創賽驅動下高職學生創新創業能力培養路徑研究

摘要：作為促進學生激發創新潛能、提升創業能力的重要平臺，創賽有助于高職學生更好地規劃職業道路和創業方向，促進高職院校“雙創”成果轉化，推動高職院校“雙創”教育深化改革。深入剖析創賽驅動下高職學生創新創業能力培養的戰略意義，明確新時代高職創新創業教育的目標體系和主要原則，提出明確培養目標，健全“部門聯動協同”高效運行機制；完善激勵機制，推行教師創新創業教學能力提升計劃；發掘職教特色，構建“五位一體”創新創業教學體系三大培養路徑，為高職創新創業教育發展提供新的思路和方法。

關鍵詞：創賽驅動；高職學生；創新創業能力；雙創教育；培養路徑

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.047

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出“要培養造就高水平人才隊伍，激勵人才更好發揮作用，優化創新創業創造生態”[1]。大學生創新創業競賽主要包括：中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、中國創新創業大賽、“創青春”中國青年創新創業大賽等多項賽事。高職院校借力“雙創”競賽，于學生而言，可以為其提供接觸行業前沿、了解市場需求的機會，更好地規劃職業道路和創業方向。就學校發展而言，有助于推動高職院?！半p創”成果轉化，促進高職院?！半p創”教育深化改革，整合“雙創”資源與教育對接，提升學校綜合實力。

1"創賽驅動下高職學生創新創業能力培養的戰略意義

創賽對于促進高職學生創新創業能力的培養，具有多方面戰略意義，其核心在于能夠有效激發學生創新內在潛力、為學生的職業藍圖規劃提供發展路徑、積極促進高職教育的創新變革步伐。

1.1"激發學生創新潛力

在中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽及“創青春”中國青年創業大賽等系列比賽的驅動下，教師帶領學生開展痛點挖掘、痛點選擇、商機調研、確定商機、展示成果與分享評價等環節，逐步培養學生參加創新創業競賽的邏輯思維能力、空間想象能力、換位共情能力、自我超越能力、方法運用能力、創新學習能力、管理創新能力、營銷創新能力及服務創新能力等9項基本能力[2]。同時，教師通過“產研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓”等模式，指導學生將所學技能運用到參賽、備賽中的各個環節，培養學生的創新思維、實踐應用能力和團隊協作能力，激發學生的創新潛力。

1.2nbsp;規劃學生職業發展

創賽過程中，學生需掌握多方面的技能和知識，如市場調研、商業計劃定制、產品設計等內容，助推學生在競賽中取得佳績，也為學生的職業生涯發展奠定基礎。同時，學生在備賽過程中可以深入了解不同行業、領域的發展趨勢和市場需求，有助于學生對自身興趣和優勢有更深入的認知，明晰未來的職業方向，增強實踐能力，提前了解職場環境，熟悉職場規則和流程，提高學生的職場適應能力。

1.3"推動高職教育變革

高職院校通過組織學生參加各級別創新創業競賽，逐步明確創新創業課程對學生的培養定位，培養和提升學生創新意識、創業能力和綜合素質，助推高職院校深化教學改革，調整課程設置和教學內容，適應創新創業人才培養的實際需求，引導高職院校在管理體制改革、雙創人才培養、辦學機制方面深入研究和探索，逐漸完善校地協同、校所協同與校企協同等育人機制。隨著國家、政府和學校對創新創業教育的重視，大部分高職院校專門成立創新創業學院和教研室，將創新創業課程剝離公共基礎課，組建專門的專兼職教師團隊，為創新創業高質量發展提供有力的組織保障和師資支持。

2"新時代高職創新創業教育的目標體系

新時代高職創新創業教育的目標體系涵蓋3個核心內容：一是致力于服務國家戰略大局，提高創新創業教育層次與定位；二是強調五育并舉，全面深化教育的育人為本功能；三是緊密圍繞學生實際需求，持續優化、完善人才培養體系。

2.1"服務國家戰略，提高教育定位

以創新為內核、以育人為目標的教育模式[3]，其本質是以創新為核心的創業教育，并非局限于從事定制化服務的創新創業活動，而是為全體學生打造一種適宜的創新實踐土壤。高職創新創業教育一方面應與國家創新驅動發展戰略緊密對接，通過搭建校企合作、產學研用一體化的實踐平臺，促進學生與行業前沿技術的接觸與融合，提高創新實踐能力和科技成果轉化能力，為國家科技創新和產業升級培養高素質人才。另一方面，高職創新創業教育應緊密結合區域經濟發展特點和需求，打造具有區域特色的創新創業教育品牌和項目，通過整合區域內的教育、科技、產業等資源，形成協同創新的良好生態，推動區域經濟的協調發展。

2.2"聚焦五育并舉，強化育人功能

高職創新創業教育在新時代的浪潮中需緊密圍繞五育并舉教育理念。在課程設計上，將德育、智育、體育、美育、勞育與創新創業教育緊密融合[4]，構建既具有專業性又富含創新精神的課程體系。通過創業基礎理論、市場調研、財務管理等智育課程夯實創新創業基礎知識，結合藝術賞析、設計思維等美育課程的熏陶，及戶外拓展、團結協作等體育活動的鍛煉，全方位提升學生的綜合素養。在實踐探索中，注重五育的融合與滲透。

2.3"關注學生需求，完善培養體系

從學生個性發展角度出發，00后高職學生呈現學習興趣情緒化、學習動機多樣性、學習方式自主靈活、注重實用性和職業定向、具備創新思維和改革精神等顯著特質，高職教學改革、課程設置方面要不斷適應和滿足學生的個性化需求，激發學生的創新創業潛能，引導學生們尋找適合自身特質的創新創業方向。

從市場需求和行業發展出發，要堅持以市場為導向，培養內容與就業崗位緊密銜接。高職創新創業教育人才培養應定期開展市場需求調研，精準捕捉行業發展的最新動態與崗位所需技能。注重創新創業課程、專業課程設置與市場需求緊密相連、培養內容與就業崗位需求高度契合[5]。

2.4"堅持守正創新，實現與時俱進

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出“創新教學模式與方法”“全面實施彈性學習和學分制管理，支持學生積極參加社會實踐、創新創業、競賽活動[6]”。文件明確指出守正創新的重要性。其一，堅持理論與實踐相結合，創新教學方式和教學內容，通過項目式學習、創業模擬、實地考察等多種形式，讓學生在實踐中深化對創新創業的理解，提高實際操作能力。其二，鼓勵跨學科融合，拓寬教育視野。新時代背景下的高職創新創業教育要求教育者要在創賽驅動下突破學科壁壘，引導學生進行跨學科融合，善于融合多個領域的知識和方法于創新創業實踐中。

3"高職院校開展創新創業教育的主要原則

高職創新創業教育著重強調教育內容的全面性和前瞻性，旨在拓寬學生的知識視野，倡導“學中做，做中學”的教育理念，采用多學科知識教學，促進學生知識、能力與素質的均衡發展。

3.1"整體性與發展性并行

整體性原則強調創新創業教育是一個整體結構[7]，在高職學生創新創業能力培養過程中，提倡創新創業意識、創新教育能力、創新態度、創新思維和創造技能協同發展。發展性原則側重強調創新創業教育是一個終身學習和發展的過程[8]，經歷由簡單到復雜、低級到高級的形成階段。堅持整體性與發展性并行，既要注重高職學生創新創業能力的全面培養，又要關注學生的實踐應用能力、團隊協作意識等多方面持續發展和提升。

3.2"理論指導與實踐體驗統一

一方面，創新創業教育教學中需重視學生對創新創業與專業基礎知識的掌握，教師在教學及競賽指導過程中加強理論指導。另一方面，創新創業教育的實踐性特征決定其體驗式學習的必要性，需通過實踐體驗教育為學生創造體悟“直接經驗”的機遇平臺。在高職學生創新創業教育過程中，將理論指導與實踐體驗有機結合，學生在掌握理論知識的同時，通過實踐體驗深化理解理論知識，提升創新創業能力。

3.3"專創融合與跨學科教育結合

首先，專創融合強調創新創業教育與專業教育在課程設置、教學方法和教學資源上進行全面整合，在培養學生的創新精神和專業技能的同時，實現教育內容的深層次融合。其次，跨學科教育有利于打破傳統學科壁壘，融合不同學科的知識和方法，培養學生的綜合能力和多層次思維，為學生制定個性化培養方案，提供更全面、系統的教育資源和支持。

4"創賽驅動下高職學生創新創業能力培養的實踐路徑

賽創融合既是創新創業人才培養的重要途徑，也是大學生創新創業教育發展的內在要求，更是實現創新創業教育目標的必要手段[9]。

4.1"明確培養目標，健全“部門聯動協同”高效運行機制

激發創新思維與創業意識、提升專業技能與實踐能力、培養團隊協作與溝通能力、提高市場敏銳度與商業思維、積累創業資源與經驗、促進個人成長與職業規劃等內容是創賽驅動下高職學生的創新創業能力培養的主要目標。

高職院校要以創新創業教育小組為核心，成立創新創業辦公室和專家咨詢委員會[10]，聯動協同教務處、學生工作處、就業創業指導中心、團委、發展委、校友總會、科技成果轉化中心、創新創業學院和二級學院等多個部門，建立創新創業教育工作機制，進行院系分層規劃，積聚多方資源，明確各部門職責與分工，確保院校的創新創業教育體系高效運行和持續發展，共同推動創新創業教育的深入實施和全面提升。

4.2"完善激勵機制，推行教師創新創業教學能力提升計劃

各級政府教育行政部門進一步加強檢查監督力度，指導高職院校逐步建立健全創新創業扶持政策，在職稱評定、職位晉升中的考評等方面完善教師創新創業激勵制度，加大創業成果、創新創業貢獻考核比重，引導青年教師積極投身于創新創業活動和教育工作中，提升創新創業教育水平。

加強雙創教育工作組織領導，強化創新創業教育工作科學規范管理。制定出臺相關文件制度，包括《大學生創新創業實踐學分認定管理辦法》《大學生創新創業訓練計劃管理辦法》《大學生創業項目孵化管理辦法》《云創空間管理制度匯編》等學生雙創激勵政策，以及《創新創業導師管理辦法》《科學技術成果轉化管理辦法》《鼓勵科技人員創新創業人事管理辦法》等教師雙創激勵政策，發揮制度激勵保障作用，為學生創新創業教育提供政策和制度保證。創新創業教育學院與教師教學發展中心聯合實施教師創新創業教學能力提升計劃，邀請國內外創新創業教育專家教授為學校教師作專題報告，開展創新創業教師進企業系列活動、沙龍及研討會，制定創新創業教育教師的專項研修計劃。職稱評定或年度考核時，做出“突出貢獻”的雙創教育優秀教師在“教學工作”一項中予以“優秀”等級評價，獎教金中專門設立“創新育人獎”“大創計劃優秀指導教師”，以表彰參與創新創業教育教學的優秀教師。

4.3"發掘職教特色，構建“五位一體”創新創業教學體系

構建分層次、分階段、分群體推進的圍繞創新創業課程、創新創業講堂、創新創業訓練、創新創業競賽及創業創業成果孵化“五位一體”創新創業教學體系。

第一層次，以創新創業課程、創新創業講堂為基礎，與通識教育相結合，面向全體學生，創智啟蒙、傳授知識、開闊視野。一方面，貫穿高職學生培養全過程，開設一批符合職業教育特點和院校特色的創新創業精品通識課、慕課、專業交叉課程和校企合作課程。學校層面，建設創業平臺（通識）課，激發學生對創新創業的興趣和感性認識，有助于學生了解創新的基本規律，具備創業者的基本素質。院系層面，建設嵌入式專業課、創業行業課，通過探索專業熱點和行業前沿，加強學生對專業與創新創業的理解與體驗，提升學生對未來可能從事領域或行業的基本認知和初步發展的能力。另一方面，以講座、論壇、沙龍、工作坊等活動豐富的創新創業教育形式為載體，覆蓋學校各院系各專業受眾群體。

第二層次，以創新創業訓練和競賽為實踐平臺，結合專業教育，加強學生的體驗訓練，注重實踐能力培養。定期組織創新創業特訓營、創業夏令營、創業集市等活動，按照“創新、創意、創造、創業”四類對現有的大學生創新創業訓練計劃進行重組，開設多種類型的企業課題、交叉學科研修項目，構建項目發展與課程研究的聯動機制，實現有機融合。打造多樣化競賽平臺，通過競賽展示和交流創新創業成果，遴選、發掘有潛力的創業新秀、團隊和項目。

第三層次，面向具有初步創新成果的學生或團隊，幫助對接市場、開展創業實戰，為獲獎項目提供創新創業成果孵化服務。如辦公場地、法律咨詢、市場推廣等，提供后續支持與服務，建立創業新秀、團隊和項目數據庫，實現資源共享，有效促進創新創業成果的轉化和應用。利用大學生創業園、大學科技園、國際創新創業學院及院校與各省市共建的高新技術研究院等孵化器，遴選優秀項目入院孵化。推薦優秀項目參加各級大學生優秀創新創業項目評選及創業競賽，組織創客集市、路演、推介會等，積極為優秀項目對接風投和企業搭建平臺。

參考文獻

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