融合現代信息技術，打造小學語文高效課堂

隨著課改的深人，越來越多的教育工作者把現代信息技術與學科教學緊密結合，發揮信息技術的優勢，提升教學質量。在此背景下，信息技術與教學深度融合成了必要的教學手段。

小學階段的教學對學生的學習發展具有啟蒙引導的作用。語文是學生各科學習的基礎，需要教師更加重視?，F代信息技術的普及為教育的發展提供了新的思路。教師可把圖片、聲頻、視頻等新媒體演示方式融入語文課堂教學，使課堂有聲有畫有快樂。

一、現代信息技術與小學語文教學相融合的意義

（一）激發學生學習動力

將現代信息技術與小學教學相融合，改變了以往的教學環境。信息化教學以多媒體、網絡平臺為教學媒介，通過多元化的教學手段、豐富的教學素材，為學生的語文學習創設全新的學習環境，激發學生學習的熱情，增強學生學習的原動力，從而保證語文教學質量提升。

（二）拓展語文知識面

互聯網平臺具有信息的豐富性和開放性，囊括了許多最新的優質學習資源，為師生獲取豐富資源提供了條件。小學語文教學與現代信息技術相融合，有助于改變以往學生獲取知識的單一性和落后性。教師可通過互聯網平臺收集、篩選優質資源，結合課堂需求加以利用，創新教學方式，使教學更有溫度。

二、信息技術在語文課堂中應用的現狀

（一）過分依賴信息技術

在實際的課堂教學中，一些教師過分關注課件的美觀、畫面的絢麗，影響了學生思維的發展。此外，部分教師機械地下載網絡中的現成課件，沒有結合本班學情備課，導致教學跟著課件走，偏離了實際學情，課堂教學效果大打折扣，忽視了學生知識的掌握、品格的塑造、能力的培養。

（二）教師的信息技術應用能力較低

教學數字化已成為教育發展的一大趨勢，加之近年AI技術的推廣，使得課堂教學不再依賴傳統形式，一些教學難點可以通過現代信息技術來輔助理解。但部分教師的信息技術運用能力沒有與時俱進，自身也沒有緊跟時代發展步伐，還有的教師從業時間長、年紀較大，對新的教學方式不甚了解，仍采用傳統的教學方式，思維的僵化也讓信息技術手段難進課堂。

三、現代信息技術與小學語文教學融合的策略

（一）利用信息技術直觀呈現教學內容

在小學語文教學中，教師應注重學生學習興趣的培養，激發學生學習的動力。在課堂教學過程中，我們可以利用現代信息技術把課文內容通過圖片、視頻等，直觀地展現在學生面前，增強學生對知識的理解。比如，在教學《秋天的雨》時，教師可以這樣導課：“秋天的雨清涼而溫柔，它帶來繽紛的色彩、好聞的氣味和一曲豐收的歌?？?，它輕輕灑下…\"緊接著播放秋天的雨的視頻）學生耳聽雨聲，眼看畫面，沉浸在美麗的秋景中。教師適時向學生提出要求：“請同學們快速讀課文，并思考秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色。你喜歡文中的哪些句子？用橫線畫出來。”這樣的提問能夠調動學生的探究興趣，潛移默化地培養學生的閱讀鑒賞能力和審美情趣。

（二）利用信息技術助力學生閱讀理解

傳統的語文教學中，教師往往先范讀課文，然后帶領學生逐字逐句讀，限制了學生的學習主動性，一起閱讀也忽視了學生的個體差異性，不利于學生的更好發展。運用信息技術則能規避此類弊端，把課文中抽象的內容形象化，通過優美生動的意境展現，輔助學生理解課文內容，把握課文主旨。教師播放朗讀聲頻，可以引導學生結合自身特點有感情地自主朗讀。另外，在多媒體教學過程中，學生也可通過豆包、訊飛星火等AI智能手段，以及國家中小學智慧教育平臺的各種資源來拓展視野。比如，在指導學生學習《白鷺》時，教師運用網絡的查詢功能，指導學生收集有關白鷺的圖片，讓學生從顏色和身段兩個方面感受白鷺的外形美；播放白鷺在清水田捕魚的視頻，感受“嵌在玻璃框里的畫\"的意境美；收集白鷺獨立枝頭的圖片，感受它的淡然脫俗；收集白鷺低飛的圖片，感受畫面的美麗、靈動。通過信息技術輔助教學，學生不僅理解了課文內容，還能感受到作者描述的“一首韻在骨子里的散文詩”的美的意味。在這個過程中，學生不僅增長了見識，還積累了寫作素材。

（三）利用信息技術助力學生大膽表達

寫作在語文教學中占據著重要的地位。在作文教學中，教師要引導學生把積累的詞句、修辭、語言運用技巧等遷移到作文中來。我們在作文教學實踐中，可以利用信息技術創設合適的情境，激發學生語言表達的欲望，讓學生大膽地表達自己的所思、所想、所感、所悟。如在講授作文《20年后的家鄉》時，教師可以運用AI技術出示20年前的民居、交通、環境的圖片，問學生：“看了這組圖片，你有什么感受？\"在學生大膽地說出自己的發現后，教師再拋出問題：“20年后的家鄉會是什么樣的呢？\"學生陷人沉思。教師接著引導學生思考：“顯然，這是一篇想象作文。關于想象作文，我們應該注意什么？應該寫些什么呢？”學生自然而然地從課前播放的圖片中找到寫作思路，想象20年后周圍的一切會有怎樣的變化。在寫作教學中，教師借助圖片、聲頻、視頻資料，可以充分調動學生的積極性，引導學生從多角度展開想象；借助關鍵詞語，幫助學生打開思路，放飛想象。學生寫完后，教師還可以利用AI技術寫一篇，進行“同題異構”，讓學生比較多篇作文的優缺點，再把自己的文章修改完善。

（四）利用信息技術創設口語交際情境

信息技術具有互動性和實時性特征。把信息技術合理地融入口語交際教學，不僅可以激發學生的交際思維，還可以提升課堂效果，讓學生一直保持專注的狀態。在口語交際教學活動中，我們可以借助圖片、視頻等，也可以搭配各種音樂，創設口語交際情境，為學生展示口語交際范本，指引學生展開互動。例如，在教學三年級上冊口語交際《名字里的故事》時，教師可以先出示課前搜集的“名人名字里的故事”調查表，然后讓學生大膽地說清楚自己名字的故事，接著播放“禮貌小博士\"視頻，告訴學生如何開展“你說故事，我猜名字\"游戲，并用課件出示故事資料，鼓勵學生大膽猜測。課后，教師可以將“學生名字里的故事\"轉發給學生家長，或上傳到網絡平臺，讓家長和網友參與評價，點評學生的優點與不足，增強學生學習語文的積極性和自信心。

（五）利用信息技術增強綜合性學習活動實踐性

綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。低年級主要通過展示臺，中高年級主要在“詞句段運用”板塊中設計部分綜合性學習內容。例如，四年級下冊配合現代詩歌單元，引導學生讀現代詩、編現代詩、學習現代詩，舉辦詩歌朗誦會，讓學生成為綜合性學習活動的主人。我們可以充分利用AI技術進行人機交流，數據給我們反饋什么，我們就學習什么，在人機互動中提高學生的語文學習興趣。我們甚至可以讓詩歌的作者從課文中走出來，如點開希沃白板，插入課件背景，接著打開豆包，搜索“艾青”，就可以和艾青進行實時對話；返回希沃白板，點擊播放按鈕，選擇手機投屏，就能讓艾青從課文中走出來。此外，教師還可以順勢指導學生如何利用信息技術編排目錄。這種學習方式使得學生的個性差異得到尊重，合作能力得以培養。語文綜合性學習中，只有讓學生自己參與實踐，才會變得有意義。實踐證明，學生的潛力是無限的，只要給他們一個空間，他們就會充分發揮自己的學習創造力。

總體來說，現代信息技術為小學語文教學提供了很大的幫助，兩者融合能夠充分體現學生的主體性和教師的主導性，使學生的自主學習收到理想的效果。利用信息技術創設合適的學習情境，能讓枯燥的語言文字變得具體鮮活，促使學生積極地進人語文學習。我們要充分意識到現代信息技術對小學語文教學的重要性，合理合規地把語文教學與現代信息技術相融合，提高教學水平，打造高效小學語文課堂。

（責編 馬孟賢）