小學語文閱讀管理對學生素養的提升作用

【中圖分類號]H09 [文獻標識碼]A 【文章編號]12097-2881（2025）06-0118-04

隨著教育改革的不斷深人，小學語文教育越來越注重對學生綜合素養的培養。閱讀，作為獲取知識、發展思維、豐富情感、塑造人格的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，當前小學語文閱讀管理中仍存在一些問題，如閱讀材料單一、閱讀方法指導不足、閱讀評價片面等，影響了學生閱讀興趣和能力的培養，進而制約了其綜合素養的提升。因此，加強小學語文閱讀管理，探索有效的閱讀教學模式，對于促進學生全面發展具有重要意義[2]

一、小學語文閱讀管理的內涵與現狀

1.閱讀管理的內涵

小學語文閱讀管理是指在學校教育環境下，教師根據教學目標和學生特點，對閱讀活動進行有計劃、有組織、有評價的管理過程[3]。它涵蓋閱讀材料的選擇、閱讀方法的指導、閱讀時間的安排、閱讀氛圍的營造以及閱讀效果的評估等多個方面[4。精心設計的閱讀管理體系能夠極大地激發學生的求知熱情，培養他們持久而優質的閱讀習慣，進而全方位地推動學生綜合素養的飛躍式提升[5]。

2.閱讀管理的現狀

當前，小學語文閱讀管理在取得一定成效的同時，也面臨著諸多挑戰。一方面，隨著信息技術的快速發展，學生獲取信息的渠道日益多元化。然而，網絡信息紛繁復雜、良莠不齊，這對學生的閱讀選擇能力提出了更高的要求；另一方面，傳統閱讀教學框架往往過度聚焦于知識灌輸與應試策略的強化，卻在一定程度上忽視了激發學生對閱讀本身的熱愛與提升其自主閱讀能力的關鍵任務，進而造成部分學生閱讀興趣淡漠，閱讀技能欠缺。更甚者，閱讀評價體系的單一維度還束縛了學生閱讀個性的自由綻放，限制了他們在閱讀世界中探索與成長的無限可能。

二、小學語文閱讀管理對學生素養的提升作用

1.提升語言表達能力

閱讀是語言輸入的主要途徑。通過大量的閱讀，學生可以接觸到豐富的詞匯、句型和表達方式，進而在潛移默化中提高自己的語言表達能力。同時，閱讀還能幫助學生加深對語言規則的理解和運用，提高其語言運用的準確性和得體性。此外，閱讀還能促進學生語感的培養，使其在閱讀和寫作中更加自然流暢[]。

2.發展思維能力

閱讀是一種復雜的思維活動。在閱讀過程中，學生需要運用分析、綜合、判斷、推理等多種思維方式去理解文本內容、把握作者意圖、評價文本價值。這種思維訓練有助于培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。通過閱讀不同類型的文本（如記敘文、說明文、議論文等），學生可以學會從不同角度思考問題，形成多元化的思維方式。

3.豐富情感態度

文學，乃情感的細膩織錦。沉浸于佳作的字里行間，學子們不僅能觸及作者心靈的脈動，領略其情感的波瀾與思想的深邃，更能在這一過程中，讓自己的情感世界得以拓展與深化，收獲寶貴的人生智慧與感悟。這一過程，猶如春雨潤物，悄然間滋養了學生的同理之心，鑄就了強烈的責任感，并培養了他們對美的獨特鑒賞力[8]。

更進一步，文學閱讀如同一扇窗，引領學生眺望更廣闊的天地，激發起內心深處對國家的熱愛、對民族的驕傲以及對自身文化的深刻認同與自信。這份情感的共鳴，不僅塑造了更加豐滿的人格魅力，還引領學生邁向一條充滿正能量的人生道路，讓他們在心中種下積極向上、樂觀進取的價值觀與人生觀的種子，靜待其茁壯成長。

4.增強文化認同感

語言是文化的載體。通過閱讀反映中華優秀傳統文化和民族精神的經典作品，學生可以深入了解中華文化的博大精深和獨特魅力，從而增強對中華文化的認同感和歸屬感。這種文化認同感有助于培養學生的文化自信和民族自豪感，為其成為具有社會責任感和文化擔當的公民奠定基礎。

三、優化小學語文閱讀管理的策略

1.精選閱讀材料

教師應細致考量學生的年齡特征、認知發展規律及個性化閱讀偏好，精心挑選閱讀材料。在尊重經典文學精髓傳承的同時，積極擁抱現代文學的新風貌，實現傳統與現代的和諧共生。所選材料應廣泛覆蓋多元文體與風格，確保內容深刻、富有思想啟迪，具備較強的藝術性與吸引力，同時不失趣味性，以激發學生濃厚的閱讀興趣，引領他們遨游于知識的海洋，不斷拓展閱讀的邊界與深度。為了滿足學生的閱讀需求，小學語文教師應該積極豐富學校的閱讀資源。可以購置適合不同年齡段學生閱讀的書籍，如繪本、童話故事、科普讀物、文學名著等，確保每位學生都能找到適合自己的讀物。

班級圖書角是學生學習的重要場所之一，教師應充分利用這一資源，定期更新圖書角的書籍，保證書籍的新鮮感和吸引力。同時，教師還可以鼓勵學生將自己家中的書籍帶到學校，與其他同學分享，以擴大閱讀資源的范圍。

此外，小學語文教師還可以利用現代科技手段，為學生提供更多的閱讀選擇。比如，可以建立班級閱讀微信群或公眾號，定期推送優秀的閱讀文章和書籍推薦，讓學生隨時隨地都能接觸到優質的閱讀資源。

2.明確閱讀目標，細化實施路徑

小學語文教師應該預設清晰的階段閱讀目標，并根據學生的年齡特點和閱讀興趣，精心挑選并設定必讀書自和選讀書目。這些書自應涵蓋經典文學、科普知識、人文社科等多個領域，旨在豐富學生的知識結構，提升他們的文化素養。

在實施過程中，小學語文教師應該注重階段部署，精心組織安排各項閱讀活動。可以制訂詳細的閱讀計劃，明確每周、每月的閱讀任務和活動安排，確保閱讀活動的有序進行。與此同時，建立反饋評價機制也至關重要。教師應該定期跟蹤學生的閱讀進度，了解他們的閱讀情況和感受，及時調整閱讀策略，確保閱讀活動的針對性和有效性。

為了營造濃厚的閱讀氛圍，小學語文教師可以積極舉辦各種與閱讀相關的活動，比如，讀書分享會、閱讀心得交流會、好書推薦會等，這些活動可以激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。教師還可以鼓勵學生之間相互借閱書籍，分享閱讀心得，形成良好的閱讀風尚。

此外，小學語文教師應該注重將閱讀與生活相結合，引導學生將閱讀作為一種生活方式。可以通過布置與閱讀相關的家庭作業，如閱讀記錄、讀后感等，讓學生在生活中不斷接觸和感受閱讀的魅力。同時，教師還可以與家長合作，共同營造良好的閱讀氛圍，鼓勵家長與孩子一起閱讀，增進親子關系，培養孩子的閱讀興趣和習慣。

3.合理安排閱讀時間，確保閱讀效果

小學生的在校時間是有限的，小學教師應該在不影響正常教學秩序的前提下，合理安排學生的閱讀時間。可以設立固定的閱讀時段，如每天的早讀、午讀和課后閱讀時間，讓學生有充足的時間進行閱讀。

在早讀時段，教師可以引導學生誦讀經典篇目，如《三字經》《弟子規》等，培養學生的語感和韻律感。在午讀時段則可以鼓勵學生閱讀班級圖書角的書籍，拓寬他們的閱讀視野。課后閱讀時間則可以由學生自主選擇閱讀內容，培養他們的閱讀興趣和自主性。

除了固定的閱讀時段外，小學語文教師還可以利用課余時間開展閱讀活動。比如，每周可以設立一次“閱讀分享日”，讓學生分享自己最近閱讀的書籍和感受，增進學生之間的交流。同時，教師還可以利用假期時間，布置閱讀任務，鼓勵學生利用假期時間閱讀更多的書籍，豐富他們的假期生活。

4.分層指導閱讀，提升閱讀能力

小學學生的閱讀能力和興趣存在差異，教師應該根據學生的實際情況，分層指導閱讀，提升他們的閱讀能力。

在課內閱讀方面，教師應該結合語文教材的教學內容，引導學生深人閱讀課文，理解文章的主旨和表達方式。同時，教師還可以教授學生一些基本的閱讀技巧和方法，如如何快速瀏覽文章、如何抓住文章的重點等，提高學生的閱讀效率。

在延展閱讀方面，教師可以結合課文內容，引導學生閱讀相關的拓展材料，如作者的其他作品、與課文主題相關的文章等。通過延展閱讀，學生可以更深人地理解課文內容，拓寬他們的知識視野。

在課外閱讀方面，教師應該鼓勵學生自主選擇閱讀內容，培養他們的閱讀興趣和自主性。同時，教師還可以根據學生的閱讀情況和興趣，為他們推薦適合的讀物，引導他們深入閱讀、思考和理解。對于閱讀有困難的學生，教師應該給予更多的關注和指導，幫助他們克服閱讀障礙，提高閱讀能力。

5.加強閱讀方法指導

教師應聚焦于閱讀技巧的悉心教導與實戰演練，旨在引領學生精通高效的閱讀策略。這包括教授學生靈活運用精讀、略讀、瀏覽等多元閱讀手法；同時，引導學生錘煉從文本中提煉核心信息、精煉總結主旨，以及解構篇章結構的閱讀藝術；更需激勵學生開展批判性思維閱讀，勇于質疑，并激發學生的創造力，進行個性化解讀與重構。通過上述科學而系統的閱讀方法指導，可以顯著提升學生的閱讀效率與品質，讓閱讀成為他們探索知識、啟迪智慧的強大工具。

6.營造良好的閱讀氛圍

學校應傾力打造濃郁書香校園，為學生鋪設一條通往知識殿堂的優雅路徑。具體措施涵蓋：設立班級閱讀角，讓書籍觸手可及；定期舉辦讀書慶典，點燃學生的閱讀激情；開展閱讀心得交流會，促進學生間的思想碰撞與智慧共享。同時，充分利用校園廣播的溫馨傳遞、校報的深度解析以及網絡平臺的廣泛覆蓋，多維度宣揚閱讀的價值與魅力。還可以邀請知名作家與學者蒞臨校園，舉辦講座與互動，讓學生近距離感受文學與學術的璀璨光芒。這一系列精心策劃的舉措，旨在激發學生的閱讀渴望，根植下終身受益的良好閱讀習慣。

7.完善閱讀評價體系

教師應構建一套多元且包容的閱讀評估框架，深刻洞察每位學生的獨特性以及其在閱讀旅程中的每一步成長。除經典的書面閱讀測試外，還應創新性地引入讀書筆記的創意展示、深度閱讀報告的撰寫，以及生動的口頭分享會等多元化評價方式，全方位評估學生的閱讀成果。此體系強調對學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的培育、閱讀能力的精準提升以及閱讀心得的深刻領悟進行全面考量。同時，積極倡導學生進行自我反思與同伴互評，讓評價過程成為促進學生自我認知與團隊協作的橋梁。最終，構建這樣一套完善的閱讀評價體系旨在促進學生閱讀個性的自由綻放，讓每位學生都能在閱讀的海洋中找到屬于自己的燈塔。

小學階段的語文閱讀管理，是促進學生綜合素養躍升的重要推手。經由精心篩選閱讀素材、深化閱讀策略引導、構建愉悅的閱讀環境以及健全閱讀成效評估體系等一系列精細化實踐，不僅能夠極大地激發學生的閱讀熱情，還能有效錘煉其獨立探索文本的能力。這一過程，不僅深刻影響著學生的語言表達能力、邏輯思維能力的培養，以及情感價值觀的塑造，還增強了學生的文化自覺與認同感，助力學生在多維度的素養構建上實現質的飛躍。

8.促進家校共育，強化閱讀習慣

家庭，作為孩子啟蒙的搖籃，家長在培養其閱讀習慣上扮演著至關重要的角色。學校應當深化與家長的緊密聯系與協作，攜手打造能促進孩子愛上閱讀的溫馨家庭氛圍。學校可以利用家長會、家校交流手冊、官方微信平臺等多元化途徑，積極向家長傳達閱讀的力量，分享科學高效的閱讀指導策略與成功案例，激勵家長們與孩子并肩閱讀，共赴知識的海洋，營造出濃厚的家庭閱讀氛圍。

此外，學校可誠邀家長成為閱讀推廣的合作伙伴，共同參與“親子閱讀日”“家庭閱讀馬拉松”等創意活動。如此一來，不僅可加深家長對孩子閱讀成長的關注與投入，還可極大地增強家庭間的閱讀互動，共同推動孩子閱讀習慣的根深蒂固，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

9.利用信息技術，創新閱讀方式

在信息科技的浪潮中，數字化閱讀已躍然成為當代學子不可或缺的閱讀新風尚。學校應緊握時代脈搏，深度融合信息技術，革新閱讀教學模式，為學生編織一幅幅多彩、高效且個性化的閱讀圖景。具體而言，可積極拓展電子圖書資源版圖，打造云端數字圖書館，讓學生跨越時空界限，輕松觸及海量優質閱讀素材；同時，打造智能化在線閱讀平臺，依托大數據與AI技術，為每位學生量身定制閱讀指南與閱讀推薦，實現閱讀的個性化與精準化；更可巧妙地融合多媒體教學法，借助悠揚的音頻、直觀的視頻、靈動的動畫，將文字世界以鮮活的姿態呈現出來，從而點燃學生的求知熱情，驅動他們在閱讀之旅中勇往直前。

10.強化閱讀反思，提升閱讀品質

閱讀不僅僅是信息的輸人，更是思維的碰撞和情感的交流。在閱讀過程中，教師應引導學生學會反思，通過提問、討論、寫作等方式，促使學生深人思考文本內容，理解作者意圖，評價文本價值。這種反思過程不僅有助于學生形成批判性思維，提高閱讀鑒賞能力，還有助于學生將閱讀所得內化為自己的知識和能力。此外，教師還應鼓勵學生將閱讀與生活實際相結合，運用所學知識解決實際問題，提升閱讀的實用性和價值。

四、結語

小學語文閱讀管理實為一項多維并進的系統構建工程，它迫切需要學校、家庭與社會之間緊密合作。通過精心遴選閱讀材料、深化閱讀策略的指導、營造濃郁的書香環境、構建全面的閱讀評價機制、強化家校閱讀合作的橋梁、創新信息技術在閱讀領域的應用，以及鼓勵學生深入反思閱讀體驗等策略，全面促進小學生閱讀素養與綜合能力的飛躍。在此過程中，不僅要關注學生閱讀量的累積與閱讀效率的提升，更要聚焦于學生閱讀品位的升華與良好閱讀習慣的根植。唯有如此，方能精準達成小學語文閱讀教學的深遠目標，為學生的長遠發展鋪設一條堅實而寬廣的閱讀之路。

參考文獻

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（特約編輯紀飛）