信息化時代對高職德育的挑戰及其應對策略探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）11-0043-04

一、信息化時代高職德育的重要性

“高職教育要始終堅持全面貫徹黨的教育方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以樹人為核心，以立德為根本，全面提高人才培養質量，將立德樹人貫穿學生管理全過程。\"1隨著教育領域的不斷改革，高等職業教育不僅致力于培養高技能型人才，與此同時，也要著力提升學生的思想道德素質，培養品德高尚的人。在信息化時代背景下，德育對提升高職教育的質量和人才的培養非常關鍵，高職院校通過開展德育，能夠不斷提升學生的道德素養，培養學生的優秀品質，從而提高高職院校整體的教育水平，更好地培養全面發展的人才。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人是高職教育的目標所在，在德、智、體、美、勞中“德\"是第一位，這就決定了對大學生的德育是高職院校的一項主要工作。“因為高職院校的學生專業都有對口的工作，他們在這個學校的學習生涯都是為了這個專業和工作而奮斗的，所以加強職業道德教育是這個過程中非常必要且關鍵的一部分，直接影響學生以后的就業”。[2]隨著信息化時代的快速發展，網絡已經成為大學生獲取信息的主要來源，通過互聯網，大學生在獲得了豐富的知識和信息的同時，也受到了網絡的極大沖擊和影響，例如價值觀念的多元化。面對多元化價值觀念的影響，一些大學生在道德上陷入迷茫，甚至出現失德行為。大學階段是人生的關鍵時期，尤其是這些負面信息對大學生正確價值觀、道德觀的形成帶來了嚴峻挑戰。因此，在信息化加速發展演進的時代背景下，面對信息網絡帶來的機遇和挑戰，如何抓住機遇、迎接挑戰，這是高職德育面臨的一項重大課題。

二、信息化時代高職德育面臨的新挑戰

（一）信息化時代帶來價值觀多元化

正確價值觀對大學生德育發展有著重要意義，“價值觀為人們在社會生活中判斷善惡、美丑、福禍、榮辱、利害提供基本準則。\"[3]隨著信息技術的快速發展、網絡的普遍應用，加之全球化加速演進，多種價值觀和文化相互交織融合。在信息化的時代，學生能夠接觸到各種不同的價值觀和文化，“信息化時代背景下，多元化的意識形態充斥著大學生的成長過程，致使大學生在其價值認知的構建過程中顯得力不從心。\"[4]在多元化的價值觀念影響之下，如何辨別對與錯，從而形成正確的價值觀，這是高職德育面臨的新的挑戰。價值觀的多元化有利有弊，一方面，價值觀念的多元化給高職學生帶來了極大的精神財富；另一方面，大學生處在人生的關鍵階段，無論是學業還是做人，這一階段都尤為重要，而這一時期青年學生的價值觀也還未完全成熟。在各種價值觀、道德觀相互交流的過程中不可避免地會出現一些問題。首先，信息過量易影響學生德育發展及身心健康。網絡上各種各樣的價值觀、道德言論席卷而來，鋪天蓋地的信息使學生感到困惑和迷茫，進而會導致行為上出現選擇困難，甚至會影響學生的心理健康。其次，網絡上出現的不良信息會誤導大學生的思想和行為。如今網絡已經成為人們發表言論、傳播信息的主要途徑，一些人利用網絡的虛擬性隨意發表言論、散布謠言等，很大程度上影響了大學生對道德、人生等諸多問題的認識與思考。

（二）信息化時代對德育方式提出新要求

在信息化時代背景下，教育領域改革不斷深入推進，學習方式更加靈活、多樣，信息技術的快速發展不僅要求教育領域要改革，而且對德育方式也提出了必須創新的新要求。傳統的德育方式往往比較單一，主要采用說教的方式方法，而且比較側重理論灌輸，忽略了學生的感受，這就使得高職院校德育的成效大打折扣。顯然，以前傳統的教育模式已經不能適應當前社會的發展，更不能適應學生的需求。大學生是網絡“原住民”，因此，關于如何正確使用網絡，自覺遵守網絡道德規范，也亟須探索新的德育方法。其實，教育的改革也意味著德育的改革，故在德育中也應該體現“學生的主體地位”，重視學生的實踐體驗，通過親身實踐、親身體驗培養大學生的社會責任感和優秀的道德品質，從而加強德育的實效性和針對性。目前，高職院校德育工作紛繁復雜，主要由于學生群體比較特殊，高職學生身心發展都還不成熟，學習能力、自我約束能力、行為習慣、家庭環境等因素也可能對他們的德育發展有一定的影響，這就使得高職院校德育工作復雜繁重。

（三）網絡信息技術引發大學生道德失范現象

網絡的虛擬性導致大學生在網絡生活中出現了種種問題，對他們正確道德觀的形成帶來了極大沖擊，其中道德失范問題較為突出。主要表現在以下幾方面：首先，網絡欺凌現象時有發生，互聯網的普及使部分大學生逐漸暴露在網絡欺凌的危險中。一些大學生利用網絡對他人進行侮辱誹謗、威脅恐嚇等，給他人造成心理創傷，進而影響他人的身心健康。其次，網絡領域中虛假信息不斷。一些大學生利用網絡發布虛假信息或錯誤性言論，嚴重擾亂了網絡秩序，甚至會引發社會的恐慌和安定。最后，一些大學生利用網絡進行低俗娛樂，例如傳播低俗、暴力等負面信息，這不僅敗壞了社會的風氣，而且也會危害到大學生的身心健康。除此之外，部分學生對網絡生活沒有一個正確認知，導致他們無視網絡道德，例如，在網絡上隨意發布虛假信息、傳播謠言、群發垃圾短信等不道德行為，甚至出現了網絡暴力行為。近幾年，因為網絡暴力釀成的悲劇不在少數。網絡領域中出現的道德失范現象紛繁復雜，高職院校是解決大學生道德失范問題的責任主體之一，因此，在虛擬的網絡空間中怎樣規范大學生的網絡行為，提升道德素養，是高職德育面臨的重大課題。

（四）信息化時代高職德育對教師提出新的要求

信息化網絡技術的快速發展，不僅要求在教師教學方面做出變革創新，在德育方面也對教師提出了更高的要求。在信息化時代背景下，高職德育工作對教師主要提出了以下幾方面挑戰：首先，教師在信息分辨與篩選方面的挑戰，信息化時代的快速發展要求高職教師必須有較好的信息分辨的能力，可以在紛繁復雜的信息中分辨出有助于德育的信息，與此同時，還要摒棄不利于學生德育發展的不健康信息，從而確保為學生提供好的德育信息。其次，對教師德育方法的創新提出了更高的要求，信息化時代的發展是必然趨勢，過去傳統的說教模式顯然已經不適用于信息化的時代，這就要求教師必須與時俱進，在德育方法中不斷去探索，使德育更加有樂趣，從而提高德育效果。最后，信息化時代的發展對教師自身素質的提升也提出了新的挑戰和更高要求。信息時代知識的更新速度非常快，教師對自身也應該提出更高的要求，如何提升自身綜合素質才能更好地服務于德育工作，這也是高職教師面臨的新挑戰。

三、信息化時代提升高職德育的策略

（一）發揮思政課的育人功能

首先，政治性是思政課的重要特征之一，因此，思政課的政治立場必須正確且毫不動搖，思政課必須堅持正確的政治立場，將黨的路線方針政策融入思政課教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導學生樹立堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養學生的國家認同感和歸屬感，這是思政課發揮德育功能的政治保障。其次，對思政課程內容需要不斷進行改革。時代在發展，思政課也是一門需要與時俱進的課程，對思政課內容的不斷更新也是其時代性特征的要求。思政課教師在教學過程中需要結合新時代中國特色社會主義的具體現實情況，適時地融入新的德育元素，進而培養與新時代相適應的人才，增強新時代青年學生的歷史使命感和責任感。最后，注重發揮思政課的實踐性特征，思政課是一門融理論性和實踐性相統一的課程，在注重理論的同時也應該注重實踐，將二者相結合起來。在思政課的教學過程中，教師要引導學生將課堂理論積極應用到實際的生活、學習中去，學生可以通過各種各樣的實踐活動，如志愿者服務、社團活動等，將理論化的德育知識轉化為自身的行動，自覺做到內化于心、外化于行。

（二）學生自覺遵守網絡生活中的道德規范

隨著信息網絡時代的飛速發展，人們公共生活的領域已經由傳統的現實空間延伸到了虛擬的網絡世界。但是究其本質，網絡生活是現實生活的一部分，網絡交往也仍然是人與人之間的現實交往，因此，在網絡生活中也應該要遵守相應的道德規范。如今網絡已經成為大學生學習、生活不可或缺的重要部分，青年學生在應用網絡進行交往學習的同時，也應該時刻警惕網絡中存在的諸多負面信息。大學生遵守網絡生活中的道德規范，具體可以從以下幾點做起：首先，作為新時代大學生，應該具備健康的心理，在網絡生活中保持正確的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格遵守道德規范，堅決不觸碰道德底線，也不得傳播有損他人及社會道德的不良信息和言論。網絡是一把“雙刃劍”，大學生應該要善于利用網絡資源來提高自身，發展自我，而不應該迷失在網絡的世界；其次，在信息網絡快速發展的時代下，大學生應該在網絡生活中保持高度自律，遵守網絡道德。在網絡這樣一個虛擬的環境中，也需要每個人保持自律，嚴格要求規范自己的言行舉止，不發表不正當言論，不傳播虛假信息，也要充分地尊重他人，不對他人進行網絡暴力或者人身攻擊等；最后，作為引風氣之先的青年學生，應該積極引導網絡輿論。在網絡生活中，大學生應該積極傳播正能量，營造健康、文明的網絡道德環境，遵守網絡生活中的道德規范，沒有人可以置身事外，需要所有人共同努力，避免“破窗效應\"發生。

（三）創新德育方法

在信息化時代，對德育方式方法的創新是提高德育工作質量、適應時代發展的關鍵所在。受信息技術的影響，人們的學習、生活、工作等方面都受到了很大的影響，包括德育的方法也需要創新。只有不斷創新德育方法，德育發展才能更好地適應社會的發展，才能培養出適合時代的優秀人才。為了能夠更好地適應信息化時代的發展，無論是高校還是教師都應該努力在德育方式方法上下功夫。創新德育方法可以從以下幾方面入手：首先，在德育方式上可以融入網絡信息技術。高校德育工作的展開，可以借助網絡、多媒體等現代化的信息技術手段挖掘德育素材，不斷豐富德育形式，拓寬德育的道路，進而提高德育效果。其次，教師可以在德育過程中開啟互動式教育模式。課堂教學中突出學生的主體性這是教學的關鍵，高校德育應該也是“雙向奔赴”，需要重點關注學生，注重互動。教師在德育過程中需要改變過去傳統的單向輸出，鼓勵學生主動提出問題，并且可以在教師的引導下通過小組討論的形式激發學生主動地去解決問題，使學生在互動的過程中培養自己思考問題、解決問題的能力。最后，教師可以將德育融人其他學科教學中。在高職院校德育工作中不僅要發揮思政課的育人功能，與此同時，應該將德育引入其他學科，發揮思政課程和課程思政協同育人的作用。其他學科教師可以結合本學科的特點，針對性融入德育元素，使學科內容與思想政治教育相結合，這樣青年學生不僅可以收獲專業課知識，也可以樹立正確的價值觀，提升自身道德素養。將德育引入其他學科，可以在很大程度上調動力量對學生進行德育引導。

（四）教師應該不斷提高自身綜合素質和能力

教師肩負著教書育人的神圣使命和職責，在德育方面的重要性顯而易見，對青年學生的成長成才發揮著關鍵性的作用。特別是信息化時代的快速發展，網絡的普及，知識的不斷更新，德育的方式方法也打破了傳統模式，教師作為重要的德育工作者，應該不斷提高自身綜合素質才能更好地適應德育提出的新挑戰。教師可以從以下幾方面提升自身：首先，教師應該不斷增強自身道德修養。加強自身道德修養是教師開展德育的一項重要要求，作為教師，應該以身作則，在工作、生活等方面都需要注重自身的品德，以高尚的品德影響學生，在學生群體中樹立好榜樣。主要關注教師在整個教育工程中的榜樣作用，不僅僅要求教師具備過硬的專業知識和技能，而且還需要具有崇高的道德以及高尚的行為。因此，在信息化時代，對學生進行更好的德育，首先就在于教師自身的道德素養如何。其次，教師需要不斷深入學習德育理論知識。德育理論知識的學習對于德育非常關鍵，對大學生的全面發展具有重要意義。教師作為德育的關鍵，應該不斷學習相關的德育理論知識，包括相關德育文件精神的學習，因為只有具備深厚的理論知識，才有可能更好地指導實踐，開展德育工作。教師通過對相關理論知識的學習和不斷的實踐，不僅可以在很大程度上提高自身的德育水平，而且也能夠有效引導學生掌握正確的德育知識，培養學生的責任感和使命感。最后，教師應該參與道德實踐活動，在實踐中提升自身的綜合素質和德育能力。教師通過實踐可以進一步鞏固自身所學的德育理論知識，并且也可以通過實踐活動開展自我反思，進而不斷完善自我。教師參與道德實踐的形式豐富多樣，例如志愿者服務活動、社會實踐、“三下鄉\"等，深入群眾和社會，從群眾和社會中也可以汲取德育養料。總而言之，信息化時代教師提升自身綜合素養不僅有助于自身的發展和德育能力的提升，與此同時，還可以很好地塑造大學生良好的道德品質和道德行為，在此基礎上更好地完成德育的神圣職責。[5]

四、結語

在這種新媒體環境下，高職院校必須積極擁抱變化，主動迎接新媒體環境給德育工作帶來的挑戰與機遇，創新工作思路，不斷提升德育工作的實效性。這就需要高職院校調動一切積極力量開展德育工作，充分利用好信息化這把“雙刃劍”，使高職院校的德育越來越好，為國家培養更多有責任、有擔當的時代新人。

參考文獻：

[1]李曉月，趙輝．高職院校學生管理與德育教育創新探析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2023（02）：125-127.

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[3]思想道德與法治[M].北京：高等教育出版社，2023：2

[4]李啟蒙.探究信息化時代背景下大學生價值認知的培育[J].內蒙古煤炭經濟，2020（05）：229-230.

[5]張曉蓮.淺析高職院校學生德育教育的現狀及對策[J].新西部：理論版，2013（22）：131+136.

（薦稿人：龍夢晴，湖南農業大學教育學院副教授）（責任編輯：邵秋露）