職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的路徑研究

摘"要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代中國社會發(fā)展的重要方向，旨在通過提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和共同富裕。職業(yè)教育在這一進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵角色，不僅為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，還通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)面臨著人才流失嚴(yán)重、勞動力老齡化、教育資源匱乏等挑戰(zhàn)，制約了鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。本文旨在探討職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的具體路徑，分析其角色定位、實(shí)施策略及預(yù)期成效，以期為相關(guān)政策制定和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)；鄉(xiāng)村振興；路徑研究

黨的二十大報告明確提出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。在黨的二十大背景下，職業(yè)教育被賦予了新的使命，成為推動縣域鄉(xiāng)村振興的重要力量。鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵途徑。兩者在新時代的歷史交匯點(diǎn)上，形成了相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。通過精準(zhǔn)定位培訓(xùn)需求，提升農(nóng)民的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識，職業(yè)教育不僅促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了人才支持。此外，政策培訓(xùn)可幫助農(nóng)民更好地理解與利用國家扶持政策，增強(qiáng)其創(chuàng)收能力。職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的道路上，可為建設(shè)繁榮鄉(xiāng)村提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1"職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，職業(yè)教育逐漸成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展的重要力量。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，職業(yè)教育被寄予厚望，成為提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)民增收、推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游管理、農(nóng)村電商等專業(yè)，旨在培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)開展需求的技能型人才。借鑒“雙元制”等模式，職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，通過工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。學(xué)校與企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在校期間參與企業(yè)實(shí)際工程，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。職業(yè)院校不僅注重技能培養(yǎng)，還積極參與農(nóng)業(yè)科技的推廣和應(yīng)用，通過建立農(nóng)業(yè)科技示范園、舉辦技術(shù)培訓(xùn)班等方式，將新技術(shù)、新品種引入農(nóng)村，助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。同時，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)多元化開展。

然而，在這一過程中，職業(yè)教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)、職業(yè)院校之間在教育資源分配上可能存在部分差異，導(dǎo)致一些地區(qū)職業(yè)教育無法滿足鄉(xiāng)村振興的需求。盡管職業(yè)院校在調(diào)整專業(yè)設(shè)置，但與地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求仍存在一定的差距。課程內(nèi)容更新不及時，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生很難直接勝任工作崗位，需要進(jìn)行培訓(xùn)。鄉(xiāng)村職業(yè)院校的師資力量弱化，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師不足，教師專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度存在滯后，農(nóng)村地區(qū)更是如此，許多家長和學(xué)生更傾向于選擇普通高等教育，導(dǎo)致職業(yè)教育生源在一定地區(qū)缺乏。

2"職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的重要性

職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興的“人才引擎”，通過培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民和鄉(xiāng)村治理人才，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村注入了源源不斷的生機(jī)活力。職業(yè)院校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，這為廣大青年提供了掌握實(shí)用技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)和改變命運(yùn)的機(jī)會，職業(yè)教育還支撐了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)教育能夠構(gòu)建鄉(xiāng)村特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。面對農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)“空心化”的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育通過挖掘當(dāng)?shù)仫@性和隱性資源，形成鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色，同時提供精準(zhǔn)化技能培訓(xùn)，吸引技能型人才建設(shè)家鄉(xiāng)，成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。職業(yè)教育能夠激發(fā)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，助力現(xiàn)代化鄉(xiāng)村建設(shè)。產(chǎn)業(yè)興旺是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)復(fù)興的主要物質(zhì)動力，因此職業(yè)學(xué)校也應(yīng)根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)布局，動態(tài)性調(diào)整學(xué)校的專業(yè)布局，推進(jìn)縣域鄉(xiāng)村產(chǎn)教融合，促進(jìn)鄉(xiāng)村工業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動先進(jìn)農(nóng)村科技轉(zhuǎn)化，促進(jìn)農(nóng)村科技水平迭代提高。

職業(yè)教育學(xué)校能夠推進(jìn)“技藝雙扶”的教育目標(biāo)，并賦能農(nóng)村地區(qū)大眾實(shí)現(xiàn)精神文化的富足。將挖掘鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)靥厣娜宋膬?nèi)涵，融入人才培養(yǎng)當(dāng)中，體現(xiàn)匠人文化、技藝傳承精神和農(nóng)村精神文化的自然交融，傳播鄉(xiāng)村人文、傳播優(yōu)秀民俗、傳播人文信仰，最終共建、共促農(nóng)村文明復(fù)興。職業(yè)培訓(xùn)是體現(xiàn)綠色的生產(chǎn)模式，構(gòu)建農(nóng)村生態(tài)化管理系統(tǒng)。維護(hù)好鄉(xiāng)村自然環(huán)境，是建設(shè)宜居農(nóng)村和打造美好鄉(xiāng)村的必要基礎(chǔ)，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)永續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略保障。職業(yè)教學(xué)應(yīng)從理想和行動兩個方面出發(fā)，一方面貫徹環(huán)境教育理念，做好美麗宜居農(nóng)村的必要性和知識的傳播，培養(yǎng)農(nóng)村環(huán)境潛在管理主體；另一方面推出了綠農(nóng)產(chǎn)品、綠色生產(chǎn)設(shè)備和常態(tài)化綠色生產(chǎn)技術(shù)等，服務(wù)于農(nóng)村的綠色技術(shù)技能培訓(xùn)。

3"職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的具體路徑

3.1"完善職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興政策體系

完善體制機(jī)制中，要想構(gòu)建“1+N”職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策體系，需要從多個方面進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。制定國家層面的職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體規(guī)劃，明確職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的定位、目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施路徑；構(gòu)建“1+N”政策體系，即以一個總體政策為指導(dǎo)，出臺多個具體政策措施，涵蓋職業(yè)教育的各個方面，如人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)對接、資金支持等；建立政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育機(jī)制，形成多元主體協(xié)同推進(jìn)的格局；推動職業(yè)院校與鄉(xiāng)村企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等合作，開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接；加大對職業(yè)教育師資的培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，特別是涉農(nóng)專業(yè)教師的培養(yǎng)；引進(jìn)優(yōu)秀人才，鼓勵城市優(yōu)秀教師、專業(yè)技術(shù)人員到鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校任教或兼職；加大對鄉(xiāng)村職業(yè)教育的投入，改善辦學(xué)條件，提升教育信息化水平；推動優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村傾斜，鼓勵城市職業(yè)院校與鄉(xiāng)村職業(yè)院校開展對口支援和合作辦學(xué)。

設(shè)立鄉(xiāng)村振興職業(yè)教育專項(xiàng)資金，用于支持職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等。鼓勵社會資本投入職業(yè)教育，通過政府購買服務(wù)、稅收優(yōu)惠等方式，吸引企業(yè)和社會組織參與職業(yè)教育；建立科學(xué)合理的職業(yè)教育評價體系，將就業(yè)率、企業(yè)滿意度等作為重要評價指標(biāo)。定期開展政策評估和效果監(jiān)測，及時調(diào)整和完善政策措施，確保政策落到實(shí)處。

3.2"構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興的生態(tài)圈

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，長期以來，職業(yè)教育與農(nóng)村發(fā)展之間存在供需脫節(jié)、資源錯配等問題，制約了其作用的發(fā)揮。要解決這些問題，必須轉(zhuǎn)變理念觀念，構(gòu)建一個全方位、多層次、立體化的職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生態(tài)圈。城鄉(xiāng)融合發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的核心理念之一，職業(yè)教育應(yīng)跳出傳統(tǒng)的“以城統(tǒng)鄉(xiāng)”思維，樹立城鄉(xiāng)融合發(fā)展的新理念，推動城鄉(xiāng)職業(yè)教育的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。通過建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟、開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶等措施，促進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，鼓勵城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向農(nóng)村延伸，提升農(nóng)村職業(yè)教育的整體水平。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。職業(yè)教育應(yīng)緊密圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、電子商務(wù)等涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才。同時，推動職業(yè)院校與企業(yè)合作，開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

職業(yè)學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村的具體需要，探索培養(yǎng)方式。通過實(shí)施短期培訓(xùn)、在線教育、送教下鄉(xiāng)等方式，提高農(nóng)戶的職業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，并著力培育新型農(nóng)戶、鄉(xiāng)村勞動者和企業(yè)龍頭，努力打造一批知農(nóng)村、愛鄉(xiāng)村、愛農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)村復(fù)興人才隊(duì)伍。鄉(xiāng)村復(fù)興是一個系統(tǒng)工程，離不開政府、企業(yè)、社區(qū)等多方面力量的共同投入。職業(yè)教育應(yīng)積極構(gòu)建多元參與的生態(tài)圈，形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興的合力。政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入，完善相關(guān)政策法規(guī)，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)教育，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)崗位。社會組織應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，為職業(yè)教育提供支持和服務(wù)。轉(zhuǎn)變理念觀念，構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生態(tài)圈，是新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，只有堅(jiān)持融合發(fā)展、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建多元參與的生態(tài)圈，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

3.3"打造縣域鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教深度融合發(fā)展共同體

深化產(chǎn)教融合是推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的關(guān)鍵舉措。為了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造“校政行企村”五位一體產(chǎn)教深度融合發(fā)展共同體至關(guān)重要。這一共同體將學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)和鄉(xiāng)村緊密聯(lián)合，形成一個多元協(xié)同、互利共贏的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定支持產(chǎn)教融合的政策措施，提供財(cái)政支持和稅收優(yōu)惠，鼓勵各方積極參與。職業(yè)院校和高等院校應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與企業(yè)共同開發(fā)課程，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接。行業(yè)協(xié)會應(yīng)提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)前沿信息，參與課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的制訂，確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。企業(yè)應(yīng)深度參與人才培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和真實(shí)項(xiàng)目案例，與學(xué)校共同實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動職業(yè)教育進(jìn)鄉(xiāng)村，開展農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村勞動力素質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，需要打造真實(shí)的工作環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。運(yùn)用教師加企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制度，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)；開展校企聯(lián)合科研項(xiàng)目，推動技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)校的科研水平和服務(wù)社會能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)與國外優(yōu)質(zhì)教育資源的合作，引入先進(jìn)教育理念和實(shí)踐項(xiàng)目，提升人才培養(yǎng)的國際視野；建立資源共享平臺，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和鄉(xiāng)村之間的信息、資源和技術(shù)的共享與交流；實(shí)施多元主體協(xié)同育人模式，構(gòu)建基礎(chǔ)平臺與專業(yè)模塊相融合的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；建立多元化評價體系，綜合考慮學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；建立產(chǎn)教融合共同體的長效機(jī)制，明確各方責(zé)任和義務(wù)，確保合作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展；通過深化產(chǎn)教融合，打造“校政行企村”五位一體產(chǎn)教深度融合發(fā)展共同體，可以有效破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的難題，提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.4"培養(yǎng)振興鄉(xiāng)村的高素質(zhì)技術(shù)技能人才

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的偉大征程中，人才是第一資源。教育改革必須精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。涉農(nóng)職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對接產(chǎn)業(yè)興旺和文化傳承，服務(wù)于機(jī)械化、信息化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并融入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、農(nóng)村電商等新元素。同時，要厚植職業(yè)院校資源集中、精準(zhǔn)施教、綠色就業(yè)等優(yōu)勢，構(gòu)建高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓職業(yè)教育與發(fā)展需要精準(zhǔn)契合。職業(yè)院校要發(fā)揮辦學(xué)和學(xué)科優(yōu)勢，開展學(xué)歷與非學(xué)歷教育，全方位、多層次地培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人和高素質(zhì)農(nóng)民帶頭人。通過請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方式，提升農(nóng)村參訓(xùn)人員的素養(yǎng)，拓寬視野，打通新型農(nóng)民學(xué)歷提升渠道，建立適合鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的新型學(xué)歷教育模式。此外，職業(yè)院校還應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，持續(xù)推進(jìn)文化藝術(shù)、美育美學(xué)、鄉(xiāng)村治理、新型產(chǎn)業(yè)等多方面的教育，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)能力。

發(fā)展職業(yè)教育、強(qiáng)化人才支撐是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性工程。職業(yè)院校要開設(shè)符合基層發(fā)展需求的實(shí)用型專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)布線等，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)校企之間在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科學(xué)研發(fā)等方面深度合作，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們將個人發(fā)展與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，為農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新鄉(xiāng)村治理、數(shù)字鄉(xiāng)村先行是提升公共服務(wù)水平、縮小城鄉(xiāng)差距的重要途徑。通過搭建數(shù)字鄉(xiāng)村平臺，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村治理精準(zhǔn)化，讓高技能人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。村民可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)知識，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，拓寬就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)共治、自治、法治、德治“四治”融合。鄉(xiāng)村振興需要一支政治可靠、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的干部隊(duì)伍。村黨支部書記和基層干部是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，成為農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人。通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提升他們的政治素養(yǎng)和管理能力，帶領(lǐng)村民共同邁向富裕文明的新生活。

結(jié)語

綜上所述，在黨的二十大背景下，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過培養(yǎng)技術(shù)技能人才、提升農(nóng)民素質(zhì)等，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力支持。產(chǎn)教融合、東西協(xié)作等路徑有效促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的對接，實(shí)現(xiàn)了資源共享和共同發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提升職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的關(guān)鍵。未來，需要進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)的對接，推動農(nóng)村文化的傳承與創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興注入更多活力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題自籌課題“職業(yè)教育服務(wù)縣域鄉(xiāng)村振興融合模式構(gòu)建與實(shí)施路徑創(chuàng)新研究”（編號：2023ZC316）的研究成果

作者簡介：李維納（1982—"），女，漢族，山東諸城人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理；陳巧會（1977—"），女，漢族，山東諸城人，本科，教授，研究方向：職業(yè)教育研究。