15分鐘紅色研學圈：打造農村學校思政課程新樣態

隨著教育改革的不斷深入，農村學校的思想政治教育面臨著資源整合不足、實踐形式單一等挑戰。紅色文化作為中華民族精神的瑰寶，承載著深厚的歷史價值與育人功能。如何將其轉化為農村學校思想政治教育的生動教材，已成為亟待解決的課題。積極探索思想政治教育新路徑，利用學校周邊豐富的紅色文化資源，打造“15分鐘紅色研學圈”特色課程。該課程充分發揮地緣優勢，整合紅色資源，以體驗式教育和研究性學習為核心，走出了一條具有地方特色的紅色教育之路，為農村學校開展思想政治教育提供了新的思路。

一、 “15分鐘紅色研學圈”課程的由來

紅色文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有重要的育人價值。鴨蘭村作為杭州市第一個農村黨支部所在地，距離學校僅15分鐘路程，且周邊還分布著其他紅色資源。學校充分挖掘并利用這些本土紅色資源，串聯紅色研學素材，發揮區域聯動作用，合理制定以學校為中心的15分鐘紅色研學路線，打造“15分鐘紅色研學圈”特色課程，開展體驗式教育，帶領學生進行紅色文化研究性學習。學校將該課程定位為以紅色鄉土資源為依托的思政實踐課程，既體現學校的辦學理念，又凸顯區域特色。在梳理統編教材中紅色資源的基礎上，學校開辟了一條以“尋訪家鄉紅色文化”為主題的研學路線，將紅色教育從課堂學習延伸至研學實踐，引導學生在實踐中探索家鄉紅色文化，激發愛國情感

二、“15分鐘紅色研學圈”課程的實施

“15分鐘紅色研學圈”課程的探索，是學校思想政治教育創新發展的關鍵一步。學校期望通過這一課程，讓學生在實踐中傳承紅色基因、提升綜合素養，同時也為教師的專業成長和學校發展注入活力。

（一）課程目標

該課程的目標聚焦在學生、教師、學校三個層面。在學生層面，該課程旨在提升學生道德素養，培養其勇敢堅毅、吃苦耐勞的精神，增強社會公德意識；增強學生文化素養，提升其對家鄉紅色文化的認同感與自豪感；引導學生養成良好的行為習慣，將紅色精神內化為自覺行為；提升學生自我認知與管理能力，助力其成長為具有家國情懷、實踐能力與責任擔當的新時代少年。在教師層面，該課程旨在推動教師更新德育理念，提升思政課程的設計與實施能力，強化師德師風建設。在學校層面，該課程旨在以紅色精神推進校園文化建設，優化育人環境，擴大社會影響力，從而構建起家校社協同育人新格局。

（二）實施路徑

一是堅持學科滲透。學校以語文、道德與法治、美術、科學等學科為基礎，開展多學科融合式學習。教師借助多樣化的課程形態與多元化的活動方式，激發學生研學興趣。同時，學校組織學生聽革命故事、講感動人物、讀紅色詩歌，將學科思政理念巧妙融入其中，讓學生在學習知識的同時，潛移默化地接受紅色文化的熏陶。

二是開展專題研學。學校充分發揮思政課主渠道作用，用好地方思政資源，開辟了包含中國共產黨鴨蘭村黨支部舊址在內的十條研學路線。依據課程內容，學校確立了“春之研興”“夏之研行”“秋之研收”“冬之研悟”四個專題。在“春之研興”中，學校組織學生參觀紅色遺址，了解革命歷史的起源；在“夏之研行”里，學校組織學生開展實地調研，采訪當地老革命家或烈士后代，獲取一手資料；在“秋之研收”中，學生整理調研成果，進行成果展示與分享；“冬之研悟”則引導學生深入思考紅色精神的內涵與價值，讓紅色基因在學生心中生根發芽。

三是注重協同育人。學校與家長合作編撰了《崇賢記憶》一書，內容包含家鄉的歷史變遷、紅色故事、傳統文化等。此外，學校以“漂流周記”的形式組織學生和家長記錄家鄉故事、紅色記憶以及與傳統文化相關的故事，傳遞正能量。在這一過程中，家長深入參與到孩子的教育中，與學校形成教育合力。同時，學校積極與社區、紅色場館等單位合作，組織各類主題活動，如舉辦紅色文化展覽、邀請專家開展講座等，讓學生在廣闊的“社會大課堂”中接受紅色文化的洗禮。

（三）具體舉措

一是豐富紅色研學形式。學校以“研學”為核心，將課堂教學與校外實踐緊密結合。比如，教師設計“革命時期的一封家書”“一件紅色文物的故事”等研學微主題，激發學生的研學興趣，引導他們深入探究。同時，教師深入挖掘教材中的紅色文化元素，通過主題班會、國旗下講話等形式，推動思政育人常態化。另外，學校積極舉辦“成長禮”活動，將勞動教育、國防教育融入學生各成長階段，讓紅色精神在學生成長的每一個關鍵節點落地生根。

二是整合紅色研學資源。學校充分利用校外場館資源，打造“第二課堂”。學校圍繞中國共產黨鴨蘭村黨支部舊址開展“五主題”研學活動，并開設了十條“紅領巾”研學路線。另外，學校積極開展“薪火中隊”系列活動，包括紅色文化知識競賽、紅色故事演講比賽、紅色歌曲演唱比賽等，將紅色教育滲透到實踐活動中。在參與過程中，學生不僅加深了對紅色文化的理解，還鍛煉了自己的表達能力和團隊協作能力，讓紅色精神成為自身成長中的精神動力。

三是強化育人支撐。在師資隊伍保障方面，學校組建了校內外聯動的宣講團隊。校內教師負責挖掘教材中的紅色文化元素，通過集體備課、教學研討等方式，不斷提升教學水平；校外則邀請名人賢士開展講座，如邀請老革命家講述戰斗故事、黨史專家解讀紅色文化內涵等，豐富教學內容。學校還與紅色場館建立長期合作關系，定期組織學生參觀學習，并通過情景模擬、角色扮演等方式，增強學生的沉浸式體驗。同時，學校注重與家長的溝通，通過家長會、家長學校等平臺，促進家庭教育與學校教育的良性互動，凝聚紅色教育的協同育人合力。

（四）課程評價

學校根據不同階段學生的身心發展特點，編寫了《行走的鴨蘭》研學手冊，以“春之研興”“夏之研行”“秋之研收”“冬之研悟”四個專題為“經”，以“選一選”“研一研”“曬一曬”“評一評”四個板塊作“緯”，構建了分段實施、逐級進階的課程評價體系。“選一選”板塊引導學生依據興趣選擇研學主題；“研一研”板塊鼓勵學生深入研究自選主題，記錄研究過程和收獲；“曬一曬”板塊通過成果展覽、線上分享會等形式，為學生搭建展示平臺；“評一評”板塊則采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評價學生的研學表現。評價采用積分制，將活動點擊量、關注度等量化數據與參與“鴨蘭宣講團”的情況相結合，進行分項等級評價，實現了對學生研學成果的量化考核，有效激發了學生參與紅色文化傳播的積極性。

三、“15分鐘紅色研學圈”課程的效果

經過一系列探索與實踐，“15分鐘紅色研學圈”課程取得了顯著成效，主要體現在提升師生能力、塑造校園文化、打造德育品牌三個方面。

一是課程創新提升師生綜合素養。學生在豐富多彩的紅色研學活動中涵養了勇敢堅毅的品質，拓展了視野，厚植了“愛黨、愛國、愛家鄉”的情感。同時，教師在課程開發與實施過程中不斷探索，創新教學方法，提升了課程育人能力和教研水平，促進了自身的專業成長。

二是課程建設凸顯校園文化色彩。圍繞課程目標，學校持續完善校園文化建設，打造了“紅色薪火大廳”“紅色書屋‘鴨蘭閱’”“‘薪火石榴紅’宣講室”“弘臨少年成長舞臺”等紅色育人空間，使校園處處洋溢著紅色文化氣息，營造出獨特鮮明的紅色育人氛圍。

三是課程整合擦亮學校德育品牌。學校依據“五育”并舉的培養目標，結合區域資源優勢、紅色文化建設規劃以及學校育人理念，逐步完善“15分鐘紅色研學圈”課程。該課程的實施有效提升了學校的辦學品質與社會影響力，為學校發展注入新動力。

實踐表明，“15分鐘紅色研學圈”課程的實施為農村學校的思想政治教育注入了活力，并為其指明了發展方向。未來，學校將進一步挖掘紅色資源的育人價值，不斷完善課程體系，創新教學方法和評價機制，加強與家庭、社會的合作，拓展課程的深度與廣度，讓更多學生在紅色文化的滋養中成長，為農村學校開展思想政治教育提供更多可借鑒的經驗和模式。