小組合作學習在初中語文教學中的運用

小組合作學習是以小組作為基本單位，通過異質編組、互助合作實現教學目標的學習方式，旨在提高學生自主學習能力，促進學生共同成長。近幾年，初中語文發展緩慢，教師應基于初中語文課堂，深入探索小組合作學習的實際應用。傳統教學模式下，教師在課堂上扮演主導者角色。而在小組合作模式的支持下，教師成為指導者、參與者及師生合作交流的推動者。如此，不僅能彌補學生學習方面的缺失，還能使學生在信息共享下深化學習體驗。

一、小組合作學習方法在初中語文教學中的重要性

1.符合新課標及時代和社會發展的需要

創新意識、團隊合作能力培養對于初中生成長而言具有重要意義，是學生步人社會的必備能力。同時，新課標要求以提高學生學科素養作為主要教學目標，從而實現立德樹人的目標。初中生作為新時代中國特色社會主義接班人，要在學習過程中逐步提高個人學科素養，而傳統教學手段難以有效實現這一目標。因此初中語文教師要及時轉變教學觀念，積極創新教學模式，調整授課思想，選擇方便實現學科素養培養目標的方式開展教學活動。通過長期實踐及觀察發現，小組合作學習方式在上述目標培養中能發揮重要作用，應用優勢突出，可在初中語文課堂中大力推行。

2.有利于培養和提升學生的綜合素養

小組合作學習方式要求組內成員圍繞某一主題深入探討交流，且成員相互監督，在組內形成良好競爭氛圍，實現共同成長目標。學習過程中，學生感受小組探討帶來的喜悅感，彼此之間關系更加融洽，這對學生后續學習具有推動性作用。此外，小組合作學習方式有助于調動學生個體的主觀能動性，促使學生積極參與探討活動，這種參與體現在多個方面，有利于學生操作能力、傾聽能力等的提升。小組合作是學生思維鍛煉、實踐能力提升的過程，是實現自我價值的重要環節，在解決教學問題的同時，能創新學生的思維意識，促進學生綜合素養的發展。

3.有利于提高初中語文教學質量

和其他學科相比，作為母語的語文具有其他學科無法比擬的優勢，正因如此，語文教學一直受到學校領導與社會各界的高度重視，且隨著新課標推行，語文學科的重要性不斷提升。日常生活中，無論是學習還是正常交流，都需要依靠母語進行，這一點同樣為語文教學提供了良好契機，有利于營造合適的學習氛圍，方便語文教學活動推進。但基于不同地區語文教學的差異性，教學問題逐漸暴露出來，例如學生口語表達能力較差，缺少演講興趣；寫作能力不夠理想，選材過于陳舊，內容缺少情感；學生對部分學習內容缺少濃厚興趣，沒有取得預期教學效果；學生對文章的闡述過于淺薄，理解模式單一，呈現出千篇一律的特點，個性化體驗缺失，邏輯不夠完整等。這些問題不利于語文教學，影響授課質量。面對上述問題，小組合作學習為最佳解決方式，從某種程度講可有效解決這些問題，譬如小組合作能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供展示自我的平臺，也可借此培養學生的讀寫能力；學生之間相互合作、競爭可以培養學生的語文學習興趣，調動個體的主觀能動性。這一階段，教師要視實際情況科學引導，拉近師生關系，贏得學生尊重與認可，營造良好的語文課堂氛圍。

4.發揮個人優勢，幫助學生樹立自信

初中語文教學工作開展是面向全體學生的，但是不同學生的學習基礎和學習能力存在很大的差異性，這就導致部分學生因為自身的能力或者基礎相對較差，很難樹立學習自信心來更好地參與到相應的知識學習探索過程中，不利于學生的健康發展。而在小組合作學習過程中，學生作為小組中的一員，都需要發表自身的意見和看法。這一過程中，學生擁有了交流溝通的契機，互相分享個人見解，分析學習問題，在溝通中激發內在潛能。同時，這一方式有助于拉近師生距離，教師不再是教學主導者，而是學生學習道路上的引領者。在這樣的互動氛圍中，學生能夠更全面地審視自己，清晰地認識到自己的長處與不足。他們開始主動地調整學習策略，探索適合自己的學習方法，以期在合作中取長補短，共同進步。這一過程不僅促進了學生個人能力的提升，更推動了整個班級學習水平的顯著提升。

二、小組合作學習方法在初中語文教學中的運用策略

1.小組共學互助，打牢語文字詞、誦讀基礎

初中語文字詞教學的主要問題是教學方式不合適，學生主要依靠死記硬背的方式來加深對生僻字詞的記憶，對字詞缺少正確理解。這導致學生的語文學習存在諸多問題，如知識掌握不夠牢固，運用缺少合理性，記憶隨時間流逝逐漸消散；自認為掌握字詞知識，書寫時經常出現錯誤，或者不會靈活運用字詞。

經過長期實踐觀察發現，小組合作學習方式對字詞基礎較差的學生具有重要作用，使他們在背誦、字詞默寫等方面進步顯著。字詞學習方面，小組合作學習方法應用流程如下：第一步，確定具體學習任務。第二步，對任務進行劃分，明確整體任務及個人任務。整體任務是基于教材詮釋與輔助材料對生字進行標記，了解字詞含義與應用方法，組內成員在每次活動中扮演不同角色。以統編初中語文九年級語文上冊中《我的叔叔于勒》字詞學習為例，學生需要完成教材布置的字詞讀寫任務，整體任務是基于教材內容確定字詞出現的位置，對其進行標注，掌握字詞含義及應用方式。這也正是授課前必須經歷的基礎環節。課堂上，學生需花費一定時間在小組共學的模式支持下掌握字詞。個人角色分配如下：由學生甲扮演教師的角色朗讀字詞，學生乙、丙、丁聽寫。之后，由學生乙、丙校準聽寫字詞，學生丁誦讀聽寫結果，交由學生甲二次審核。接下來，學生審視聽寫結果，改正其中錯誤后進行朗讀，自行組句，將聽寫字詞融入句子中。通過這種方式，學生不僅掌握了字詞，確定了字詞讀音，同時學會了如何靈活運用這些字詞，實現組內互幫互助的效果，夯實學習基礎。

2.小組學習合理管理、科學運用

小組合作學習的中心思想是學生積極主動參與話題討論，彼此相互競爭又相互依賴。為創新學生思想意識，養成合作依賴的關系，教師可基于實踐采取“思考一組對一共享\"和“寫作一組對一交換”的方式，避免學生滋生不勞而獲的思想

方式一：思考一組對一共享

個體差異化影響下，學生面對同一問題也會產生多種認知，教師可要求學生自由闡述所思所想，讓組內成員互為“教師”，以此闡述個人觀點，之后針對這些觀念進行辯駁，在辯駁與反辯駁的過程中，逐漸形成統一思維。

譬如統編九年級上冊《我的叔叔于勒》一文，教師可采取小組合作學習方式開展教學活動。上課之前，面向所有學生提出綱領性問題：“你對菲利普夫婦故意躲避于勒的行為怎么看？”讓學生帶著這個問題學習，在思考中形成個人觀點與理由，以文字的方式表述出來。

在這一問題下，學生與組內成員相互交換意見，闡述觀點理由。將認為菲利普夫婦躲避于勒的行為屬于欺詐的論點劃分為一類，反對這一觀點的論點劃分為另一類。若組內成員觀點保持高度一致，則基于論點進行論據補充，若組內成員意見發生分歧，通過“辯駁一反辯駁”實現意見統一。

第一步，將意見相同的合作小組整合成大組，即“接受菲利普夫婦躲避于勒行為”觀點的合作小組劃分至同一大組，“無法接受菲利普夫婦躲避于勒行為”觀點的小組劃分至同一大組。隨后，要求兩組成員圍繞觀點繼續補充理由，力求做到論據翔實、邏輯填密。

第二步，要求兩組各派同等數量的組員闡述本組觀點，結合論據輔助說明，之后兩組組員相互反駁對方觀點，堅持己方觀點。這一過程即“辯駁一反辯駁”。

第三步，基于觀點編寫討論報告，要求觀點鮮明，理論扎實，具有較強的說服力。報告觀點可以是對方觀點或中立觀點，組內討論結束后，在班級學生面前進行匯報，這一過程旨在擴大信息交流量，強化學生思維，提高目標實現速率，尤其是開放性突出、思維價值較高的問題，更需要基于班級學生進行全面探討，甚至進行辯駁與反辯駁。在小組辯論的支持下，小組得到的結論更加深刻，為后續教學活動奠定基礎。這一環節主要依靠小組交流探討完成，教師是活動的組織者與主導者，符合新課標對初中語文教學提出的要求。

方式二：寫作一組對一交換

寫作訓練是初中語文教學的主要內容，而一些學生對寫作有厭惡心理。心理研究資料證明，渴望他人評價，尤其是積極、正面的評價，是每個人都具有的屬性，青少年尤為如此。因此，教師可以此作為切入點開展教學活動，培養學生寫

作興趣，減輕教學壓力。

譬如，故事結尾發生轉折，于勒會以何種方式與家人重逢？這次重逢是否會使他們的日常生活發生變化？他們又會如何彌補過往裂縫？要求學生結合課文內核與個人理解感悟，在保證情節合理的情況下，自由發揮想象力，續寫后續故事。學生可構想于勒回歸家庭后的生活，以及如何面對生活挑戰等，編撰全新的篇章。

寫作結束后，由合作小組組長負責組織工作，組內成員相互交換作文，根據個人理解對他人作文進行點評。之后，由各小組組長推薦組內優秀文章，在班級學生面前展示，闡述推薦理由。在班級內傳閱推薦文章，在期末對這些優秀文章進行裝訂。

作文批改過程中，學生有機會看到他人寫的作文，更容易借鑒他人優勢，認識到自身不足。他人寫作中的不足同樣可以起到引以為鑒的作用，且方便學生在思想層面發生碰撞。此外，在合作學習過程中，學生能得到更好的鍛煉契機，彌補自身表達、溝通方面的缺陷，得到優秀學生的幫助，提高作文批改能力，從而養成良好的寫作習慣，提高個人寫作水平。

在初中語文課堂中，推行小組合作學習模式實現了下述方面的內容：一是通過合理運用小組合作學習方式加快語文課程改革進程，創新教學模式；二是基于實踐運用幫助學生找到適合個人的學習方式，創新教學手段，提高教學質量；三是通過實踐運用提高語文教師授課水平；四是基于小組合作學習，歸納整理這一方法在課堂中的運用。

結合上述分析內容可以看出，小組合作學習方法推行給予學生更多自主選擇的權利，營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生思維邏輯鍛煉提供實踐契機，確保學生全面發展與成長。從心理學情感角度來看，富有成效的合作學習，可以帶給學生更好的學習體驗感，使學生感受到學習活動的趣味性，產生積極情緒。這種氛圍有助于培養學生學習興趣，激發內在潛能，推動學生持續學習，夯實語文學習基礎，推動綜合素養的發展。