“國數課”：數學課程思政的新樣態

我問我自己：“國數課”是國家級的數學課嗎？雖然“自行車”并不是自己行走的車，但是我們無法阻正他人望文生義。因此，在2024年1月28日3點多的夢里，我得到“國數課”這個詞之后，4點11分就在工作室的微信群中界定—“國數課”不是取代數學課，而是“加強愛國主義教育的數學課”的簡稱?！皣鴶嫡n”是在數學課的基礎上增加了對中華優秀傳統文化和中華傳統數學，以及社會發展新變化、科技進步新成果的深度學習和理解。

我問我自己：“國數課”在數學課堂上加強了愛國主義教育，會不會是穿靴戴帽、植入廣告？后來，我在《教育研究與評論》《人民教育》《小學數學教師》《中國基礎教育》《北京教育》等期刊上發表了十多篇標題中都含有“國數課”的文章。2024年6月11日至14日，中國教育學會《中國基礎教育》編輯部在江蘇省海安市舉行學科名家系列研討會首場活動，深度探討了在小學數學學科中加強愛國主義教育的實踐路徑，深入踐行數學課程思政。而后在全國20多個地區舉辦了30多場“國數課”的研討會?！懊坊g喜漫天雪”，《數說長征》《數說長江》《數說中國高鐵》《數說中國高速公路》《圖說華為手機》《數說中國天眼》《楊輝教我們學數學》《丘成桐教我們學數學》《港珠澳大橋的秘密》《國慶萬架無人機》苦心孤詣、愛國主義教育元素如鹽入水的“國數課”得到與會者的一致稱贊，課中落淚的師生并非“絕無僅有”。

現在，我對“國數課”的界定是“國數課”是“加強愛國主義教育數學課”的簡稱，是我為祖國教數學使命感的新表達，是努力為數學課涂上愛國底色的新作為，是新時代中國教育高質量發展的新樣態?！皣鴶嫡n”是從中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中選取合適的“中國故事”，將愛國和數學相連接，既可以用“中國故事”講好數學，又可以用數學講好“中國故事”，以愛國為數學添溫暖，用數學為愛國增理性。

我問我自己：創作“國數課”是不是很難？會不會加重教師的負擔？創作“國數課”實屬不易。我創作加強愛國主義教育的數學課，最早可以追溯到2001年的《認識百分數》《閱兵之美》《半條被子》《老子教我們學數學》《華羅庚教我們學數學》《中國剩余定理》《中國人的十二生肖》上完這些課，我聽到最多的話是：“華校長，您這樣從0到1的數學課，真是棒！不過，這樣的課只有您才能上出來?！薄耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園”，這是我夢中得到“國數課”這個詞的初心。創作“國數課”的辛苦，我嘗了一遍又一遍。試問，天下哪有不勞而獲的美事？有痛苦才會有歡樂，創作的苦吃盡，甘才會來。我覺得我們是用生命去創作比生命更長久的作品。工作室成員紛紛表達道：“師父，創作‘國數課’有癮，我還想創作！”我的“走自己的路，讓別人走得更好”座右銘在“國數課”中真正體現出來了。

我創作“國數課”是從改變閱讀開始的?！坝行牡刈x無用的書，無心地讀有用的書”是我的心得，因此我在《陳景潤教我們學數學》的課始講道：“徐遲先生的《哥德巴赫猜想》，我讀了不少于10遍。書房中有關陳景潤的20多本書，我都讀了。所以，今天和同學們分享陳景潤的故事，我心中特別有底氣！”

這樣的“國數課”，有“國家標準”，有“國學根基”，有“國際視野”，給數學課涂上愛國的底色，只有這樣才能高質量地培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。

作者單位北京第二實驗小學