讓國防教育為新時(shí)代紅醫(yī)賦能

隨著時(shí)代發(fā)展，紅醫(yī)精神的內(nèi)涵、外延不斷豐富擴(kuò)展。2003年，全軍1200余名醫(yī)務(wù)人員義無反顧支援小湯山，抗擊“非典”；2008年，近14萬醫(yī)務(wù)人員參與“汶川地震”的救災(zāi)工作；2014年，600余名醫(yī)務(wù)人員組成的援外醫(yī)療隊(duì)抗擊“埃博拉病毒”；2020年，4萬余名醫(yī)務(wù)人員聞令而動(dòng)、眾志成城阻擊新冠疫情，這些都是新時(shí)代紅醫(yī)精神的直接體現(xiàn)和重要組成[1紅醫(yī)精神已經(jīng)根植于廣大醫(yī)務(wù)工作者的內(nèi)心，是激勵(lì)醫(yī)務(wù)工作者戰(zhàn)勝困難、救死扶傷的原動(dòng)力，也成為推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)發(fā)展的精神內(nèi)核。為戰(zhàn)而生，因軍而興，建校之初便開設(shè)了《戰(zhàn)時(shí)救護(hù)》醫(yī)學(xué)課程，為國家國防建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。學(xué)校軍事理論教研室依托學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，集中優(yōu)勢師資力量，按照教育部公布的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》要求，傾力打造《軍事理論》“課程思政”示范課，著力構(gòu)建“一體兩翼三著力三組合”《軍事理論》“課程思政”育人體系。

一、構(gòu)建以專業(yè)知識為主體、“顯性思政 + 隱性思政”為兩翼的“課程思政”結(jié)構(gòu)體系

（一）以專業(yè)知識為主體，優(yōu)化課程內(nèi)容體系

《軍事理論》課程是為高校各專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，教學(xué)內(nèi)容包括涵蓋經(jīng)典戰(zhàn)例、典型裝備、發(fā)展趨勢、軍工故事等內(nèi)容，既包括思想意識的教育引導(dǎo)內(nèi)容，也包括跟打贏信息化戰(zhàn)爭密切相關(guān)的科研攻關(guān)戰(zhàn)略任務(wù)，能從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面激發(fā)大學(xué)生的愛黨愛國愛軍的報(bào)國意識。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索適合地方醫(yī)學(xué)本科高校的軍事理論課教學(xué)方法，以中國共產(chǎn)黨黨史、中國人民解放軍軍史基本的脈絡(luò)為時(shí)間主線，通過“軍事知識的興趣點(diǎn)”和“戰(zhàn)例案例的關(guān)注點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物主義方法論對戰(zhàn)爭過程進(jìn)行分析，形成正確的歷史觀。尤其重視將軍事思維學(xué)深度融人教學(xué)實(shí)踐之中，視其為培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略眼光與決策能力的關(guān)鍵鑰匙。通過精心設(shè)計(jì)課程，致力于讓學(xué)生深刻理解經(jīng)典戰(zhàn)例背后的邏輯與智慧，使同學(xué)們能夠在生活情境中靈活運(yùn)用軍事策略，從而洞察先機(jī)，做出精準(zhǔn)判斷。比如，用“四渡赤水出奇兵的經(jīng)典戰(zhàn)例來闡釋毛澤東軍事思想的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，通過解析毛澤東指揮的經(jīng)典戰(zhàn)例一一四渡赤水的整個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)略思維解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以教師為主體、以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，并且通過對四渡赤水勝利的原因?qū)訉舆f進(jìn)分析，不僅鞏固和加深了對毛澤東軍事思想的理解，也體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高階性能力，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和應(yīng)培養(yǎng)的綜合分析能力。引領(lǐng)廣大醫(yī)學(xué)生感悟思想偉力、凝聚奮進(jìn)力量，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用軍事思維的方法論指導(dǎo)自身的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）以“顯性思政 + 隱性思政”為兩翼，增強(qiáng)思想引領(lǐng)功能

“顯性思政元素”是直接與學(xué)校5門思政課相關(guān)的內(nèi)容，用案例分析的方式對思政課中所蘊(yùn)含的原理進(jìn)行解釋和佐證。從“軍事知識呈現(xiàn)”到“軍事思維構(gòu)建”，從“專業(yè)和國防相對分隔”到“軍事醫(yī)學(xué)充分融合”，使學(xué)生在戰(zhàn)爭行為體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟，特別是增強(qiáng)課程思政的思辨能力。比如，通過講解《論持久戰(zhàn)》的寫作背景和內(nèi)容，來塑造同學(xué)們使用“唯物辯證法”來研究自然、社會以及歷史問題的思維方法。

“隱形思政元素”是在專業(yè)知識講授中做到不著痕跡、自然而然地融入思政元素，潤物細(xì)無聲，進(jìn)行思政教育。軍事理論教研室通過開設(shè)《孫子兵法》公共選修課、《戰(zhàn)地生存與救護(hù)》微專業(yè)，利用國家安全教育日等時(shí)機(jī)組織師生參觀貴州國家安全教育館，初步形成了“軍事理論”必修課、戰(zhàn)地生存與救護(hù)微專業(yè)選修課和多種形式國防教育活動(dòng)相互支撐的國防教育矩陣，助推高校紅醫(yī)培養(yǎng)提質(zhì)增效。同時(shí)，深入挖掘校本紅色文化資源，以紅色校史中獻(xiàn)身國防的愛國師生為原型，進(jìn)行紅色校史劇的創(chuàng)作、編排和演出教研室組織師生以楊潔泉教授帶領(lǐng)骨科醫(yī)療隊(duì)奔赴抗美援朝第一線救死扶傷的故事為主線，創(chuàng)作了紅色舞臺劇《紅醫(yī)赤子》，生動(dòng)闡釋了學(xué)校師生“為黨育人、為國育才”的初心使命和“永遠(yuǎn)跟黨走”的堅(jiān)定信念，為青年大學(xué)生帶來身臨其境的沉浸式觀劇體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于攀登、服務(wù)社會、報(bào)效祖國，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

二、構(gòu)建以“民族精神 + 紅醫(yī)精神 + 時(shí)代精神”為著力點(diǎn)的“課程思政”價(jià)值體系

（一）把以愛國主義為核心的民族精神貫穿于國防歷史講授中

新時(shí)代醫(yī)學(xué)生不僅是紅醫(yī)精神的傳承者，更是弘揚(yáng)者，具體要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)和醫(yī)療工作中。因此，提高紅醫(yī)精神教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性，可以增強(qiáng)紅醫(yī)精神的滲透力及醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的感召力。由于部分教師的“思政擔(dān)”作用發(fā)揮不充分，碎片化的植入讓學(xué)生感到生硬雜亂、內(nèi)容枯燥，難以形成整體的價(jià)值引領(lǐng)體系，甚至部分對于一些基本的軍事常識處于一知半解的狀態(tài)，尤其對“醫(yī)學(xué)”與“國防”之間的聯(lián)系認(rèn)識不夠深刻，對醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身國防建設(shè)的自豪感和使命擔(dān)當(dāng)沒有形成共鳴。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用貴州得天獨(dú)厚的紅色文化資源，創(chuàng)新開展國防教育教學(xué)工作，讓貴州的紅色文化資源在愛國主義教育中閃光。通過組織學(xué)生瞻仰遵義會議舊址、“打卡”抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)地救護(hù)指揮中心圖云關(guān)、走訪土城紅軍醫(yī)院紀(jì)念館，通過“情境式”和“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，讓青年學(xué)子通過切身體驗(yàn)、身臨其境地感悟貴州省厚重的紅色文化底蘊(yùn)，推動(dòng)紅色基因和我黨我軍光榮傳統(tǒng)在青年大學(xué)生中薪火相傳。另外，在重大公祭日、全民國防教育日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展愛國主義教育，在“南京大屠殺死難者國家公祭日”“中國人民抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”組織專題宣講會、征文比賽等方式，激勵(lì)學(xué)生早立報(bào)國志向，厚植愛國主義情懷。

（二）把以救死扶傷為核心的紅醫(yī)精神貫穿于國防動(dòng)員講授中

“紅醫(yī)精神”是革命戰(zhàn)爭年代孕育而出的，是長征時(shí)期寶貴的精神財(cái)富；新時(shí)代愛國主義是中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的必然產(chǎn)物，是當(dāng)代國民教育和精神文明建設(shè)的主題[2]。是一所具有鮮明紅色基因的高校。1938年，正值中華民族抗日戰(zhàn)爭最艱難的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，為國家培養(yǎng)了大批醫(yī)療衛(wèi)生人才，與國家前途、民族命運(yùn)密切相關(guān)。學(xué)校首任院長是我國早期熱帶病學(xué)專家、醫(yī)學(xué)教育家，來自北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的李宗恩教授。在他的帶領(lǐng)下，大批學(xué)術(shù)造詣精湛的國內(nèi)知名專家學(xué)者云集于此，開創(chuàng)了貴州高等醫(yī)科教育之先河。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過探尋歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)、學(xué)生求知的興趣點(diǎn)，結(jié)合00后大學(xué)生的思想特點(diǎn)和接受方式，深入挖掘校史中蘊(yùn)含的紅色資源并發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生的獨(dú)特優(yōu)勢，通過模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將紅醫(yī)精神融入課程，充分發(fā)揮課程思政浸潤式育人優(yōu)勢。比如在《國防動(dòng)員》課程中，通過融人我校楊潔泉教授及其率領(lǐng)的貴州省骨科醫(yī)療隊(duì)赴朝鮮戰(zhàn)場進(jìn)行戰(zhàn)場救護(hù)的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化他們的職業(yè)認(rèn)同與自豪感。另外，把新生參觀學(xué)校文史展覽館作為新生國防教育的“第一課”，通過歷史檔案、圖文資料展示學(xué)校的光榮歷史、坎坷歷程及輝煌成就，同學(xué)們通過了解校友事跡、學(xué)習(xí)校友精神，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”，讓紅醫(yī)精神真正滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯規(guī)劃中去，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷和大醫(yī)精誠的崇高信仰。

（三）把以科技創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神貫穿于信息化武器裝備講授中

信息化武器裝備是現(xiàn)代科技發(fā)展的結(jié)晶，是時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。將科技創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神貫穿于信息化武器裝備講授中，可以有效提升學(xué)生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和報(bào)國情懷，為打贏未來戰(zhàn)爭提供人才支撐。在授課中，我們采取CBL、PBL等教學(xué)方式，將以科技創(chuàng)新為核心的“與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭先”的時(shí)代精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在講解海灣戰(zhàn)爭中多國部隊(duì)以空襲炸毀近萬輛伊拉克軍隊(duì)的坦克和裝甲車的經(jīng)典戰(zhàn)例，讓同學(xué)們樹立“科技是核心戰(zhàn)斗力”的思想；在講述人工智能、大數(shù)據(jù)、量子通信、5G等技術(shù)對未來武器裝備發(fā)展的影響的同時(shí)，將科技工作者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、敢為人先的精神融入其中，增強(qiáng)學(xué)生把個(gè)人理想抱負(fù)與強(qiáng)軍偉業(yè)統(tǒng)一起來的使命感和責(zé)任感；在講解核潛艇的時(shí)候，用“中國核潛艇之父”黃旭華靠玩具模型和算盤，研發(fā)中國第一艘核潛艇的中國故事，激勵(lì)學(xué)生要有克服困難、堅(jiān)持理想、科技報(bào)國的勇氣和信心。另外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”“中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)軍事理論的科技底蘊(yùn)，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神。

三、構(gòu)建以“退役軍人 + 教學(xué)骨干 + 思政教師\"為組合的“課程思政”隊(duì)伍體系

（一）由退役軍人講授戰(zhàn)場救護(hù)和軍事地形學(xué)，發(fā)揮“紅醫(yī)精神”育人功能

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極適應(yīng)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國防教育工作的意見》對學(xué)生國防教育和軍事訓(xùn)練的新要求，提升國防教育和軍事訓(xùn)練育人實(shí)效，通過普及消防安全、戰(zhàn)場救護(hù)、軍事地形、野外生存等科目，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的國防意識和軍事素養(yǎng)。學(xué)校從2018年開始，在新生軍訓(xùn)結(jié)束后，開設(shè)軍事實(shí)踐課，該課程以提高學(xué)生戰(zhàn)場救護(hù)、消防演練、安全救援、識圖用圖等專業(yè)技能為目標(biāo)，使國防教育實(shí)現(xiàn)由“課堂”到“戰(zhàn)場”的轉(zhuǎn)換。另外，通過整合校內(nèi)退役大學(xué)生、軍事愛好者等，組建了軍事類社團(tuán)“虎峰社”，定期開展野戰(zhàn)生存、兵棋推演、戶外急救等活動(dòng)，不斷提升他們的軍事素養(yǎng)。同學(xué)們不僅提升了利用身體技能應(yīng)對危機(jī)和克服心理壓力的能力，而且對戰(zhàn)場醫(yī)療救護(hù)的基本程序和操作流程有了更加深刻的體驗(yàn)，為即將步入臨床專業(yè)學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

（二）由教學(xué)骨干講授軍事理論基礎(chǔ)知識，發(fā)揮“專業(yè)知識”育人功能

軍事理論教研室邀請教學(xué)技能突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的轉(zhuǎn)業(yè)軍人擔(dān)任兼職教師，共商人才培養(yǎng)需求、共修人才培養(yǎng)方案、共研教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)視角解析軍事理論，圍繞戰(zhàn)史、戰(zhàn)將、戰(zhàn)例、戰(zhàn)斗英雄來復(fù)盤戰(zhàn)斗經(jīng)過，講述微觀細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的軍事思想，找出蘊(yùn)含其中的勝戰(zhàn)之道，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還完成AI數(shù)字人系列微課、SPOC教學(xué)平臺、任務(wù)型知識技能圖譜，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能、開放共享的數(shù)字化教學(xué)資源，推進(jìn)國防教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，輔助學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)教學(xué)的豐富立體、生動(dòng)鮮活、寓教于樂、實(shí)用適用及智能可視等效果。另外，充分運(yùn)用線上課堂創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，設(shè)置隨堂在線測驗(yàn)、小組互評、隨堂提問等保證學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的手機(jī)從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”，將師生課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予了全新的體驗(yàn)。

（三）由思政教師注重專業(yè)知識和思政元素的融合，發(fā)揮“紅色故事”育人功能

教研室在學(xué)校遴選了一批思政課教師以“協(xié)和班”“預(yù)征班”為試點(diǎn)開展課程教學(xué)改革，充分利用貴州獨(dú)特的歷史人文環(huán)境和紅色教育資源，創(chuàng)新開展國防教育教學(xué)工作，讓貴州的紅色文化資源在國防教育中閃光。以“普及國防知識、加強(qiáng)國防意識，讓紅色文化在校園傳承”為總體目標(biāo)，組織學(xué)生制作“模擬紅軍四渡赤水路線圖”、參觀遵義會議舊址、參加“黨史知識大沖關(guān)”等趣味知識游戲、體驗(yàn)“紅軍運(yùn)動(dòng)會”等活動(dòng)，再現(xiàn)紅軍生活場景和戰(zhàn)斗場面，讓青年學(xué)子通過角色扮演切身體驗(yàn)、感悟厚重紅色文化，汲取奮進(jìn)力量，推動(dòng)紅色基因和我黨我軍光榮傳統(tǒng)在青年大學(xué)生中薪火相傳，讓貴州的紅色資源成為教書育人的“必修課”和“陣地課”。通過挖掘武器裝備發(fā)展背后的紅色故事，教育學(xué)生正確運(yùn)用軍事思維找準(zhǔn)角色定位，樹立正確價(jià)值取向，進(jìn)一步明確職業(yè)責(zé)任，強(qiáng)化職業(yè)擔(dān)當(dāng)，讓紅色文化和愛國故事切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛國情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的國防熱情與國防責(zé)任。

四、結(jié)語

在健康中國戰(zhàn)略視域下，探尋紅醫(yī)精神與醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的契合點(diǎn)，充分挖掘紅醫(yī)精神的時(shí)代價(jià)值，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育具有重要的實(shí)踐意義。醫(yī)學(xué)生的國防教育離不開紅醫(yī)精神的支持，隨著時(shí)代的發(fā)展，紅醫(yī)精神不斷被賦予新的內(nèi)涵，新時(shí)代的紅醫(yī)精神融人大學(xué)生的思想政治教育雖然存在諸多問題，但通過教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新、教學(xué)體系的不斷完善，紅醫(yī)精神將更貼近大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，彰顯出紅醫(yī)精神在當(dāng)代大學(xué)生國防教育中的重要作用，為大學(xué)生思想政治教育工作提供保障，培養(yǎng)出“政治堅(jiān)定、仁愛至誠、敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)”的新時(shí)代醫(yī)學(xué)生，從而強(qiáng)有力地推動(dòng)健康中國戰(zhàn)略的持續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]人民網(wǎng).協(xié)同推進(jìn)新冠肺炎防控科研攻關(guān)，為 打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供科技支撐[EB/OL].（2020- 03-03）[2021-02-22].http：//health.people.com.cn/ n1/2020/0303/c14739-31613854.html.

[2]周星宇，王未強(qiáng)．“紅醫(yī)精神”傳承與新時(shí)代愛國主義教育探析Ⅲ].品位·經(jīng)典，2021（07）：20-23

本文得到以下項(xiàng)目支持：貴州省教育廳《軍事理論》省級社會實(shí)踐一流課程（金課）。

（作者：楊明，、貴州省健康發(fā)展研究中心副教授；賈偉慧，計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師）