利用信息技術優化小學語文課堂教學的幾點思考

信息技術具有直觀展示教學內容的特點，在小學語文課堂教學中的應用，能夠將抽象、復雜的知識點直觀展示出來，讓學生輕松學習與理解，達到提高學習效率的目的。利用信息技術優化小學語文課堂，教師需要具備一定的信息技術水平，并且全面了解學生，注重學生的個性化差異，這樣才能在小學語文教學中發揮信息技術的優勢，實現提高教學效率的目標。

一、小學語文課堂教學中應用信息技術的意義

1.拓展學生學習渠道，豐富學習資源

信息技術應用于小學語文課堂中能夠拓展學生學習的渠道，讓學生能夠使用信息技術隨時隨地的開展學習，實現對學生良好學習習慣的培養。信息技術具有不限時間和不限地點的優勢，使用信息技術開展學習時，學生們可以靈活的選擇學習的時間，打破傳統教學模式中存在的局限性和依賴性。另外，互聯網上豐富的教學資源為學生自主學習提供了豐富的素材，學生們可以在豐富的學習資源中找到自己感興趣的內容，滿足個性化學習需求，突出學生的主體地位。再加上信息技術中本身就有豐富的教學資源，這些教學資源正好為學生自主學習、靈活學習提供了素材，實現了對學生良好學習習慣的培養。特別是農村小學，教育教學資源短缺，借助信息技術可以實現資源的優化配置，豐富農村教學資源。

2.激發學生興趣，吸引學生注意力

信息技術具有直觀展示教學內容的特點，在小學語文教學中應用信息技術能夠激發學生學習的熱情，通過動畫、視頻和圖片展示教學內容吸引學生的注意力，教師可以利用信息技術的這些特點和功能逐漸帶領學生進入深度學習狀態中，實現深度教學的效果。再加上小學階段的學生本身就對動畫和視頻有著濃厚的興趣，教師在使用信息技術展示教學內容時，學生們能夠迅速進入學習狀態，接下來教師可以借助信息技術直觀展示教學內容的特點引導學生開展深度學習，減輕學習壓力，提升學校效率，而且可以拓寬農村小學生的視野。

3.符合未來教育發展的趨勢

信息技術在教學中的應用是未來教學發展的方向和趨勢。小學語文作為教學體系的重要組成部分，在教學中應積極使用信息技術，讓教學方法、教學內容更加符合當今學生的學習特點，符合未來教學發展的方向。同時構建現代化、智能化的小學語文課堂，讓學生能夠靈活使用信息技術完成學習任務，開展自主學習，達到培養學生良好學習習慣的目標，發揮語文學科育人作用，促進學生德智體美勞全面發展。

二、小學語文課堂教學中應用信息技術的原則

1.堅持以學生為本的原則

以學生為本是教育改革的目標和方向，小學語文教學中信息技術的應用應注重以生為本的原則，圍繞學生的學習特點、學習習慣、學習能力等多方面差異進行教學設計，讓教學方法、教學內容符合學生的個性化學習需求，這樣才能突出學生的主體地位。互聯網中有豐富的資源，但是這些資源的利用需要結合學生的個性化差異，所以，教師應設計符合學生個性化需求的教學方法、教學內容，充分發揮信息技術的優勢開展小學語文課堂教學活動，構建以學生為本的信息技術教學模式，進而達到提高教學質量的目標，構建小學語文信息化、智能化、以學生為主體的教學模式。

2.注重師生互動的原則

在使用信息技術開展小學語文教學時，教師應注重和學生的互動，在互動中了解學生的學習情況，結合學生學習情況靈活調整學習方案，這種教學方法能夠提升教學的針對性，并且營造氛圍濃厚的學習環境，發揮信息技術的輔助作用提升整體教學效率。例如，在開展小學語文教學時，教師可以通過提問了解學生的學習情況，通過小組合作學習掌握學生學習情況，使用信息技術實施靈活教學，在這種教學方式中每個學生都能參與學習，構建高效課堂，所以，教師應注重師生互動的原則，發揮信息技術的輔助作用提升小學語文教學效率。

3.以激發學生學習興趣為原則

激發學生學習興趣是調動學生學習主動性、學習積極性的重要途徑，在小學語文課堂教學中，教師應注重激發學生學習興趣，讓學生在充滿興趣的心態中主動參與學習、積極參與學習，養成良好的學習習慣。尤其是在新《課標》背景下的小學語文教學中，激發學生學習興趣是培養學生良好學習習慣的重要途徑，而培養學生良好的學習習慣又是促進學生發展的基礎，在信息技術下的小學語文課堂中，教師應以激發學生學習興趣為原則，發揮信息技術的育人作用實現激發學生學習興趣的目標，讓學生在充滿興趣的心態中主動參與學習、積極參與學習，實現小學語文課堂教學優化與創新，發揮信息技術輔助作用促進學生綜合發展。

三、信息技術在小學語文教學中的應用策略

1.課堂導入環節使用信息技術

高效的課堂導人能夠讓學生迅速進人課堂學習狀態，對構建高效課堂具有重要意義。在小學語文教學中，利用信息技術優化課堂導人的方式能夠吸引學生的注意力，讓學生對信息技術展示的內容產生濃厚的興趣，實現提高學習效率的目標。農村地區的很多學生基礎薄弱，缺少學習動力，在導入環節，教師更應該注重興趣的培養。

比如，在教學小學語文《猴王出世》這節課程的時候，課程剛一開始教師可以利用信息技術播放猴王出世的視頻、動畫等內容，吸引學生的注意力，當學生們集中精力觀看視頻和動畫的時候，教師可以帶領學生走進本節課程的學習中，對本節課程的內容進行講解、分析。另外，課堂導入的時候教師還可以使用信息技術明確本課程講述的內容，并且展示相關的圖片，讓學生開展討論、學習、實踐，這種教學方法能夠激發學生學習的興趣，同時在討論的過程中逐漸引導學生開展學習，提高學習效率，營造氛圍濃厚的學習環境，實現小學語文教學的高質量開展，在信息技術的引導下讓學生進入深度學習狀態，培養學生的自主學習能力，吸引學生的注意力，構建小學語文課堂深度教學，貫徹落實新《課標》的教學要求。

2.課堂教學中應用信息技術

在課堂教學中使用信息技術能夠將抽象和復雜的知識直觀展示出來，減輕學生學習的壓力，激發學生學習的熱情，實現構建高效課堂的目標。所以，教師可以在課堂上使用信息技術，比如利用多媒體技術講解漢字的書寫方式，又或者是使用信息技術直觀展示詞語和句子的含義等等，讓學生能夠輕松完成學習，這種學習方式能夠吸引學生的注意力，同時激發學生學習的熱情，對提高教學質量具有重要意義。

在講解小學語文《北京的春節》這節課程時，課堂上教師可以使用信息技術展示春節期間的文化習俗、飲食文化等內容，這種教學方式能夠幫助學生輕松理解本節課程的內容，同時吸引學生的注意力，讓學生在信息技術的輔助下積極參與學習，提高學習效率并養成良好的學習習慣。另外，在課堂上講解復雜的漢字時，教師可以展示漢字書寫的方式、書寫的順序以及拼音拼讀方法，讓學生輕松完成學習任務，發揮信息技術的輔助作用，實現深度教學的目標，構建基于核心素養的小學語文課堂。

3.課后復習環節使用信息技術

信息技術在課后復習環節具有突出的作用，讓學生能夠隨時隨地進行復習，培養學生良好的復習習慣，并且實現溫故而知新的復習效果。在小學語文課后復習環節，教師可以使用信息技術，比如讓學生觀看課堂教學的視頻，或者是下載互聯網上的課件內容開展復習，讓學生能夠在復習中深刻記憶、理解所學知識，從而取得事半功倍的復習效果。農村很多學生都是留守兒童，放學后根本沒有父母進行輔導，所以更需要一個自主學習平臺的支持。

比如，在開展小學語文《臘八粥》這節課課后復習的時候，教師可以將教學內容制作成視頻，讓學生觀看視頻開展課后復習，再或者是使用信息技術展示復習順序、復習內容，讓學生能夠明確復習的思路，迅速進入復習狀態中。由于信息技術不受時間和場地的限制，學生們在使用信息技術開展復習的時候可以靈活進行，打破傳統教學模式的局限性。所以，學生參與復習的主動性和積極性可以得到提升，久而久之就可以養成良好的習慣。再或者是使用信息技術設計難度不同的復習任務，滿足學生之間的個性化學習需求，讓每個學生都可以參與到復習當中，在復習中深刻理解、記憶所學的內容，取得溫故而知新的復習效果，發揮信息技術在小學語文教學中的育人作用，促進學生綜合能力全面發展。

4.應用信息技術豐富教學資源

互聯網上有豐富的教學資源，使用信息技術開展小學語文課堂教學可以讓互聯網上的這些教學資源得到有效應用，拓展課堂教學內容，滿足學生的個性化學習需求，豐富學生知識積累，達到提高教學質量的目標。

以《草船借箭》這節課為例，教師可以使用互聯網信息技術搜索《三國演義》中的其他章節故事，將這些故事在課堂上利用多媒體技術播放。這樣學生可以學習更多《三國演義》中的內容，對《草船借箭》這篇文章的前因后果形成全面的了解，提高學習效率豐富學生的知識積累。另外，在信息技術下的小學語文課堂中，教師還可以建立學習資源庫，找到感興趣的內容上傳到網絡學習資源庫中，讓學生能夠靈活選擇自己感興趣的內容開展學習，滿足學生個性化的學習需求，激發學生的學習主動性和積極性。此外，拓展教學資源能夠實現深度教學的目標，讓學生在豐富的資源中進入深度學習狀態，積累更多的知識，貫徹落實新《課標》下的小學語文課堂，發揮信息技術在小學語文教學中應用的優勢和作用，促進學生綜合能力全面發展。

5.情境創設時使用信息技術

情境創設教學法能夠提高學生的學習體驗，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，所以，在小學語文教學中應用信息技術的時候教師可以創設相關的教學情景，結合教學內容進行情景優化，讓學生沉浸在情境中學習提高學習體驗，感受到學習的樂趣。

比如，在講解小學語文《傳統節日》這節課的時候，教師可以使用信息技術創設出和傳統節日有關的情景，利用信息技術播放皮影戲表演，或者是利用信息技術播放戲曲表演、剪紙活動等等，通過這樣的方式創設出傳統文化、傳統節日的情景，在情境中開展傳統文化教育、傳統節日教育，創新教學方法提高教學效率。此外，使用信息技術創設教學情境時候可以利用音頻設備、視頻播放設備，還原教學場景，讓學生在情境中提升學習體驗，深入理解文章內容和文章的內涵。此外，使用信息技術創設教學情景能夠激發學生學習的熱情，將教材中枯燥的內容繪聲繪色地展示出來，取得事半功倍的學習效果，優化課堂教學方法，提升小學語文教學質量，讓學生能夠迅速進入學習狀態，養成良好的學習習慣。

6.實踐教學中使用信息技術

小學語文學科具有較強的實踐性、探究性，有很多知識點需要學生在實踐與探究中學習，所以，在小學語文教學中，教師應設計具有探究性和實踐性的教學內容，讓學生獲得更多自主學習和實踐探究的機會，培養學生的實踐能力、探究能力等多方面能力，構建基于核心素養的小學語文課堂。

比如，在教學小學語文《多彩的活動》這一部分內容的時候，教師可以組織學生開展文藝表演實踐活動，將班級內的學生分成多個小組，以小組為單位讓學生們進行文藝演出，自主設計演出的方式、演出的內容。同時，使用信息技術播放演出的背景音樂，為學生提供豐富的素材，讓學生們靈活選擇演出的內容。通過這樣的方式既可以發揮信息技術的輔助作用，同時學生們在演出中可以獲取更多寫作的素材，提高學生的寫作能力、語言組織能力、激發寫作靈感，構建高效的寫作課堂。此外，信息技術創設演出的背景，能夠提高學生的學習體驗，讓學生在演出中大膽表現自己，從而營造歡快、氛圍濃厚的學習環境，激發學生參與語文學習的熱情，促進學生德智體美勞的全面發展，培養學生語文核心素養的同時，發揮信息技術在小學語文教學中的作用。

總之，利用信息技術，可以優化創新小學語文課堂教學方法，激發學生參與學習的主動性、積極性，營造氛圍濃厚的學習環境，提高整體語文教學質量，為學生的語文學習奠定了基礎。小學語文教師在教學中應重視信息技術的應用，比如在課堂導入環節、課后復習環節等多個環節使用信息技術，讓學生在信息技術的輔助下輕松學習，構建高效的學習模式，為學生未來的學習與發展打好基礎，構建智能化、現代化的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]付連紅《信息技術在小學語文教學中靈活運用的思考》，《中國現代教育裝備》2016年第4期。

[2]史克美《小學語文運用信息技術優化課堂教學的策略分析》，《中國信息技術教育》2015年第5期。

[3]譚值武《利用信息技術優化小學語文課堂教學的策略研究》，《課堂內外（小學教研）》2023年第7期。

[4]姚宇《小學語文運用信息技術優化課堂教學的策略分析》，《空中美語》2021年第5期。

[5]林立杰《如何運用信息技術優化小學語文教學課堂》，《雜文月刊：教育世界》2015年第10期。

[6]王春榮《利用信息技術優化小學語文課堂教學的研究》，《好家長：創新教育》2017年第9期。