中高考視域下海南中考語文現(xiàn)代文閱讀評價思考

【摘要】本文通過對海南省中高考語文現(xiàn)代文閱讀考查對比分析，得出海南省語文中高考現(xiàn)代文閱讀考查具有統(tǒng)一性和差異性，海南中考現(xiàn)代文閱讀評價體現(xiàn)出的落實課標與核心素養(yǎng)、命題方向依文設題轉化、關懷本土鼓勵多讀善讀等特點，對指導一線教學實踐和落實教學評一致性理念具有重要意義。

【關鍵詞】中高考視域；海南中考；現(xiàn)代文閱讀；評價探究

在“雙減”政策與《義務教育語文課程標準（2022年版）》雙軌驅動的新時代教育語境下，中考語文改革已成為落實核心素養(yǎng)培育的關鍵一環(huán)。海南作為國家基礎教育綜合改革實驗區(qū)與自由貿易港教育創(chuàng)新高地，其中考語文現(xiàn)代文閱讀評價體系既承載著區(qū)域性教育質量監(jiān)測的使命，更肩負著為全國語文測評改革探路的重要責任。聚焦海南中高考現(xiàn)代文閱讀命題特點，以素養(yǎng)立意、育人導向為研究主線，深入探討文本選材的時代性突破、命題思維的結構化轉向、評價標準的層級化構建等核心議題受到廣泛關注。海南中考在對接高考評價體系過程中，在文本解讀、思維品質、文化育人等方面體現(xiàn)了命題本土區(qū)域特色。觀察并落實具有海南特色的中考現(xiàn)代文閱讀測評模型，能夠為新時代語文教育評價改革貢獻理論和實踐智慧。

一、海南省語文中高考現(xiàn)代文閱讀考查的統(tǒng)一性

1.海南中高考現(xiàn)代文閱讀考查目標一致

海南省高考語文使用全國二卷，中考語文統(tǒng)一使用本省自主命題。中高考語文閱讀評價都依托核心素養(yǎng)，考查學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。設計問題的方向基本囊括：文本語言、形象、視角、思路、特征、手法、構思、主旨等方面。中高考語文命題越來越重視學生研讀“此文此情此景”，即文學類文本閱讀命題依據(jù)文本內容設置問題，這種“依文設題”的方式，已經(jīng)在2021年至今的語文高考中穩(wěn)定使用，近幾年的海南中考命題也呈現(xiàn)此特點。

2.海南中高考信息類現(xiàn)代文閱讀考查統(tǒng)一

信息類文本即實用類文本，考查共性是時代性和思維品質，差異體現(xiàn)在難度上。在海南高考中，本類型是“現(xiàn)代文閱讀I（信息類閱讀）”，中考稱之為“實用類文本閱讀”。中考語文實用性文本閱讀考查要點分為六個方面：一是說明文語言；二是文藝辨析選擇；三是信息提取概括；四是拓展探究，一般考查，談觀點、看法和提建議、談做法；五是說明方法及其作用；六是材料回歸原文，在原文中尋找佐證觀點。語文中考信息類文本與高考體現(xiàn)共同特征，只在難度上選擇考查簡單的邏輯思維能力。具體特點如下：

（1）選文都凸顯立德樹人本質。從高考信息類文本選文來看，2020年的關鍵詞是“中國歷史地理學”，2022年的關鍵詞是“中國民族文化”，2024年的關鍵詞是“毛選《論持久戰(zhàn)》”。這三年信息類文本選文的共同點是均為社科類文本、領導人文選，不同的是2020年傾向于學術人文，2022年傾向于民族文化，2024年文本屬于馬克思主義哲學范疇。2022年信息類文本的材料一摘自《加快構建中國特色哲學社會科學》，主要講如何創(chuàng)新發(fā)展中華傳統(tǒng)文化；材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》，看似討論新詩，實則“立德樹人”，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。海南中考非連續(xù)性文本閱讀的考查，在文本內容上也重視傳統(tǒng)文化和社科類文章的考查。

（2）選擇題都凸顯概括與思維能力。從高考信息類文本試題的命題形式來看，依然是三道選擇題和兩道簡答題。雖然三道選擇題仍舊考查考生的“理解與分析”“理解與推斷”“分析與判斷”能力，但第三道選擇題的概括分析難度在不斷提升。從2020年“下列各項不屬于沿革地理研究范疇的一項”，到2022年“下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項”，再到2024年“下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的‘內部條件’的一項”。從問法的變化可知，對學生的邏輯思維和概括能力要求持續(xù)提高，海南中考命題人充分領會了高考命題中的這一特點，在實用性文本選擇題命題時遵循了考點，重視文本的關聯(lián)性，考查文本之間辯證統(tǒng)一的關系。海南中考將選擇的文本材料通過相似的概念關聯(lián)比較，能促進學生思維品質的提升。

（3）簡答題都凸顯創(chuàng)新性。兩道簡答題在“守正”中不斷“創(chuàng)新”，2020年考查“下定義”與分析“行文思路”；到了2022年，第4題是情景題，第5題是探究題；再到2024年的第4題是考查“設問、反問句”作用，第5題仍是探究題。情景題與探究題都具有鮮明的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生探究解決問題的創(chuàng)新路徑，有力地實踐了新課標的剛性要求，即“以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程的深層次改革；加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”。海南中考語文實用性文本閱讀的內容文本選擇成并列互補式，簡答題主要考查關聯(lián)思維和整體思維，把多處文本共同的主題連結在一起，體現(xiàn)觀點、評價和解決新問題的方法。考生能夠學以致用、聯(lián)系生活，也不失為一種情境化的探究。

二、海南省語文中高考現(xiàn)代文閱讀考查的差異性

1.海南中高考在測試文本的選用上體現(xiàn)差異

近年高考語文全國二卷，黨史入題、古今貫通、教考銜接、強調能力、開放靈活、學以致用，與國家發(fā)展、教育現(xiàn)代化和學生學業(yè)的自我實現(xiàn)聯(lián)系緊密，具有主流價值觀引導的大時代感。同觀海南中考，近12年共考查24篇現(xiàn)代文，其中5篇選材源自當年的報紙雜志，7篇聚焦地域特色：且2023年文學類文本閱讀、實用類文本閱讀選材分別聚焦革命文化及社會主義先進文化，落實新課標注重文化傳承的同時，體現(xiàn)海南特色。

首先，選材新穎顯而易見。例如，議論文閱讀：《以青春力量勇攀科技高峰》；文學類文本閱讀：《海上夜渡》《熾熱接力》《尋找一棵樹》《云間掉落的鳥鳴》《花海里忙碌的養(yǎng)蜂人》《我的軍營》；實用類文本讀：“勞動教育”“亞運會＋中學生體育鍛煉”“走進國家公園記錄萬物共生之美”；說明文閱讀：《高速飛車貼地“飛行”》。

其次，體現(xiàn)海南本土地域文化。例如文學類文本閱讀：《金銀島》；實用類文本閱讀：“濕地”“海南澄邁：推動農文旅多元融合”“非遺文化”；說明文閱讀：《葉脈：植物的指紋》《保護海南長臂猿，“餐桌”是關鍵》。

最后，話題倡導五育并舉。倡導“三大文化、五育并舉、革命文化、美育、勞動教育、社會主義先進文化”等核心觀點。例如：五育并舉類《熾熱接力》（文學類文本）；美育文本《什么是美》（議論文）；革命文化類文本《我的軍營》（文學類文本）；“勞動教育”（實用類文本）；體育類文本《尋找一棵樹》（文學類文本）、“亞運會＋中學生體育鍛煉”（實用類文本）、《以青春力量勇攀科技高峰》（議論文）；跨學科類“非遺文化”（實用類文本）、《葉脈：植物的指紋》（說明文）。

2.海南中高考語文現(xiàn)代文在題目難度上體現(xiàn)差異

通過對海南中高考語文現(xiàn)代文閱讀考查比較分析，我們發(fā)現(xiàn)二者存在選材和命題樣式的差異。高考文本內容頗為深入，中考文本為降低難度，重視體現(xiàn)本土特色，貼近學生生活，考查學生辯證性地分析問題的能力。海南中高考現(xiàn)代文閱讀文本在難度上也存在著相當?shù)牟町悺Ｖ锌际且揽键c設題，高考是依文設題。中考語文現(xiàn)代文閱讀試題是將考試中的每個語文知識點落實在具體的題目中。高考語文現(xiàn)代文閱讀則將考點考查方式改為隨文設題，命題人對文本中反復出現(xiàn)的現(xiàn)象、動作、物象等設題考查。隨文設題將文章的整體或局部層次進行考查，不直接考查知識點，而通過考查心理、感受、邏輯甚至方法進行間接考查。高考語文現(xiàn)代文閱讀隨文設題的思維方式就是提升學生的閱讀答題的能力，不直接考查考點，而是從文本感受出發(fā)的一種考查方式，相對較難，而海南中考“題干即考點”的考查方式仍為常態(tài)，但2024年中考現(xiàn)代文閱讀在難度并不增加的情況下增設問題情境，不失為一種中高考視域的協(xié)同。

三、海南中考語文現(xiàn)代文閱讀評價思考

1.落實課標與核心素養(yǎng)

海南中考語文現(xiàn)代文閱讀是嚴格依據(jù)新課標（2022年版）命題的。新課標要求初中生在畢業(yè)考試評價當中必須體現(xiàn)八項關鍵能力：（1）了解多種表達方式。（2）區(qū)分寫實與虛構，了解多種文學樣式。（3）欣賞文學作品，體驗情感，領悟內涵，獲得有益啟示。（4）體驗情境和形象，品味語言表現(xiàn)力。（5）閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，思考判斷。（6）閱讀新聞和說明性文章，把握觀點，獲取信息。（7）閱讀科技作品，領會科學精神和思想方法。（8）閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，領會意思，得出結論。海南中考語文現(xiàn)代文閱讀評價持續(xù)始終落實新課標的要求，指引一線教師和學生在語文學習和日常閱讀中重視和把握考查內容。

2.命題方向依文設題轉化

海南語文中考考查實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達，考查文章千姿百態(tài)，隨文設題各不相同，但考查的是考點共性，而不是文章的個性。命題人在挖掘文本特點的時候，注重的是抓住文章中體現(xiàn)出的與課標相吻合的核心素養(yǎng)。在設置考題的時候，能夠讓學生換位思考，培養(yǎng)思維方式，提升閱讀能力。

3.關懷本土，鼓勵多讀善讀

海南學生的學習基礎、學習情況和文化知識的掌握情況具有本土特色和地域文化印記。海南省的中考在向高考看齊、向全國看齊的道路上，也要牢記弘揚本土優(yōu)秀文化和建設自身薄弱板塊。優(yōu)秀的本土文化是海南中學生特有的“文化印記”，一方面是提升民族自信，加強地方文化認同的重要載體，另一方面是貼近學生的生活，容易被不同成長環(huán)境的學生接受。因此，將海南優(yōu)秀本土文化引入語文考試評價中，鼓勵學生多讀書讀好書，經(jīng)典文化和身邊生活兼收并蓄，能夠從加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信、提高地區(qū)本土文化認同感、貼近學生生活實際等三個層面，培養(yǎng)“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”的海南少年，幫助實現(xiàn)語文學科立德樹人的教育價值。

四、總結

海南省語文中考與高考的接近和統(tǒng)一是正向可考的趨勢，本土的學情特點也是海南省中考語文的重要考慮要素之一。我們通過中高考視域下海南中考語文現(xiàn)代文閱讀評價的研究，對海南中考現(xiàn)代文閱讀評價特點有了更為清晰和理性地認識。關注終結性評價，落實教學評一致性理念，以期指導教學實踐，輔助評價研究，為海南義務教育階段學生綜合素養(yǎng)培育提供合理依據(jù)。

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[3]黃雅躍，新高考背景下的語文大課程觀淺析[J].中學教學參考，2023（16）.

（基金項目：本文系2024年度海南省教育科學規(guī)劃一般課題“初高中協(xié)同視域下語文教學一體化教學思維實踐研究”的研究成果，課題編號為QJY202412103）