新設本科專業就業指導現狀分析與路徑探索

摘"要：大學生就業指導工作是引領大學生樹立個人發展意識、培養正確擇業觀念、提升就業能力的重要環節。然而，僅僅依靠理論課程對學生進行就業指導明顯不足，特別是在防災減災科學與工程這一新興專業領域中，由于尚未積累足夠的畢業生案例和經驗，就業指導工作面臨著前所未有的挑戰。本文在分析防災減災科學與工程專業就業指導現狀的基礎上，探索就業指導路徑，旨在通過構建專業化模式、創新培訓形式和優化課程體系等手段，為學生提供更加精準、有效的職業規劃與就業指導服務。

關鍵詞：大學生；防災減災科學與工程；就業指導；人才培養

我國防災減災專業人才不足、應急系統缺口大，截至2024年，全國已有8所高校增設該專業，但僅有7所實現招生，僅1所學校在2023年有畢業生。防災科技學院作為全國唯一一所以防災減災救災高等教育院校，是培養防災減災救災專業人才的重要力量。2020年，我校積極申請并獲批國內第三家防災減災科學與工程專業，第一批學生將于2025年畢業。然而，該專業當前的就業市場還未得到很好開拓，從數據上看升學占大部分，且就業崗位量少，僅在部分公務員、事業單位招考中有部分崗位。該專業就業指導工作仍處于探索階段，由于尚未積累足夠的畢業生案例和經驗，就業指導工作面臨著前所未有的挑戰。因此，建立一套構建符合專業特色、針對性強、實用性高的指導模式，對于保障本科畢業生高質量就業、加快培養國家急需人才、提升就業指導服務質量具有重要意義。

一、防災減災科學與工程專業就業指導現狀分析

為構建符合專業特色的就業指導體系，了解大學生對就業形勢、就業意愿以及對學校就業指導服務的需求情況，以線上問卷調查的方式，對本院2021—2023級學生進行線上問卷調查發放工作?？偣不厥沼行柧?99份，其中防災減災科學與工程專業107人，2021級35人（首屆畢業生將于2025年畢業），2022級34人，2023級38人。因調查對象為防災減災科學與工程專業的學生，所以未對其他專業做具體數量要求。

（一）就業觀念與態度

受到就業市場壓力及競爭激烈等負面信息的影響，近70%的學生對當前就業形勢持中立或消極態度。此外，學生對就業市場及國家就業政策的了解嚴重不足，僅5%的學生對就業市場有深入的了解，這表明學生在將專業知識轉化為就業競爭力方面仍顯不足。近20%的學生對國家就業政策完全不了解，說明絕大多數學生需要指導解讀就業形勢和方向。雖然對就業形式態度消極，但是防災減災科學與工程對于自身專業前景的看法大部分持正面或中性評價，反映了學生對該領域發展趨勢的認可。此外，超過七成的學生明確表示愿意從事本專業相關工作，充分說明了他們對該專業的熱愛和信心。然而也有一部分學生持消極態度，其中2021級學生占比最高，這與他們當前的就業壓力和實際學習或實習過程中遇到的專業不對口問題有關。

（二）就業偏好與期望

考研熱度依然很高，選擇考研的學生接近50%，高年級學生占考研總人數的50%，畢業后選擇直接就業的不到30%，這與現階段學生就業現狀相符，說明高年級學生在面臨就業市場時，更傾向于選擇考研這一路徑來規避就業壓力或追求更高的學術目標。在就業單位的選擇上，政府機關和國有企業占比接近70%，說明學生更傾向于選擇穩定性高的體制內工作。在工作地點的選擇上，40%的學生選擇家鄉所在地，31%的學生選擇大城市，這表明大部分學生傾向于在家鄉或熟悉的地方就業，或是前往發達地區尋找機會。薪資待遇是大學生就業考慮的首要因素之一，該期反映了學生對未來經濟生活的較高預期，也體現了他們在就業市場上的靈活性和適應性。

（三）就業準備與職業規劃

整體職業規劃意識弱，僅有16%的學生有非常清晰的職業生涯規劃，說明大部分學生在職業規劃方面缺乏明確的方向和計劃或職業規劃意識性不強。59%的學生對自己的未來沒有明確的目標，說明在職業目標的設定上缺乏明確性和緊迫性。他們對于目前自身欠缺的素質，主要體現在對就業面試技巧和工作經驗的渴求、對技能與知識的雙重挑戰以及溝通協調與心理素質的短板等方面。這說明學生普遍認識到在全球化和信息化時代，就業面試技巧、工作經驗與社會閱歷對于提升自身競爭力的重要性，也反映了在求職過程中面臨的實際挑戰。

（四）就業指導與服務需求

就業指導認可和需求高，93%的學生表示愿意接受就業指導，表明大學生對就業指導服務的高度需求和認可。71%的學生認為，接受專業的就業指導能夠提高自己的就業競爭力。“通識就業指導”課程是大三的必修課，超過半數的學生認為該課程對其求職有幫助，但難以滿足學生多樣化的求職需求。在時間安排上，45%的學生認為大學就業指導服務的時間安排能夠在大學階段全面覆蓋，而不僅局限于求職前的短期培訓。在就業指導形式方面基本呈現多元化的需求，個性化一對一指導、求職活動、講座是大學生偏好的大學就業指導服務形式。由此可以看出，學生渴望通過一對一的交流來了解自己的優勢與不足。同時，他們也希望通過模擬面試、招聘會等活動，積累寶貴的實踐經驗，提升求職競爭力。同樣地，學生認為學校方面應該加強與企業的合作，提供更多實習和就業機會并開展更多就業技能培訓課程。

二、防災減災科學與工程專業就業指導路徑探索

（一）結合人才特點，構建專業化就業指導模式

防災減災科學與工程專業的設置具有特殊性，是應國家和人民防災減災救災需求特設的專業，培養具有災害防范、預測、應急管理和救援等方面知識和技能的專業人才。這就需要該專業的畢業生不僅要掌握先進的應急管理理論，還需要具有堅定正確的政治方向、嚴格的組織紀律觀念和良好的職業道德，具有較強的實踐能力和創新精神。結合這樣的專業特點，就業指導工作最首要的就是引導學生正確的就業觀念和方向。他們的職業選擇不僅關乎個人發展，更直接影響到國家防災減災體系的建設與完善。因此，我們需要在就業指導中融入更多的行業認知、職業規劃和社會責任教育，解讀國家基層就業政策，引導畢業生去國家需要的地方就業，幫助學生深刻理解防災減災工作的重要意義，明確自身在其中的角色定位和價值追求。不僅如此，為加深就業指導專業性，專業教師指導隊伍的配備也很重要。為明確團隊教師指導工作，制定明確教師指導學生管理辦法，同時引入學業導師制，做到一位學生對應一位學業導師，引導學生確立正確的學習目的和成才目標，對學生發展方向的選擇進行指導，幫助學生就業。

（二）創新培訓形式，打造就業指導全程化

就業指導工作要貫穿大學生整個大學階段，為學生提供持續性、系統性的指導服務。培訓內容向行業需求和學生需求靠攏，培訓形式多元化，滿足學生對職業規劃指導、就業信息推送、求職技巧培訓、面試技巧培訓和簡歷制作指導等方面的指導需求。從新生入學到畢業跟蹤調查，不同年級設置不同的指導內容和指導形式［2］。

新生入學之初就進行職業興趣測評和職業規劃啟蒙教育，由專業指導教師向學生和學生家長講解專業特點、發展前景，幫助他們樹立明確的職業目標。將就業教育前置到大一入學階段，鑒于家長在學生就業中的重要參與因素，將家長納入就業教育中來，設置優秀學長、學姐經驗交流會，了解“別人怎么做”；通過校企合作，舉辦企業參觀等活動，增強他們對職業的認知和了解。

大二年級設置職業生涯規劃課程，定期邀請專業教師舉辦生涯規劃講座，幫助學生確立發展目標和前進方向，做好職業規劃。同時舉辦職業技能培訓，加深對行業技能掌握情況，針對學生的不同特點進行就業指導分流，例如對有升學意向的學生進行重點科研訓練或創新創業訓練，對有就業意向的學生進行重點職業技能訓練等。

大三年級的學業學習以專業課為主，在這一階段，學生的專業知識不僅得到了進一步充實，行業市場情況也有了初步了解和認識。為了更好幫助學生適應未來的職場環境，學院應設置就業指導課程和專業講座，邀請行業專家和資深人士為學生分享求職經驗、筆試面試技巧等實用知識。此外，舉辦模擬招聘會等相關活動，為學生提供實踐平臺，讓他們在實踐中驗證自己的技能掌握情況，感受真實的求職氛圍，從而更好地準備未來的就業挑戰。

大四年級以實際求職訓練為主，以練代學，積累求職經驗。學院要從終身發展的視角［5］出發，對畢業后的學生即時跟蹤調查，了解企業崗位匹配情況，做好案例分析工作，為后續工作和學生未來發展提供基礎。在指導形式上引入更為靈活和個性化的服務方式，成立就業指導工作組，學生可以隨時對輔導員、班主任、學業導師、教研室教師預約解惑，以一對一線上線下的指導形式，滿足學生個性化的需求。

（三）優化課程體系，定位指導內容精準化

就業指導課程作為引領大學生樹立個人發展意識、培養正確擇業觀念、提升就業能力的關鍵環節，自教育部倡導高校設置以來，便備受矚目并迅速發展。本校防災減災科學與工程專業雖然還未有畢業生，但相關專業的畢業案例依然可以借鑒使用，大學本科專業之間存在關聯，就業也是如此。除了案例教學，學院還要將通識課程與專業培養方案相結合，提升就業指導課程與專業就業情景的相關性，加強就業指導課程的改革與創新，提高課程的針對性和實用性，滿足學生多樣化的求職需求。在做到理論教學精準化的同時，還要注意實踐教學，開設主題實踐活動，如模擬招聘會、職業生涯規劃大賽、職業技能比賽等。這樣既提升了學生學習的積極性和主動性，又驗證了理論知識的掌握情況。不僅如此，根據活動結果反饋理論課堂，教師還可以了解教學效果，調整教學進度。

除了在理論上對學生進行就業指導，教師還可以通過暑期認識實習、教學實習、專業實習和生產實習為學生提供直觀的指導平臺。學生通過觀察學習，對行業有一個更加全面的認識，通過野外實習與實際操作達到由書本知識到實際運用的升華。在科研訓練方面，大一學生即可進入實驗室參與實驗項目。學院以大學生科研訓練項目為載體，不斷健全學生科研能力學習指導機制。各科研團隊中的專任教師積極發揮作用，指導學生進行科研訓練和課題研究，參與各類學科競賽，培養學生的科研實踐能力和創新能力，確保學習指導的有效開展和長效運行。

（四）關注求職心理，實現就業指導深入化

就業指導的深度和廣度體現在心理指導中，這不僅僅是停留在表面問題的處理，更是深入探討問題的根源，幫助學生從根本上解決心理障礙和困惑?，F階段大學生出現了“慢就業”“緩就業”等一系列新型求職心理，這種求職心理的出現也反映了當前大學生就業市場的一些趨勢和特點［6］。防災減災科學與工程是一個新設專業，一切都是未知數，在學業壓力、就業壓力等因素的共同作用下，加強大學生就業心理輔導顯得尤其重要。在關鍵時期設置心理測評，隨時掌握學生就業心理狀態，有助于學生樹立正確的就業觀和就業導向，為就業心理指導提供依據。心理指引不僅要融入課程教學中去，還要針對防災減災科學與工程專業的心理特點，制定個性化心理指導路徑，在幫助學生找到職業規劃目標的基礎上，提高大學生心理健康素質，幫助他們實現順利就業。

三、后續對策

（一）整合行業資源，加強校企合作

繼續深化學校和企業之間的合作，為學生提供更多的實習機會。為低年級學生創造企業參觀機會，讓更多的學生了解職場氛圍，更早地確定職業目標。同時，整合專業教師、校友會及行業內等多方資源，拓寬學生的市場和社會就業渠道，為用人單位和求職學生提供一對一的溝通平臺和通道，源源不斷輸送高質量優秀人才。

（二）加強“就業信息平臺”和“畢業崗位數據庫”建設

就業信息平臺包括招聘信息和學生信息雙方信息建設。企業信息方面，整合線上線下求職信息，同步發布給學生，減少由于“信息差”帶來的就業難題。學生信息方面，同步更新學生成績單、校園經歷、實習經歷、榮譽獎勵等內容。及時發現企業需要的學生和學生意愿的企業，為學生提供真實可靠的信息指導。整理近五年畢業生就業信息，形成崗位數據庫，完善校友聯系方式、企業崗位信息，通過邀請校友回母校宣講的形式，增強校友聯系與紐帶建設，提高學生求職成功率。

結語

2025年學校將迎來第一批防災減災科學與工程專業畢業生，通過科學的就業指導，可以幫助學生更加清晰地認識自我，明確職業定位，掌握求職技巧，在激烈的就業市場中脫穎而出。同時，這也是一場全面的檢閱和提升的機會，新形勢下，就業指導工作不會一成不變，需要動態調整，繼續加強就業指導服務體系的建設與完善，不斷探索創新就業指導的方式與方法。就業指導工作是一項系統工程，需要學校、教師、學生以及社會各界的共同努力與配合，為畢業生提供更加全面、精準、有效的就業指導與支持，向社會輸送更多品質優秀的專業人才。

參考文獻：

［1］黃彩虹.新形勢下大學生就業現狀和對策研究［J］.就業與保障，2024（06）：1517.

［2］魏敏娜.不同年級大學生就業預期與就業指導研究［J］.江蘇高教，2023（01）：9397.

［3］王帥，鄭貴強，王陽，等.應急管理人才建設的方法與路徑探析：以華北科技學院防災減災科學與工程專業為例［J］.中國應急救援，2022（03）：2327.

［4］陳宇，劉兆瑜，溫欣玲，等.高校電子信息類專業大學生就業指導模式研究［J］.西部素質教育，2023，9（21）：3033+59.

［5］周芳.終身發展視角下大學生就業指導工作的轉向策略探究［J］.河南教育（高教），2024（03）：5859.

［6］于欽明，夏泉海，李可心.基于大學生就業心理分析的就業指導工作開展［J］.中國就業，2024（06）：7677.

基金項目：2024年度本科校級教育研究與教學改革項目“新設本科專業就業指導模式探索研究與實踐——以防災減災科學與工程專業為例”（JY2024B17）

作者簡介：王萌（1996—"），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生就業指導。