淺談高中語文教學中學生創新思維能力的培養

摘要：在新時代教育背景下，高中語文教學亟需突破傳統框架，通過系統性思維訓練提升學生的創新素養。本文從跨學科融合、思辨性思維、情境化任務三個維度構建培養路徑，旨在探索如何通過重構認知邏輯、激發思辨表達、創設情境化實踐任務等方式，使學生完成從被動接受知識到思維創新的跨越，為培養具有獨立思考能力與創造力的新時代人才提供教學范式參考。

關鍵詞：高中語文 "創新思維 "教學策略

隨著教育改革的深化，當前的語文課堂正從注重理論知識轉為注重思維模式的關鍵節點。教師應當在教學中注重培養高中生創新思維，幫助高中生構建符合其特點的思維體系，也有助于教師實現高效語文課堂構建。創新思維不僅包含對語文課文的個性化解讀能力，也包括利用語文學習為對現實問題提出創造性解決方案。高中語文教材中包含了大量的值得思辨的文本與任務，為創新思維培養提供了實踐空間。

一、高中語文教學中學生創新思維能力培養的意義

（一）重視思維發展，實現語言與思維的共同發展

高中語文實際教學中往往更加重視語文的知識掌握，容易忽視其背后的思維過程，但融入創新思維可對常規教學模式加以改進。教師在教學過程中，注重觀察學生的思維過程，有助于實現語言與思維的共生發展，從而可以幫助學生在語文學習中融入自己的思維，有助于其將課文轉化為自身理解內容。

（二）培育文化自覺，構建思辨性認知框架

在全球化與信息化交織的時代下，語文教學承擔著傳承文化基因和培養創新型人才的雙重使命。因此，教師應注重引導學生構建多元視角的文化分析能力，并幫助其構建思辨性思維，這二者共同構成語文課堂培養創新思維的邏輯起點。[1]

二、高中語文教學中學生創新思維能力培養的策略

（一）跨學科融合重構認知體系

過去的語文教學常會進入對文學文本的孤立解讀的誤區，而跨學科融合有助于在真實問題情境中幫助語文學科建立與不同學科的關聯。因此，在高中語文教學創新亟需打破學科壁壘，促進學生不同學科融合，幫助學生構建多維認知網絡。

例如，在“中華傳統文化經典研習”這一單元教學中，教師在教學中運用跨學科思維引導學生進入語境，再讓學生進行自主思考，最終幫助其完成對傳統文化經典的深入理解。比如，講解《燭之武退秦師》時，教師可以從歷史的角度，先為學生講解春秋時期的政治格局，通過這種跨學科融合的教學能引發學生思考，再讓學生展開討論：當時燭之武的外交辭令為何如此？這又代表了怎樣的利益博弈？以此促使學生在歷史與語文的跨學科中碰撞出新觀點，從而實現從追求標準答案到創新性認知的跨越。

（二）激活學生思辨能力

語文學科不同于別的學科，并非時刻追求標準答案，而思辨能力注重對學生思維開放性的培養。在培養創新思維教學時，教師可通過提出質疑、尋求論證、重構意義的邏輯思維，引導學生跳出思維定式，逐步培養學生的思辨能力。

例如，在《老人與海》教學中，教師在教學中通過角色代入、構建論據、重構意義三個教學步驟，激活學生的思辨性思維。比如，教師可以“失敗者精神”為主題，讓學生通過自身的理解，解讀“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話的含義；還可以鼓勵學生嘗試以“鯊魚”的視角對故事進行改寫，這種敘事視角的轉換能有效打破單向度思維。這樣的教學不僅可以深化學生對人物的理解，也能培養其嚴謹的論證能力，最重要的是能不斷激活學生的思辨性思維。當學生從被動接受視角，轉而成為主動選擇視角時，其思辨性思維將得到充分激活，更能實現對學生創新性思維的培養。

（三）情境任務驅動創新轉化

在培養學生創新能力時，教師可以將教材內容轉化為真實的情境任務，讓學生的思維訓練具體呈現為可操作的任務。情境化教學通過創設與文本高度契合的情境，結合當下流行的VR虛擬現實、AR增強現實技術等科技手段，激發學生的情感體驗，以此提高學生參與積極性，促使其將課本內容進行創新轉化。[2]

例如，在《林教頭風雪山神廟》教學中，教師可以情景重現的教學模式，利用VR技術還原北宋市井場景，讓學生以“旁觀者”視角觀察林沖買刀、酒店密謀等課文中關鍵情節，并向學生提出引導性問題，使學生以人性的角度重構對文本的理解。再如，在《琵琶行并序》教學中，教師可以播放琵琶曲《十面埋伏》，激活學生的聽覺體驗，引導學生用文字描述音樂引發的畫面聯想。當學生學習用文字去描述“大弦嘈嘈如急雨”的聽覺體驗時，就自然實現了語言與思維的轉化，這不僅深化了對文本意境的理解，更培養了學生對藝術通感的認識。

結束語

高中語文教學要實現對學生創新思維的培養，注重語言與思維的共同發展，同時也要培育學生的文化自信。綜上所述，在高中語文教學中培養學生語文創新思維，需要教師運用促進跨學科融合、激活學生思辨能力、設置情境任務等策略，在保護學生思維個性的同時，促進學生思維的創新，為培養具有文化自信與創新能力的人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]艾華.高中語文教學中學生創新思維的培養[J].課程教育研究，2020（31）100+102.

[2]張浩.語文教學中小學生創新思維的培養[J].科幻畫報，2022（07）：92-93.