校企聯合開展學徒制教學改革研究及實踐

摘 要：本文聚焦于高職院校汽車檢測與維修專業攜手企業推行學徒制教學改革這一主題，深入探討了其必要性以及具體的實施路徑，先是詳細闡述了學徒制教學改革所處的背景及其蘊含的重要意義，接著剖析了當下高職院校汽車檢測與維修專業在教學方面呈現出的現狀，同時也指出了其中存在的諸多問題。在此基礎上，進一步提出了校企聯合開展學徒制教學改革的實施方案，涵蓋了基于學徒制的課程體系構建、教學模式的改革與創新以及評價機制的完善等多個關鍵方面。

關鍵詞：汽車檢測與維修 學徒制 教學改革

在當今時代，汽車產業呈現出迅猛發展的態勢，與之相伴的是各類技術的持續更新迭代。在此背景下，社會對于汽車檢測與維修方面專業人才的需求正與日俱增。然而，傳統高職院校在人才培養模式方面，卻常常暴露出諸多弊端，難以契合行業對高素質技術技能人才所提出的要求。其中較為突出的問題便是理論教學與實踐操作相互脫節，致使學生在實踐能力方面存在明顯不足。

鑒于這樣的現實狀況，探索高職院校與企業聯合開展學徒制教學改革，已然成為汽車檢測與維修專業謀求發展的必由之路。學徒制這種人才培養模式，有著獨特的優勢，它能夠將理論知識的學習與實踐訓練巧妙且有機地融合在一起，在提升學生實踐能力以及助力學生順利就業等多個方面，都展現出了十分顯著的成效。不少成功案例也充分印證了這一點。例如筆者所在學校汽車檢測與維修專業與南京東華車享家汽車攜手開展學徒制教學改革，在合作過程中，企業派出經驗豐富的技術骨干擔任學徒導師，按照企業實際生產流程和崗位技能要求，為學生量身定制實踐課程。學生們不僅在學校學習專業理論知識，還能定期深入企業一線，參與到汽車日常維護與保養、汽車故障檢測、零部件維修更換等實際項目中。經過一學年的實踐，該專業學生在畢業時，實踐操作技能考核通過率接近100%，且大部分學生畢業后直接被合作企業錄用，就業對口率高達 85%，很好地實現了從校園到職場的無縫對接。同時部分學生在省級汽車維修技能大賽中屢獲佳績，多名學生憑借出色的技能水平，很快成長為企業技術骨干力量，大大提升了專業區域知名度。

本研究聚焦于高職院校汽車檢測與維修專業，旨在深入探究其應當如何與企業進行有效的聯合，從而扎實開展學徒制教學改革工作。期望通過此項研究，能夠為提高該專業的人才培養質量、進一步深化校企合作，提供兼具理論指導價值與實踐參考意義的有益內容。

在具體的研究過程中，本文綜合運用了文獻分析、實地調研以及案例研究這幾種方法，先是對當下高職院校汽車檢測與維修專業的教學現狀進行了全面且系統的剖析，梳理出其中存在的各類問題，進而提出了校企聯合開展學徒制教學改革的具體實施方案，并且通過實際的實踐操作，對改革所產生的效果予以驗證。而此項研究所得出的結果，對于推動高職院校汽車檢測與維修專業教學改革工作的順利開展，以及切實提高該專業的人才培養質量，都有著不容忽視的重要意義。

1 高職院校汽車檢測與維修專業教學現狀剖析

當下，高職院校汽車檢測與維修專業的教學體系主要涵蓋理論課程、實訓課程以及頂崗實習這三個重要板塊。其中，理論課程著重于向學生傳授汽車相關基礎性知識，為學生搭建起扎實的專業知識框架；實訓課程聚焦于對學生基本操作技能的培養，助力學生將所學理論知識逐步轉化為實際動手能力；而頂崗實習則是為學生創造在真實工作環境中進行實踐鍛煉的寶貴機會，使其能夠提前適應職場氛圍，積累工作經驗。然而，不可忽視的是，這種傳統的教學模式在實際運行過程中暴露出了諸多亟待解決的問題。

1.1 理論與實踐嚴重脫節

一方面，理論課程所涉及的內容更新速度極為緩慢，遠遠滯后于當今汽車行業日新月異的技術發展態勢。這就導致學生所學的理論知識與實際工作場景中的技術應用存在較大差距，難以做到學以致用。另一方面，實訓課程的設置往往局限于一些簡單的、重復性的操作訓練，缺乏對復雜實際問題的模擬以及綜合性實踐項目的安排，使得學生在面對實際工作中出現的綜合問題時，常常感到束手無策，無法有效地運用所學知識去分析和解決問題，綜合問題解決能力的培養也就無從談起。

1.2 校企合作深度不足

盡管現階段大多數高職院校都已經與相關企業建立起了合作關系，可這種合作大多僅僅停留在表面層次，未能真正深入開展實質性的合作內容。企業在參與院校人才培養的過程中，積極性普遍不高，缺乏主動投入資源和精力的意愿，這就使得原本旨在通過校企合作提升學生實踐能力的實習環節，難以達到預期的效果，學生實習質量也因此無法得到有效保證，難以切實滿足學生對實踐鍛煉以及職業能力提升的需求。

1.3 評價體系過于單一

在對學生學習成果進行評價時，院校往往將過多的注意力集中在理論知識的考核上，僅僅通過考試成績來評判學生的學習成效，卻嚴重忽視了對學生實踐能力以及職業素養等多方面的全面考量。這種片面的評價方式，不僅無法準確、客觀地反映學生的真實專業水平和綜合能力，還在一定程度上誤導了學生的學習方向，使其更側重于理論知識的死記硬背，而忽略了實踐能力和職業素養的鍛煉與提升。

上述諸多問題的存在，猶如重重阻礙，嚴重制約了高職院校汽車檢測與維修專業人才培養質量的提升，進而導致該專業培養出的畢業生很難符合汽車行業對于高素質技術技能人才的高標準、嚴要求。鑒于此，積極探索全新的、契合行業發展需求的教學模式，進一步深化校企合作，已然成為高職院校汽車檢測與維修專業推進改革、謀求發展的當務之急。

2 校企聯合開展學徒制教學改革的必要性

2.1 對高職院校的意義

高職院校肩負著為社會輸送高質量專業人才的重要使命，而校企聯合開展學徒制教學改革無疑為其提供了一條極具價值的發展路徑。通過與企業攜手合作，高職院校能夠充分挖掘并利用企業所蘊含的豐富資源。例如，企業所擁有的先進生產設備，能夠讓學生直觀地接觸到行業前沿的技術應用，拓寬他們的視野；真實的工作場景，則為學生搭建了一個實戰化的學習平臺，使其提前感受職場氛圍，更好地適應未來的工作環境；還有企業中那些經驗豐富、技藝精湛的技術專家，他們可以將自己在長期實踐中積累的寶貴經驗傳授給學生，彌補學校師資在實踐經驗方面的相對不足。借助這些企業資源，高職院校得以進一步優化教學內容與教學方式，使其更加貼合實際工作需求，從而顯著提高人才培養的質量。如此一來，高職院校培養出的學生在進入就業市場后，能夠憑借扎實的專業技能和較強的實踐能力脫穎而出，進而提升學校相關專業在行業內的知名度和競爭力，使學校在激烈的職業教育競爭中占據有利地位，更好地服務于社會經濟發展。

2.2 對企業的意義

在當今競爭日益激烈的市場環境下，企業的持續發展離不開高素質、適配性強的專業人才隊伍支撐。校企聯合開展學徒制教學改革，為企業提供了一個提前鎖定并培養符合自身需求人才的絕佳機會。企業參與到學徒制人才培養過程中，能夠按照自身的崗位設置、業務流程以及未來發展戰略等實際需求，有針對性地對學生進行培養，使其在知識結構、技能水平以及職業素養等方面都能與企業的要求高度契合。這樣培養出來的學生畢業后，能夠迅速融入企業，無縫對接工作崗位，大大縮短了新員工的適應期，有效提高了企業的用人效率。

同時，相較于傳統的招聘模式，企業通過學徒制提前介入人才培養，減少了在招聘環節中為篩選合適人才所耗費的大量人力、物力和時間成本。而且，由于學生在校期間已經接受了企業相關的實踐培訓，入職后對企業的業務和文化等方面也更為熟悉，企業后續對新員工進行入職培訓的工作量和成本也會相應降低，實現了人才培養與企業用人成本控制的雙贏局面，有助于企業在市場競爭中保持優勢，實現可持續發展。

2.3 對學生的意義

對于學生而言，參與校企聯合開展的學徒制教學改革是一次難得且極具價值的成長機遇。在學徒制模式下，學生告別了傳統教學中相對單一、理論與實踐脫節的學習環境，踏入了真實的工作環境中。在這里，他們所學的每一個理論知識點都能在實際工作中找到對應的應用場景，抽象的知識變得具象化，晦澀難懂的原理也變得通俗易懂，從而能夠更加深入地理解和掌握所學知識，實現知識的內化與升華。

通過在真實工作場景中的實踐鍛煉，學生能夠積累豐富的工作經驗，熟練掌握專業技能，培養團隊協作精神、溝通能力以及解決實際問題的能力等職業素養。這些寶貴的經驗和能力將成為他們在未來就業市場上的核心競爭力，使他們在求職過程中更具優勢，能夠更容易獲得心儀的工作崗位，并且在入職后能夠迅速適應職場生活，為個人的職業生涯發展奠定堅實的基礎，開啟通往成功的大門。

3 高職院校汽車檢測與維修專業學徒制教學改革實施方案

3.1 課程體系重構

為切實推動學徒制教學改革并確保其有效落地，重構課程體系成為首要任務。新的課程體系構建應當緊緊圍繞職業能力培養這一核心要點，致力于將理論知識與實踐技能進行深度且有機地融合。具體而言，課程體系可劃分為三個模塊。

（1）基礎理論模塊：著重聚焦于汽車構造、原理等基礎性知識內容，旨在幫助學生筑牢扎實的理論根基，為后續深入學習與實踐操作奠定堅實基礎。

（2）專業技能模塊：依據汽車檢測與維修專業具體崗位所提出的實際需求，精心設置如發動機檢修、底盤系統檢測等一系列針對性強的課程，讓學生能夠精準掌握各崗位所需的專業技能，切實提升他們在專業領域的實操水平。

（3）綜合實踐模塊：充分借助企業真實項目這一有力載體，著重培養學生解決綜合問題的能力，使其能夠在面對復雜多樣的實際工作場景時，靈活運用所學知識與技能，高效應對各類挑戰。

3.2 教學模式創新

在教學模式方面，積極探索并采用 “工學交替、雙導師制” 這一貼合專業特點與人才培養需求的教學模式。在此模式下，學生在校學習期間，將同時接受學校教師與企業師傅的共同指導，且按照既定計劃定期深入企業開展實踐訓練活動。詳細來說，在具體的實施過程中，可以把每一個學期科學合理地劃分為若干個教學周期。每個教學周期又依次涵蓋三個關鍵階段。

（1）理論學習階段：主要安排在學校內完成，由學校教師通過系統講解、課堂互動等多樣化教學方式，幫助學生扎實掌握專業理論知識，構建完整的知識體系框架。

（2）校內實訓階段：此階段由學校教師負責指導，充分利用校內實訓場地與設備資源，組織學生進行模擬實踐操作，讓學生在相對熟悉的環境中，將所學理論知識初步轉化為實際操作能力，進一步加深對知識的理解與運用。

（3）企業實踐階段：由經驗豐富的企業師傅擔任指導角色，帶領學生參與到企業的真實工作任務當中，使學生在真實的職場環境里，切身感受企業的工作流程、規范與要求，全方位提升他們的實踐能力以及職業素養。

3.3 評價機制完善

完善評價機制對于保障學徒制教學改革的實際效果起著至關重要的作用。為此，應當著力構建一套多元化的評價體系，具體涵蓋以下幾個方面。

（1）學校評價：主要側重于對學生理論知識掌握程度的考核，通過多樣化的校內考核方式，如課程考試、平時作業、課堂表現等，全面評估學生在理論學習方面所達到的水平。

（2）企業評價：重點關注學生在實踐過程中所展現出的實踐能力以及職業素養，例如操作的規范性、問題解決的能力、團隊協作精神以及遵守企業規章制度的情況等，以此來衡量學生是否能夠滿足企業實際崗位的用人要求。

（3）社會評價：借助職業技能鑒定等權威性方式，對學生的綜合職業能力進行客觀、全面地評估，從社會認可的角度來判斷學生是否具備進入相關行業、勝任對應崗位工作的能力。

與此同時，還應當建立動態的評價機制，定期、主動地收集來自學生、教師以及企業師傅等多方的反饋信息，依據這些反饋內容，及時、靈活地對教學內容以及教學方式做出相應調整，確保教學改革始終沿著正確的方向穩步推進，不斷優化教學效果。

為了科學、準確地評估學徒制教學改革在實際應用中的效果，筆者以南京科技職業學院汽車檢測與維修專業作為試點，展開了為期五年的實踐研究工作。在實踐過程中，南京科技職業學院與當地多家汽車維修企業達成深度合作意向，并建立起穩固且緊密的合作關系。雙方共同精心制定了人才培養方案，嚴格按照“工學交替、雙導師制”的教學模式有序推進教學工作。通過嚴謹對比改革前后諸如學生就業率、職業技能鑒定通過率等關鍵指標，發現學徒制教學改革已然取得了十分顯著的成效。具體表現為：學生就業率從原本的85%大幅攀升至95%以上；職業技能鑒定通過率也從之前的70%顯著提升至90%以上。不僅如此，企業對于畢業生的滿意度也呈現出大幅度的提高，普遍認為經過學徒制培養的學生，其在實踐能力以及職業素養方面相較于傳統培養模式下的學生，有著明顯的優勢與提升。然而，不可忽視的是，在實踐推進過程中也遇到了一些有待解決的問題。例如，部分企業由于自身生產任務較為繁重，難以充分保證學生在企業實踐期間能夠獲得高質量的實踐指導；另外，個別學生自身適應能力相對較弱，在融入企業環境的過程中面臨一定困難，導致學習與實踐效果受到影響。

針對上述出現的問題，學校與企業積極溝通、協同合作，共同制定了一系列切實可行的改進措施。比如，通過建立企業師傅激勵機制，充分調動企業師傅指導學生的積極性與主動性，確保學生能夠得到專業且細致的實踐指導；同時，加強對學生的心理輔導工作，幫助學生克服心理障礙，盡快適應企業環境，全身心投入實踐學習當中，從而有效提升了整體的實踐效果，為學徒制教學改革的持續優化與完善提供了有力保障。

4 結論

通過理論與實踐探索，證實高職院校汽車檢測與維修專業聯合企業開展學徒制教學改革可行且有效。它解決了傳統教學理論與實踐脫節問題，提升學生實踐與就業競爭力，促進校企深度合作。

改革成功需要學校、企業、學生三方共同努力。未來要完善制度保障，加強校企合作機制建設，優化課程體系與教學模式。同時，關注學生個性化需求，探索多元培養方式，以此全方位助力培養高素質汽車檢測與維修人才，推動該專業教學改革不斷深入，更好地服務汽車行業發展。

基金項目：2022年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“‘職教20條’政策背景下高職院校開展精準崗位學徒制人才培養模式研究”（課題編號：2022SJYB0777）。

參考文獻：

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