運用信息技術提升初中語文教學質量的實踐路徑

信息技術為教育領域帶來了前所未有的變革，尤其在人工智能發展迅速的今天，用現代信息技術為教學賦能，提升教育教學質量，顯得愈發重要。新課標中多次提到語文學科和信息技術融合的問題，如“把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能”“語文教師要不斷提升信息素養，合理利用網絡資源，將語文教學的傳統經驗和現代信息技術有機結合，不斷探索語文教學和信息技術深度融合的方式方法”等。

利用智能教學工具提高語文教學效率

信息化教學環境下，教師要充分發揮信息技術資源的價值，利用智慧黑板、平板電腦和智能教室等智能教學工具。智慧黑板可用于課堂展示和互動教學；平板電腦可用于學生自主學習和課后復習；智能教室通過物聯網技術，實現了教室設備的智能化管理，從而提高教學效率。

例如，在《三顧茅廬》一課中，諸葛亮的智慧通過為劉備制訂的系列戰略規劃得以體現。教師可通過智慧黑板出示東漢末年的歷史地圖，讓學生根據文章內容將諸葛亮的規劃在地圖上標注出來，充分利用智慧黑板的展示和互動功能，幫助學生深人理解課文，充分認識諸葛亮的雄才大略。

又如，在教學《劉姥姥進大觀園》時，由于文中人物眾多，人物關系復雜，學生如不事先了解，很難理解文章。教師可用平板電腦發布預習任務，要求學生提前搜集資料并自制文章人物關系思維導圖，開展有效的自主閱讀和獨立思考，實現學生學習效果的提升。

利用數字化資源，拓展語文學習空間

信息技術使語文教學資源得以數字化，教師和學生可以通過網絡獲取豐富的學習資料。有了語文數字教材、在線課程，以及相關文字、視頻等資源，教師可以獲得更多的備課資料，學生也可以便捷地獲取學習資料。

例如，在教學《夢回繁華》時，文章涉及對《清明上河圖》細節的解析，教師可以引導學生利用網絡獲取《清明上河圖》的圖片、視頻，以及專家學者對《清明上河圖》的解讀等。學生在獲取大量助讀信息的基礎上，再進行課文學習，就可以更深入地理解課文內容和作者的寫作意圖。

另外，學生在學習遇到困難的時候，可以借助在線學習平臺如MOOC（大型開放在線課程）和微課等自主補學。這些平臺不僅為學生提供豐富的學習資源，還能通過互動練習，促使學生發現學習中的問題，根據學生的個體差異進行個性化推薦，從而提高學生學習效率。

在線溝通與交流，完善教學評價機制

利用信息技術，可以建立包括學生學業成績、綜合素質等多元評價體系。通過智能化評價系統，教師對學生作業、考試等進行快速、準確的評判，可以提高評價的客觀性和準確性。教師可以根據學生的學習數據，更加客觀地評估學生的學習情況，及時發現學生的問題，提供個性化學習計劃和資源，進行差異化教學，以滿足不同學生的發展需求。

通過在線互動平臺，教師可以實時了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略和方法。同時，學生也可以在平臺上分享自己的學習成果，教師給予及時的鼓勵和指導，師生之間建立起良好的互動關系。

綜上所述，信息技術在初中語文教學中的應用具有重要意義。在實踐過程中，教師要根據具體的教學內容和目標選擇合適的信息技術手段，以實現教學效果的最優化。同時，教師也要認識到信息技術只是輔助手段，不能替代傳統的教學模式，要合理使用信息技術進行教學創新。

（本文系河南省教育信息技術研究2022年度課題“‘雙減’背景下利用信息技術提升教學質量的實踐研究”的成果。課題立項號：1452022169）

（責編 馬孟賢）