課程思政融入醫學影像學課程的探索與實踐

[摘要]"課程思政是新時代高等教育的重要戰略部署，是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。醫學影像學是醫學教育中承上啟下的重要橋梁課程，其課程思政建設對培養德才兼備的高素質醫學人才具有重要意義。然而，當前醫學影像學課程思政建設面臨諸多挑戰，存在部分教師對思政教育重要性認識不足、教學方式單一及專業知識與思政內容融合不夠深入等問題。為此，本教研室結合《高等學校課程思政建設指導綱要》，從加強師德師風及醫德醫風建設、強化課程思政意識及提升思政教學能力、完善課程思政設計與內容體系三個方面進行探索與實踐，以期為醫學影像學課程思政建設提供有益借鑒，助力培養兼具專業能力與職業信仰的高素質醫學人才。

[關鍵詞]"課程思政；醫學影像學；教學改革；素質教育

[中圖分類號]"G641；R445""""""[文獻標識碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.13.015

課程思政是黨和國家針對新時代高等教育提出的新要求，是推動高校高質量發展的核心驅動力[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[2]；2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出“要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[3]。因此，課程思政是落實“立德樹人”這一根本任務的重要舉措，亦是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題的核心途徑。

醫學影像學是醫學課程體系中從基礎醫學向臨床醫學過渡的重要橋梁課程，其授課對象涉及臨床醫學、醫學影像學、醫學影像技術學、法醫學等多個專業的學生。因此，在醫學影像學中實施課程思政，能夠使醫學生在步入臨床學習之初即潛移默化地感悟到專業知識中蘊含的家國情懷、人文關懷、責任意識及創新精神，助力實現知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學目標，對培養既具有精湛專業能力又具備堅定職業信仰的高素質醫學人才至關重要[4]。目前，醫學影像學的課程思政建設與實施主要存在以下瓶頸：①部分教師對課程思政的重要性認識不足，教學中更注重專業知識傳授，而忽視思政教育的融入；②部分教師雖嘗試將課程思政融入教學活動，但所使用的是傳統的灌輸式教育方式，難以滿足當代教學需求，無法有效激發學生的參與感和認同感；③思政教育融入醫學影像學課程的相關理論研究與實踐經驗不足，二者尚未被有效銜接和深度融合，亟需加強相關課程設計與內容優化。針對上述痛點，結合《高等學校課程思政建設指導綱要》，本教研室在課程思政融入醫學影像學課程方面進行以下改革與探索。

1""加強師德師風及醫德醫風建設

國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德。習近平總書記在學校思政課教師座談會上對教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的總要求[5]。高校教師肩負著培養德才兼備高素質人才的重任，應不斷提高自身道德修養，自覺踐行“言為士則、行為示范”的職業操守，做到以德立身、以德立學、以德施教，以高尚的品格和模范的言行影響并感召學生[6]。因此，建立一支具備高尚道德修養的師資隊伍是推進醫學影像學課程思政建設的基礎動力。

有鑒于此，教研室應高度重視師德師風的建設，定期組織教師積極參加學校與學院開展的各類師德學習活動，認真學習《中華人民共和國教師法》《新時代高校教師職業行為十項準則》《教育部關于高校教師師德行為處理的指導意見》等相關政策文件。同時，教研室應鼓勵教師充分利用國家智慧教育公共服務平臺、中國教育干部網絡學院等線上資源深入學習師德師風相關培訓課程。科室黨支部還可通過專題黨日、日常支部會議等形式組織開展師德專題教育，進一步夯實教師的職業道德素養。

此外，醫學影像學的授課教師通常兼具教師和醫務人員的雙重身份。除了具備良好的師德師風，授課教師還需具備高尚的醫德醫風，樹立救死扶傷、忠于職守、開拓進取、精益求精、愛崗敬業、樂于奉獻的職業精神。教研室應積極動員教師參加醫院及科室組織的醫德醫風學習活動，不斷強化職業道德意識，踐行醫療行業的崇高使命。

2""強化課程思政意識，提升思政教學能力

習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[7]。高校教師應進一步提升對課程思政重要性的認識，摒棄“重專業，輕思政”的誤區。此外，盡管醫學影像學的授課教師普遍具備扎實的專業知識，但在課程思政元素的挖掘上可能不夠深入，導致思政內容與專業知識的結合較為生硬，教學效果差強人意。因此，強化教師對課程思政內涵的認知和思政教學的能力，提高教師的主動性與創新能力，是推動醫學影像學課程思政教育改革的核心任務。

在理論學習方面，教研室應定期舉辦專題培訓、研討會等活動，邀請優秀教師進行理論知識講解、實踐經驗分享，同時建立課程思政優秀案例庫，鼓勵教師認真學習優秀案例及示范課程、研讀相關書籍和學術論文，幫助教師全面理解課程思政的核心理念、目標要求和實施路徑，使其深刻認識到課程思政在立德樹人中的重要作用，提升其有機融合專業課程與思政教育的能力及教學實踐水平。

在教學實踐方面，教研室應定期組織集體備課會、案例教學討論、示范課觀摩、教學反思分享及教學競賽等活動，并鼓勵教師積極申請課程思政相關教學改革項目，幫助教師結合醫學影像學課程的特點，挖掘專業知識中的思政元素，將職業道德、醫患溝通、人文關懷等內容融入教學設計和課堂互動。同時，通過教學評價反饋機制，幫助教師持續優化教學策略，不斷提升其思政教學水平。

3""完善課程思政設計與內容體系

課程思政并非機械疊加專業課程與思政教育，而是要求教師在專業知識的傳授過程中，巧妙且有機地融入理想信念和精神價值的引導，實現潤物無聲、潛移默化的教學效果[8]。因此，深入挖掘醫學影像學課程中蘊含的思政元素，將家國情懷、人文關懷、職業道德等核心價值觀融入教學內容，并系統優化課程思政的設計與內容體系，是推動醫學影像學課程思政教育改革的必要舉措[9-10]。

3.1""理論課程中的思政實踐路徑

首先，教師可將名醫事跡貫穿于醫學影像學教學過程中，通過學習先輩們勤奮求索、追求卓越、銳意進取的精神激發學生的家國情懷和學習熱情。如在講授塵肺的影像診斷時，引入吳執中先生對中國職業病研究的貢獻，啟發學生對專業發展的責任感和使命感；在講解腹膜后影像解剖時，介紹本院放射科閔鵬秋教授在該領域的開創性研究成果，展現其在放射領域近70年的辛勤耕耘。如今閔教授雖已90歲高齡，依然在醫療與教學活動中發光發熱，以實際行動詮釋醫者的責任與奉獻精神。這些事跡不僅彰顯醫學影像學的專業價值，也為學生樹立職業理想和榜樣力量。

其次，教師可通過展示近年來聯影等影像設備、推想等肺結節人工智能診斷軟件、5G遠程影像掃描等國產醫療器械與技術的迅速發展與突破，增強學生的民族自信和文化自信，激發學生對技術創新的探索意識。同時，教師可結合重大公共事件強調醫學影像學在公共衛生及救災救援中的重要作用，傳遞放射科醫務人員的奉獻精神和社會責任感。如在講解肺部疾病的影像學診斷時，可引入新冠疫情期間胸部CT作為重要診斷工具及療效評估手段的實踐案例，并分享放射科診斷醫生與技師們在抗疫一線的典型事跡；在講解外傷的影像學診斷時，可結合“5.12”汶川地震、2025年1月西藏地震救援中醫學影像學在傷員病情評估中的重要貢獻，展現放射科醫務人員臨危不懼、救死扶傷的專業精神。這些內容不僅能深化學生對專業知識的理解，還能培養其社會責任感與職業使命感。

第三，在課程考核環節融入思政元素是檢驗課程思政教育質量的重要手段。如在考試中設計與成像技術優化選擇、放射防護要點、醫患溝通技巧等相關試題，考察學生對技術應用與職業倫理的綜合理解；同時，還可設置開放性問答題，引導學生結合實際案例分析影像診斷中的倫理問題，探討患者隱私保護的重要性及如何在臨床實踐中體現醫者仁心和人文關懷。此外，還可通過課程論文或課題報告的形式將思政教育融入考核內容。如要求學生撰寫有關醫學影像學發展史的論文，分析中國影像技術的自主創新歷程及其在國際上的影響力，增強學生的民族自豪感和文化自信。

3.2""實踐教學中的思政實踐路徑

實踐教學是醫學影像學課程的重要組成部分，同時也是開展思政教育的關鍵途徑之一。在放射科的見習與實習過程中，教師可通過嚴格踐行職業操守并展現對患者的尊重與關愛，以言傳身教的方式將職業道德素養、人文關懷及醫患溝通能力等思政教育要點融入實踐教學。與此同時，教師還可采用“教師引導、學生主導”的教學模式，鼓勵學生在分析病例影像表現的過程中，深入探討案例中蘊含的家國情懷、醫學人文精神及自主創新意識等思政元素。為進一步提升課程思政教學效果，本教研室在課程總論后的見習環節中新增三維影像后處理中心的參觀內容，使學生可直觀感受到新時代影像技術的快速發展及國產新設備與新技術在臨床應用中的重要角色。通過以上教學設計，不僅能強化學生對專業知識的理解與掌握，還能在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業信仰。

3.3""以賽育人的思政實踐新路徑

隨著現代化人才培養需求的不斷提高，醫學生的培養方式亦日益豐富，包括參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等。這些比賽不僅是提升學生綜合能力的重要平臺，也為醫學影像學課程的思政教育提供新的契機。

在組隊與項目培育階段，學生需要分工協作、互相配合，教師可適時引導學生認識團隊合作的重要性，幫助學生在實踐中培養團結協作、互助共贏的品德。在項目選題階段，教師可鼓勵學生圍繞國家醫療健康領域的重大需求或社會熱點問題展開創新性探索，如精準醫療、人工智能影像診斷、國產醫療設備的研發與應用等。通過引導學生關注國家發展與社會需求，不僅能激發學生的專業興趣，還能強化其家國情懷與社會責任感。在面對比賽壓力時，教師可通過自身的職業態度與應變能力為學生樹立榜樣，幫助其錘煉心理素質，培養迎難而上的品質。在比賽過程中，教師應強調誠信參賽、尊重規則的重要性，以此引導學生樹立正確的價值觀與職業道德觀。總之，通過充分發揮教師的指導作用，結合比賽的實踐特點，將思政元素有機融入比賽全過程，提升學生的綜合素質，幫助其樹立服務社會、報效國家的崇高理想，為新時代醫學影像人才的培養注入更深層次的思政內涵。

4""實施效果

近年來，本教研室通過以上探索與實踐，在醫學影像學教學中深入推進課程思政建設，取得顯著成效。在課程思政示范課程建設方面，本教研室的《醫學影像診斷學》課程于2021年被認定為四川大學思政榜樣課程；這一成果充分體現教研室在課程思政建設中的系統性探索與實踐成效，為高校課程思政建設樹立典范。在實踐教學方面，2023年本院放射科機動實習同學出科調查問卷顯示，實習同學對放射科機動實習的滿意度達100%；學生們普遍認為通過在放射科的實習，不僅激發他們對醫學影像學的學習興趣，還進一步增強對影像醫務人員職業使命感的深刻理解，同時也深化他們的民族自豪感及文化自信。在以賽育人方面，由教研室教師指導研發的基于神經精神影像學技術的《腦結構可視化早篩平臺》產品，獲得第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銀獎；這一成果不僅體現學生創新能力、團隊合作及實踐應用綜合素質的提升，也凸顯課程思政在引導學生關注社會需求、服務國家戰略中的重要作用。通過賽事引導，學生深刻體會到醫學影像技術在社會發展與人類健康中的重要價值，進一步增強家國情懷與使命擔當。

5""結語

課程思政是新時代高等教育的重要戰略部署，為高校實現高質量發展注入強勁動力。作為醫學教育的核心課程之一，醫學影像學在課程思政建設中具有獨特優勢和重要地位。通過將課程思政融入教學全過程，實現專業知識與思政教育的深度融合，有效推動知識傳授、能力培養與價值塑造三位一體目標的落地實施。本教研室通過加強教師道德素養建設、強化課程思政意識及提升教學能力、優化課程設計與內容體系，在醫學影像學課程思政建設的實踐中取得初步成效。這些舉措實現教學質量的顯著提升，激發學生的學習興趣，增強學生的職業使命感與民族自豪感。這些成果不僅為培養具備精湛專業能力和堅定職業信仰的高素質醫學人才奠定堅實基礎，也為新時代醫學教育的創新發展提供可借鑒的寶貴經驗。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

[參考文獻]

[1] 李蕉，"方霽."課程思政中的“思政”：內核、路徑與意蘊[J]."思想教育研究，"2021（11）："108–113.

[2] 習近平."全國高校思想政治工作會議：習近平總書記談高校思政[N]."人民日報，"2016-12-09（1）.

[3] 中華人民共和國教育部."教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[OL]."（2020-06-01）"[2025-04-11]."https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/"202006/t20200603_462437.html.