海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的實踐與探索

【摘要】本文通過分析海南非遺木偶戲的文化特征與教育價值，結合海南非遺木偶戲的文化特色與海南中職幼教專業學生的學習需求，旨在闡述海南非遺木偶戲融入海南中職幼教專業學生幼兒戲劇學習的實踐路徑與重要意義，剖析面臨的挑戰并提出解決策略，希望以此促進海南非遺文化的傳承與發展。

【關鍵詞】海南非遺木偶戲；教育價值；中職幼教；幼兒戲劇教育；實踐策略

海南非遺木偶戲具有藝術、民俗等多方面的研究價值，將其融入海南中職幼教專業幼兒戲劇的學習內容中，對傳承海南非遺文化、豐富幼兒戲劇學習有著重要意義。本文將從實踐角度出發，探討海南非遺木偶戲在幼兒戲劇學習中的具體應用。

一、海南非遺木偶戲的文化特征與教育價值

木偶戲是用木偶來表演故事的戲劇，演員通過操控木偶來講述動人的故事。據《海南島志》記載：“戲劇之在海南，在元代出現手托木頭班之演出。”海南非遺木偶戲包括臨高人偶戲和海南公仔戲，主要以海南地方語言、民謠、民俗音樂為基礎，對海南的民間傳說、名人軼事和歷史故事進行展現，將文學、美術、音樂、戲劇等藝術形式融為一體，為海南人民所喜聞樂見。這兩種具有海南本土文化特色的傳統表演藝術分別于2006年和2008年被列入了國家級非物質文化遺產保護名錄。

1.文化特征

海南非遺木偶戲的演出內容多種多樣，多取材于民間傳說、歷史名人故事，蘊藏著海南歷史、民族情感、道德教育和審美意識。木偶戲的演員手持木偶化裝登臺，演員與木偶同臺演出，以演員的精彩表演來彌補木偶情感表達的不足，主要通過唱、念、做、打、表等技藝表演形式展現故事情節，唱詞通俗易懂，還運用許多海南的俚語，具有濃厚的海南本土文化氣息。

2.教育價值

車爾尼雪夫斯基在《藝術對現實的審美關系》一書中提出：藝術來源于生活，卻又高于生活，海南非遺木偶戲正是以一種貼合海南日常生活的模式真實地反映了海南人民對美好生活的憧憬與追求。它承載了數百年來海南人民的民族情感、文化修養、民風民俗，記錄著海南的歷史更迭與發展，是海南非遺文化歷史發展不可或缺的組成部分。海南非遺木偶戲以其獨特的表演特色體現出海南非遺文化絢麗多姿的民間傳統技藝，具有深厚的歷史文化底蘊和隱藏的現代價值。將海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇，能讓學生更好地深入了解和傳承海南非遺文化，增強文化自信。

二、海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的實踐策略

1.合理設計活動，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的注意力和學習積極性是受興趣支配的。根據這一點，教師可以安排一系列學習活動，以調動學生的學習興趣。首先教師要深入學習并挖掘出海南非遺木偶戲的文化內涵和教育價值，將其轉化為學生學習的實踐資源，為學生提供豐富多彩的學習體驗。其次在尊重海南非遺文化的基礎上，依托海南非遺木偶戲中的故事情節、角色塑造、情感表達等內容，讓學生通過實踐演練，創造性地將海南非遺木偶戲元素融入學習活動中。最后，教師還可以引導學生根據自己的理解，發揮想象，進行創編和表演海南非遺木偶戲。通過這樣的學習活動，學生不僅能夠探索海南非遺木偶戲臺前幕后的故事，感悟人、偶、劇合一的海南非遺木偶戲的藝術魅力，還能真切地感受到海南非遺木偶戲背后所蘊含的藝術智慧和匠人精神。

2.學習非遺技藝，提高學生的參與性

海南非遺木偶戲的木偶極具地域特色，從木偶的面部表情到服飾細節，都生動展現出海南當地的人物特點與文化特征，因此，海南非遺木偶戲的制作工藝也是寶貴的學習資源。教師可引導學生走進海南非遺木偶戲的世界，鼓勵學生動手動腦，運用彩紙、木棍、塑料瓶、紙盒、布料等環保材料制作簡單木偶。學生通過參與海南非遺木偶戲木偶制作的互動和體驗，對海南非遺木偶戲產生探究興趣，能夠了解到海南非遺木偶戲木偶的傳統制作技藝和經驗傳承的重要性，這樣的活動可以培養他們對海南非遺文化的保護與傳承。

3.搭建表演舞臺，激發學生的能動性

開展海南非遺木偶戲表演的實踐活動，培養學生對海南非遺文化的熱愛，為將來的文化傳承打下堅實的基礎。教師設計的實踐活動應根據學生的認知特點和學習需求，為學生提供動手操作和親身體驗的學習機會，這是促進學生主動參與學習的主要途徑。教師要鼓勵學生創編海南非遺木偶戲劇目、簡化劇情、縮短時長，增加木偶戲的互動性和趣味性，豐富木偶戲的表現形式。根據創編的劇目，學生進行角色分配和排練，可互換角色，體驗不同角色的表演特點。通過參與操縱木偶表演的實踐活動，學生不僅能夠在樂趣中學習，直觀感受海南非遺木偶戲的藝術魅力，還能夠在實際操作中掌握非遺技能。在實踐活動中，教師還應鼓勵學生學會主動思維，如在表演中如何更好地表達情感和闡述故事情節等。這種參與式的學習方式可增強學生對海南非遺文化的認同感和自豪感。

三、實踐案例分享

1.案例背景

通過對海南非遺文化的學習和研究，我們發現海南非遺文化的融入可以為學生的成長和發展帶來豐富的學習教育資源。因此，我們嘗試將海南非遺木偶戲融入我院幼教專業學生的幼兒戲劇學習中，開展了一系列的教學設計。

2.實踐過程

在幼兒文學課程中增設“海南非遺木偶戲與幼兒戲劇”學習模塊，共16課時。

根據中職幼教專業的專業特點和學情分析，我們通過設置豐富的學習活動將海南非遺木偶戲融入到“海南非遺木偶戲與幼兒戲劇”的學習模塊中。設置了海南非遺木偶戲理論學習討論會、海南非遺木偶戲故事分享會、海南非遺木偶戲木偶制作展示會、海南非遺木偶戲模仿秀、海南非遺木偶戲劇本創編研討會、海南非遺木偶戲唱詞學習交流會、海南非遺木偶戲匯演等學習活動。

學生積極參與每一個教學活動。理論考核時，學生根據考核任務要求分組討論制作海南非遺木偶戲的講解課件進行講解分析，展示理論學習成果；實踐考核時，學生根據考核任務要求分組完成海南非遺木偶戲的木偶制作和劇本創編并進行展演匯報，展示技能學習成果。

四、探索與反思

1.困難與挑戰

在將海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的學習實踐過程中，也面臨著一些困難和挑戰。教師對海南非遺木偶戲的學習不夠深入，知識儲備不足，未能很好地平衡海南非遺木偶戲元素與現代幼兒戲劇教育需求之間的關系；海南非遺木偶戲的文化內涵比較深厚，難以確保學生在學習和表演過程中保持高度的興趣和參與度；海南非遺木偶戲教學尚未形成系統的課程體系，缺乏長期規劃。

2.改進措施與建議

針對面臨的困難和挑戰，教師需要在實踐中繼續探索，尋求更有效的海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇學習的實踐路徑。如組織教師參加海南非遺木偶戲的相關培訓和學習，提升教師的非遺素養；努力發掘海南非遺木偶戲的教學資源，對資源進行深入探索，挖掘其中的價值，幫助學生理解海南非遺木偶戲的文化內涵；建立海南非遺木偶戲教學資源庫，及時做好圖片、音頻、視頻和實物等非遺資源的收集與保存，同時要注意非遺資源的整理編排和補充更新；將海南非遺木偶戲教學納入海南中職幼教專業課程體系，建立科學的評估體系和方法，確保其可持續發展。

總之，將海南非遺木偶戲融入海南中職幼教專業幼兒戲劇學習是一項具有重要意義的實踐探索，不僅為海南非遺文化的傳承開辟了新路徑，也為海南中職幼教專業的課程改革提供了新思路，讓更多的學生受益于海南非遺文化的滋養，推動海南非遺文化與海南中職教育的深度融合，為中華優秀傳統文化的傳承與發展貢獻力量。

【參考文獻】

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[2]張彤.海南傳統技藝類非物質文化遺產的創新保護[J].長春教育學院學報，2024（02）.

（基金項目：本文系中華職業教育社2024年度規劃課題一般課題“海南非遺文化融入中職幼教專業課程的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號為ZJS2024YB67）