體育類高職院校思政課教學吸引力提升路徑探究

引言

體育類高職院校是培養具備應用型技能人才的關鍵場所，其教育宗旨不僅在于向學生傳授專業技能，更在于為他們的全面成長奠定堅實的基礎。在此教育背景下，思想政治理論課的教學顯得尤為關鍵。然而，目前體育類高職院校的思想政治理論課普遍面臨著吸引力不足的問題，導致學生對課程缺乏興趣和參與熱情。因此，探索提升體育類高職院校思政課程吸引力的方法，已成為教育改革中亟待解決的關鍵議題。

一、體育類高職院校思政課教學吸引力的現狀分析

（一）教學內容缺乏時代感和針對性

盡管思想政治理論課程的教學內容持續充實與豐富，但在面對快速變化的新形勢時，仍顯得有些滯后。教學內容缺乏時代感和現實聯系，未能充分滿足學生的需求。特別是對于體育類高職院校的學生而言，現行教材過于系統化和理論化，內容抽象，缺乏針對性，未能與體育專業的特殊性相結合，影響了學生的理解和掌握。

（二）教學方法陳舊單一

當前，體育類高職院校思想政治理論課教學方法仍以傳統的“灌輸式”教育為主，忽視了學生的主體性，理論與實際脫節。同時，對現代教育技術手段運用不足，講授理論較多，教學實踐較少。教學方法傳統且單一，缺乏創新元素，難以激發學生的學習熱情和積極性。

（三）師資隊伍力量不足

體育類高職院校思想政治理論課教師師資力量不足，教學水平和專業素養有待提高。一些教師缺乏系統的思想政治理論知識和豐富的教學經驗，難以將理論與實際緊密結合，導致教學效果不佳。此外，部分教師對體育類高職院校學生的特點和需求了解不足，教學方法和內容缺乏針對性，難以引起學生的興趣。師資隊伍的薄弱不僅影響了思想政治理論課的教學質量，也制約了教學吸引力的提升。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和專業素養，是提升體育類高職院校思想政治理論課教學吸引力的關鍵。

（四）實踐環節薄弱

體育類高職院校思想政治理論課實踐環節薄弱，缺乏有效的實踐平臺和機會。學生難以將所學理論知識應用于實踐中，無法深刻理解和體驗思想政治理論的重要性。同時，實踐環節的缺失也限制了學生創新能力和實踐能力的培養。

二、體育類高職院校思想政治理論課教學吸引力提升路徑

（一）發揮思政主課堂作用，優化教學內容，增強時代感和針對性

1.探索“思政 + 體育”融合課程內容，提升思政課程的吸引力

體育類高職院校應當依據體育專業的獨特性，將思想政治理論與體育實踐緊密結合，巧妙地融入思政教育元素。思政課程應著重培育體育生內在的團隊合作精神、公平競爭的觀念以及持之以恒的毅力；在已開設的“四史”教育中，還應融入中華體育史的元素，將思想政治理論與體育專業的特色相融合，使其更貼近學生的日常和專業需求，從而提升教學內容的實用性和吸引力[]。

2.融入“中華體育精神”，體驗中國精神魅力，提升課堂吸引力

自1997年國家體育委員會首次提出“中華體育精神”以來，便融入了中華民族精神的核心，蘊含了深厚的愛國主義、集體主義以及拼搏進取等價值理念。體育高職院校的思政課程應融入中華體育精神，通過講述中國體育健兒的國際成就和訓練中的精神，引導學生樹立正確的價值觀，激發愛國情感。結合專業特色，開展相關實踐活動，如體育競賽和志愿服務，讓學生深入理解中華體育精神，提升思政課程的吸引力和效果[2]。

3.講好中國體育故事，傳播好中國聲音，增強思政課程吸引力

通過展示中國體育健兒在國際賽場上的卓越表現和不懈努力，彰顯中國體育的崛起與強盛，從而增強學生的民族自豪感和自信心。這些故事適合作為思政課程的案例，以激發學生的愛國情感、集體榮譽感以及拼搏精神。鼓勵學生深入了解中國體育的歷史與文化，積極參與體育社會實踐和志愿服務活動，將中華體育精神融入日常生活，成為其傳承者。通過講述中國體育的故事，傳播中國的聲音，提升思政課程的吸引力和感染力，促進學生的全面發展，為國家和民族的繁榮昌盛貢獻力量。

4.利用時事熱點豐富教學內容，增強課堂吸引力

體育類高職院校應積極融入時事熱點，以豐富思想政治理論課程的教學內容。教師可借助國內外重大體育賽事、體育明星的杰出事跡等素材，引導學生關注體育事業的發展趨勢，從而培養他們的國際視野和愛國情感。同時，結合社會熱點，如全民健身運動、體育產業的最新進展等議題，可以激發學生對體育與社會互動關系的深入思考，進而培育他們的社會責任感和公民意識。通過這種方式，教學內容將變得更加生動和引人入勝，有效提升學生的學習興趣和課堂參與度。

5.利用地方文化特色和體育魅力提升課堂吸引力

每個地方都有其獨特的體育文化，這些文化不僅承載著地方的歷史和傳統，也蘊含著豐富的思政教育資源。體育類高職院校應深入挖掘和利用地方特色文化資源，將其融入思政課程，以增強課堂的吸引力和實效性。例如，可以邀請地方體育名人、體育文化傳承人等走進課堂，分享他們的體育經歷和心得，讓學生近距離感受體育精神的魅力。同時，可以組織學生參觀地方體育博物館、體育紀念館等場所，讓學生親身感受地方體育文化的深厚底蘊，從而加深對思政課程的理解和認同。此外，還可以結合地方特色體育項目，開展豐富多彩的體育活動和競賽，讓學生在參與中體驗體育精神的內涵和價值，進一步提升思政課程的教學吸引力和實效性。

（二）發揮思政主課堂、社會大課堂與網絡新課堂的有機結合

課堂實踐教學是思政課程中不可或缺的一環，不應僅限于傳統的教學方式。必須采用多樣化的教學方法，拓展教學平臺，構建起課內外、線上線下相結合的多渠道、寬領域育人體系，以實現思政小課堂、社會大課堂與網絡新課堂的有機結合。

1.發揮思政主課堂，講好思政主課堂采用多樣化教學手段

在體育類高職院校的思政課程教學中，教師應積極采用多樣化的教學手段，以激發學生的學習興趣和積極性。運用案例分析、小組討論等互動教學方法，讓學生在參與中領悟思政理論。利用多媒體和網絡資源，通過視頻、音頻、圖片等形式豐富課堂內容。結合VR、AR等科技，創建真實教學場景，讓學生體驗理論應用，加深理解。

2.實施情境教學，增強教學實效性

體育類高職院校應當推行情境教學法，將思想政治理論與真實情境相融合，以提升學生的實踐技能和社會適應性。教師可依據體育專業的特色，創設情境教學的環境，例如，模擬體育賽事的組織與管理、體育健身的指導與咨詢等，讓學生在這些情境中學習并運用思想政治理論。通過這種方式，學生能夠在實踐中深入理解并切身體驗思想政治理論的重要性，從而增強教學的實效性和針對性。

3.融入社會大課堂，開展項目式學習，培養學生創新能力

體育類高職院校應積極實施項目式學習，以培養學生的創新精神和實踐技能。教師可以將思想政治理論課程的內容與目標相融合，設計出富有挑戰性的項目任務，如體育社團活動的策劃與組織、體育公益活動的執行與推廣等。通過項目式學習，學生能夠被引導進行自主學習和團隊探究，從而鍛煉他們的創新思維和解決問題的能力。此外，項目式學習還能鍛煉學生的團隊協作精神和組織協調能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

4.拓展網絡新課堂，打造體育主題思政網絡名師工作室

體育主題網絡名師工作室可以充分利用互聯網的優勢，打破時間和空間的限制，為師生提供一個便捷、高效的在線學習交流平臺[3。名師們在平臺上分享教學經驗、展示成果，并實時互動解答學生問題。體育主題網絡名師工作室發揮引領作用，提升教學團隊。通過線上線下活動，傳授教學理念和方法，提高教師專業素養。工作室還促進教學創新，支持教師探索新教學模式，推動體育思政教學創新和發展。

（三）強化教師團隊建設，提高教學品質，增強課堂的吸引力

1.提高思政課教師專業素養，強化個人魅力，增強教學吸引力

思政課教師須具備專業知識和個人魅力，通過終身學習不斷更新知識，關注形勢變化，將新理論和實踐融入教學。教師應保持良好形象和氣質，以優雅談吐和親切態度獲得學生尊重和喜愛。同時，教師要注重與學生溝通，關注其成長需求，以真誠情感和關愛贏得信任。這樣，學生更愿意親近教師，對思政課產生興趣和熱情。

2.提高思政課教師體育素養，增強與學生專業共鳴，提升學生吸引力

加強對體育專業知識的學習和理解，了解體育專業學生的特點和需求，以便更好地將思想政治理論與體育實踐相結合，提升教學的針對性和實效性。同時，鼓勵教師積極參與體育類科研項目和社會實踐活動，提高自身的實踐能力和創新能力，為教學提供更為豐富和生動的素材和案例。

3.構建激勵體系，提升思政教師科研與教學互補，增強課堂吸引力

體育類高職院校應建立激勵機制，激發思政課教師的積極性和創造力。可以通過設立教學獎勵、科研成果獎勵等方式，鼓勵教師在教學和科研方面取得優異成績。同時，還可以建立教師評價體系，對教師的教學質量、科研成果等進行全面評估，為教師的職業發展提供有力支持。通過建立激勵機制，激發教師的積極性和創造力，為提升思想政治理論課的教學吸引力提供動力源泉。

（四）提高思政課教師專業素養，強化個人魅力，增強教學吸引力

課是思政課教學環節中的重要一環，更是理論課堂的進一步延伸。大學生通過實踐活動，能夠更好地將理論知識轉化為實際能力，從而加深對思政課內容的理解和認同。因此，體育類高職院校應高度重視實踐教學環節，采取有效措施，提升學生的實踐能力。發揮“六個思政”學生思政、教師思政、課程思政、實踐思政、學科思政、環境思政，將實踐教學貫穿于整個思政課程體系中[4。

1.構建實踐平臺，提供實踐機會

體育高職院校應建立多樣化實踐平臺，提供學生實踐機會。學校可與社區、企業等合作，開展社會服務和志愿活動，促進學生能力提升和知識增長。同時，設立校內實踐基地，如思政實踐中心、體育社團，深化學生對思政課的理解。還可以組織各類社會實踐活動，如社會調研、志愿服務、紅色文化體驗等，讓學生在實踐中鍛煉自己的實踐能力和社會責任感。通過搭建實踐平臺，為學生提供更多的實踐機會，增強學生的實踐能力和社會適應能力[5]。

2.開展體育社團活動，培養學生團隊協作能力

體育社團活動是體育類高職院校實踐教學的重要環節之一。通過組織豐富多彩的體育社團活動，如籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，不僅可以提高學生的身體素質和競技水平，還可以培養他們的團隊協作精神和集體榮譽感。在社團活動中，學生可以學會如何與他人合作、如何溝通協調、如何承擔責任等，這些能力對于他們未來的職業發展和社會適應都具有重要意義。同時，通過參與社團活動，學生還可以加深對思政課內容的理解和認同，提升他們的思想政治素質。

3.組織體育公益活動，增強學生社會責任感

體育類高職院校應當鼓勵學生投身于體育相關的公益活動中，借此機會提升他們的社會責任感。可以策劃多樣化的體育公益活動，例如，開展全民健身的推廣活動、提供體育健身的指導服務等，使學生在參與過程中深入了解社會的需求與挑戰。此外，體育公益活動還能鍛煉學生的溝通技巧和組織協調能力，從而提高他們的實踐技能和綜合素養。通過這些活動，學生能夠在實際行動中學習和運用思想政治理論，進一步強化他們的社會責任感和公民意識。

4.開展情境教學模式探索

情境教學模式能夠模擬真實的社會環境和體育場景，讓學生在特定的情境中學習和體驗思想政治理論，從而提高他們的學習興趣和參與度。例如，通過模擬體育賽事解說和評論，學生能學習掌握思想政治理論，并提升語言表達和邏輯思維。同時，模擬健身指導與咨詢情境有助于學生運用理論，增強專業素養和服務能力。情境教學模式能有效增強體育高職院校思想政治理論課的吸引力和實效性。

結語

體育類高職院校在培育高素質體育人才、加速推進體育強國建設方面發揮著至關重要的作用。特別是增強思政課程的教學魅力，對于實施立德樹人的核心任務、加強價值引導的職責極為關鍵。因此，體育類高等職業院校應深化對體育史、體育精神、體育學科和體育文化中思政教育元素的挖掘，提升其學理性與學科化表達，并探索課程思政與傳統思政課程的深度融合，以培養深厚的愛國主義情感，提升思政課程在塑造靈魂和育人方面的時效性。

參考文獻：

[1]陳強.新時代高校體育課程“體育 + 思政”協同融合育人體系的構建[C]/甘肅省體育科學學會.西部體育研究—甘肅省體育科學學會2024年度論文報告會論文集（一）.山東工藝美術學院公共課教學部；，2024：9.

[2]韓利．“中華體育精神”融入高職思政課教學探究[J].吉林體育學院學報，2022，38（04）：55-59.

[3]崔艷華.新時代體育高職院校思政課教學方法探究[J].廣東職業技術教育與研究，2019，（05）：66-68.

[4]張力一翔.新時代體育院校思政課教學吸引力提升對策研究[J].青少年體育，2021，（05）：28-30.

[5]屈修翠.高質量發展下高校思政課實踐教學創新路徑研究[J].陜西教育（高教），2024，（11）：15-17.

（責任編輯：袁麗娜）