如何建設(shè)更多世界著名中學(xué)？

當前，將我國更多的中學(xué)建設(shè)成為世界著名中學(xué)，不僅是滿足老百姓“上好學(xué)”需求的民生工程，更是建設(shè)高質(zhì)量育人體系、建成教育強國的戰(zhàn)略部署。放眼全球，世界著名中學(xué)往往具有一些共性特征，如服務(wù)國家和社會的價值追求、重視全人教育、支持學(xué)生個性潛能發(fā)展、關(guān)注學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等。當前，我國有不少中學(xué)在上述幾個方面表現(xiàn)突出，可以稱得上是世界著名中學(xué)。但從學(xué)習(xí)和改善的視角出發(fā)，要把我國更多的學(xué)校建設(shè)成為世界著名中學(xué)，還需在如下幾個方面著力——

一是提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展的教育教學(xué)體系。學(xué)生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校有明確的辦學(xué)理念、豐富的課程設(shè)置、彈性的教學(xué)安排、多彩的社團活動、多元的評價方式以及一系列的保障制度等。究其實質(zhì)，這些都屬于校長及其團隊課程領(lǐng)導(dǎo)力的范疇。課程領(lǐng)導(dǎo)力是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的核心競爭力。世界著名中學(xué)的一大共性特點就是，這些學(xué)校通常都緊密結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，在國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了門類多樣的校本課程，并組建有各式各樣的學(xué)生社團、興趣小組、俱樂部、志愿者團體等，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。與此同時，這些學(xué)校通常都有著靈活的課程實施制度，讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)生活。

二是吸引更多“教育家型”校長辦學(xué)，保障學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。對于上述世界著名中學(xué)的人才培養(yǎng)理念與做法，國內(nèi)不少校長其實并不陌生，甚至其本人也曾努力在校內(nèi)嘗試進行一些改革實踐，但是目前面臨的主要問題有二：一是高考成績的壓力，二是自身缺乏相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)。對于知名中學(xué)而言，高考升學(xué)率相對穩(wěn)定，在此情形下，吸引更多教育家型人士來當校長、辦學(xué)校，保障校長辦學(xué)的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)的活力，是教育行政體制與學(xué)校管理體制建設(shè)的重心所在。

三是重視學(xué)校精神的建設(shè)與引領(lǐng)。學(xué)校精神，是指學(xué)校師生員工共同擁有的價值追求、教育理念和情感態(tài)度等方面的總和。師生的精神狀態(tài)，決定著學(xué)校能否進一步發(fā)展和發(fā)展到什么程度。世界著名中學(xué)辦學(xué)成功的原因是多方面的，其中最為重要的一點就是，這些學(xué)校都有著鮮明的精神追求。在這種精神追求的引領(lǐng)和激勵下，學(xué)校全體教職員工不懈努力和探索，從而形成了獨特的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的學(xué)生。

四是逐步改革高校招生考試方式，為中學(xué)課程教學(xué)建設(shè)提供多元貫通通道。評價是學(xué)校辦學(xué)和管理的“牛鼻子”。當前，我國的教育評價體制和考試制度牢牢制約著學(xué)校的辦學(xué)實踐，導(dǎo)致諸多教育改革無法真正有效落實。為此，一方面要引導(dǎo)高等學(xué)校分類辦學(xué)，并進一步擴大高校的招生自主權(quán)，以高校的招生條件和錄取資格引導(dǎo)中學(xué)人才培養(yǎng)模式的多樣化和特色化；二是從知名中學(xué)開始，改革當前學(xué)校的教學(xué)評價方式，鼓勵學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，以此牽引學(xué)校的課程建設(shè)與教學(xué)改革，建設(shè)獨特的人才培養(yǎng)模式。

（作者系教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任）