高職藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

摘"要：隨著醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，高職院校藥理學(xué)教學(xué)受到了空前的沖擊。怎樣才能使學(xué)生在藥理學(xué)方面有較強的基礎(chǔ)，同時又能滿足臨床需要，并有較強的專業(yè)素質(zhì)，成為高職藥理學(xué)教育的重要任務(wù)。“理實一體化”教學(xué)模式的建立和實現(xiàn)，目的是把理論和實踐相聯(lián)系，以創(chuàng)新的教育方式，充分利用各種教育資源，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全方位的提高。這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，突出了教師的指導(dǎo)作用，運用案例分析、角色扮演、小組討論等各種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思考和問題解決能力；同時，通過校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造見習(xí)與實習(xí)的機會，讓他們在實踐中提高能力，從而更好地滿足社會需要。

關(guān)鍵詞：高職藥理學(xué)；“理實一體化”教學(xué)模式

在醫(yī)療制度改革的背景下，藥學(xué)服務(wù)模式正從“以藥品為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)變。新形勢下，藥學(xué)人才既要精通基礎(chǔ)藥理知識，又要有較高的專業(yè)素質(zhì)和水平。“理實一體化”教育模式在這樣的大環(huán)境下產(chǎn)生，理論聯(lián)系實際，加強了學(xué)生的實際動手能力，提高了其專業(yè)素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)了工作要求。同時，通過這種教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)水平，又可以推進實踐課改革，加強學(xué)校與企業(yè)之間的深度協(xié)作，為培養(yǎng)既有較強專業(yè)技能又有強烈社會責(zé)任感的藥師打下了良好的基礎(chǔ)。

一、“理實一體化”教學(xué)模式概述

“理實一體化”教學(xué)模式是把理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。這種模式注重將理論和實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生既能熟練掌握所學(xué)的理論知識，又能在動手中增強自己的技能，從而提升應(yīng)用能力。在該模式中，教學(xué)內(nèi)容多以真實工作情境與案例為基礎(chǔ)，由教師指導(dǎo)，通過案例分析、模擬操作、項目研究等方法，使抽象的藥理學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實踐。通過這樣的方式，既可以加深學(xué)生對藥物作用機制的認識，又可以提高其在臨床中的運用，同時也可以鍛煉他們的實際運用能力［1］。

二、高職藥理學(xué)教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

目前，高職藥理學(xué)教育正面臨著各方面的挑戰(zhàn)。首先，我國在教育資源現(xiàn)代化方面存在著較大的差異。傳統(tǒng)以教材、實驗為主要內(nèi)容的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)數(shù)字時代的需要，隨著5G、VR等新興技術(shù)的出現(xiàn)，包括在線教學(xué)平臺、模擬軟件在內(nèi)的數(shù)字化手段變得越來越重要。但是，當前大多數(shù)高職藥理學(xué)專業(yè)還沒有建立起一個綜合性、多維的資源庫，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有很大的局限性。其次，由于創(chuàng)新教育與市場需求不相適應(yīng)，高職藥理學(xué)主要是在理論性的基礎(chǔ)上進行，缺少與企業(yè)的實際需要相結(jié)合，造成了學(xué)生所學(xué)到的創(chuàng)新思維與社會實際需要相脫離，從而影響了他們今后的就業(yè)能力發(fā)展，造成了藥理學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)不足。

三、“理實一體化”教學(xué)模式在高職藥理學(xué)教育中的重要性

（一）提高教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力

“理實一體化”教學(xué)模式強調(diào)理論與實踐的有機融合，通過項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠直接參與到實踐操作中。這種教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，同時提高動手能力和解決實際問題的能力。在藥理學(xué)教育中，學(xué)生可以通過實驗、實訓(xùn)等方式，將所學(xué)的藥理知識應(yīng)用到實際情境中，從而提高學(xué)習(xí)效果和實踐能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“理實一體化”教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在藥理學(xué)教育中，教師可以通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究藥理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，實踐環(huán)節(jié)中的探索性和創(chuàng)新性實驗也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源和學(xué)科整合

“理實一體化”教學(xué)模式要求教學(xué)場所、教學(xué)資源等實現(xiàn)一體化配置，從而優(yōu)化教學(xué)資源的使用效率。在藥理學(xué)教育中，通過整合實驗室、實訓(xùn)基地等教學(xué)資源，可以實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的無縫銜接，提高教學(xué)效率和質(zhì)量［2］。同時，這種教學(xué)模式還能夠促進藥理學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，拓寬學(xué)生的知識面和視野，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、高職藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略

（一）提高師生思想認識

實行“理實一體化”教學(xué)模式，關(guān)鍵是要把學(xué)生的理論知識和實際能力訓(xùn)練聯(lián)系起來，而這一教學(xué)模式的先決條件就是要提高師生思想認識，改變傳統(tǒng)的教育觀念。其中教師的作用尤其重要，他們要從教育、學(xué)校、教師、學(xué)生的生存發(fā)展等多個角度去認識整合教學(xué)的含義與實質(zhì)。首先，教師要進行系統(tǒng)性的理論研究，使其在思想上形成一個整體，既要有扎實的藥理基礎(chǔ)，又要有良好的教學(xué)方法和教學(xué)效果。其次，“理實一體化”的實現(xiàn)離不開教師的專業(yè)化成長，所以，要加強“雙師型”師資的培養(yǎng)，采取“師徒結(jié)對”“業(yè)務(wù)幫扶”等多種方式，推動師資隊伍的整體發(fā)展。最后，教師也要加強自身修養(yǎng)，開展“理實一體化”的理論研究與實踐探索。通過這樣不斷學(xué)習(xí)和討論，教師可以提高自身教育水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生主動參加教育，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力，從而確保教育的成功進行，使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)收益。因此，師生通過提高思想認識，保證了“理實一體化”教學(xué)模式的順利實施，既可以提高教育質(zhì)量，又可以使學(xué)生更好滿足今后的工作需要，把他們培養(yǎng)成一名既有較高專業(yè)技能又有較強社會責(zé)任感的藥理學(xué)人才［3］。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

建立一批具有“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，是高職藥理學(xué)構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。師資力量既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的業(yè)務(wù)能力和動手能力。按照國家有關(guān)部門的規(guī)定，要提高高職院校的教學(xué)水平，必須強化“雙師型”師資的培養(yǎng)。這就需要學(xué)校在引進新師資的過程中，既要注意培養(yǎng)教師的實際操作能力，又要重視其理論與實際操作相結(jié)合的能力，并采取“師徒結(jié)對”和“業(yè)務(wù)幫扶”等多種方式，以實現(xiàn)師資隊伍的協(xié)同發(fā)展。同時，在高職教育中，要積極開展“跟崗”教學(xué)，通過該方法，提高教師的實際工作能力，達到“理論聯(lián)系實際”的目的。這樣既可以提升教師的業(yè)務(wù)水平，又可以加強對藥理學(xué)理論知識的了解與運用。另外，透過親身體驗，讓教師對藥理學(xué)在臨床上的運用有更深的了解，同時也把一些有價值的體驗帶到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更為直接、實用的認識。因此，“雙師型”師資是藥理學(xué)“理實一體化”的關(guān)鍵。教師既承擔(dān)著傳授理論知識的任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在此過程中，學(xué)生可以在實際操作中進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，加深對藥理學(xué)理論的理解，使其職業(yè)技術(shù)水平得到進一步提升。

（三）精選豐富適合的教學(xué)內(nèi)容

高職藥理學(xué)專業(yè)實行“理實一體化”教學(xué)模式，關(guān)鍵是要根據(jù)具體的課程要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使之更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達到更好的教學(xué)目標。藥理學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)實驗中常見的一種，由于其具有較強的不確定性和難以預(yù)料的特點，因此，對其進行深入研究具有重要意義。這就要求高職院校要結(jié)合實際情況，認真選取適合的課程內(nèi)容，并在實際工作中不斷積累教育經(jīng)驗。一旦教學(xué)內(nèi)容確定，為了保證課堂的順利開展，“集體備課”就成了一個重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師隊伍要清楚認識到自己的教育目的，并且有周密的計劃。教學(xué)計劃要包括教學(xué)過程、教學(xué)方法、評價機制和突發(fā)事件處理機制，以保證在教學(xué)過程中有充分的應(yīng)變能力。另外，為保證實驗課的正常開展，在制訂應(yīng)急方案時，必須對所需要的人力、設(shè)備等做好充分準備。通過精選教學(xué)內(nèi)容和制訂詳細的教學(xué)預(yù)案，高職藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式可以更好地將理論和實踐相融合，學(xué)生動手能力和臨床思考能力可以得到提升，并成為適應(yīng)行業(yè)需要的藥理學(xué)人才。同時，這種教學(xué)模式的實施，既可以提高學(xué)生的理論水平，又可以培養(yǎng)他們的臨床思考與問題解決能力，從而為將來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程

在構(gòu)建和實施高職藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的過程中，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程是一個重要環(huán)節(jié)［4］。藥理學(xué)實驗一般以動物作為實驗對象，因此，它的不確定性很大，這就需要教師在進行教學(xué)計劃的制訂時，充分考慮到院校的設(shè)備水平、可用資源、成功經(jīng)驗、師資水平以及學(xué)生動手操作的情況，還需要對可能發(fā)生的突發(fā)事件進行應(yīng)對。教師需要根據(jù)這些因素，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容并進行集體備課，以確保教學(xué)目標的明確和教學(xué)預(yù)案的詳盡。在教學(xué)過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方式，增強學(xué)生的積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上，通過預(yù)先設(shè)定課堂學(xué)習(xí)中存在的各種障礙，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的對策，以保證課堂教學(xué)的正常開展。另外，在實踐過程中，教師要注重課程與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)的作用達到最大。同時，要注意對多媒體資源進行合理的利用，對課堂教學(xué)進行合理的安排，并注意對教材進行不斷的更新和充實。這樣既可以提高課堂效率，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的評價，并在課堂教學(xué)中強化訓(xùn)練，使其在課堂上牢固掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，在“理實一體化”教學(xué)模式中，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程是非常關(guān)鍵的。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時綜合考量各個方面的要素，制訂詳盡的教學(xué)方案，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，以滿足教學(xué)需要與挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)模式，進一步提高了高職院校藥理學(xué)教育水平，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，并為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（五）落實學(xué)生主體地位

實施“理實一體化”是高職藥理學(xué)落實學(xué)生主體地位的一個重要環(huán)節(jié)，它注重以學(xué)生為主體，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的板書內(nèi)容制作成課件，讓課程變得更形象、更有趣味，這樣就能增強課堂的感染力，加強教學(xué)的有效性。在進行教學(xué)計劃的制訂過程中，教師要將學(xué)校的教學(xué)設(shè)備水平、可用教學(xué)資源、一體化教學(xué)的成功經(jīng)驗和案例、師資水平和操作技能、學(xué)生的動手能力和知識水平，以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外事故和應(yīng)急預(yù)案等因素都考慮在內(nèi)，這些因素共同影響著教學(xué)流程的科學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)活動的高效實施［5］。根據(jù)不同的課程設(shè)置，在保證課程有效的前提下，達到專業(yè)發(fā)展的目的。在確定課程內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合師資條件、設(shè)備條件、學(xué)生的興趣與專業(yè)發(fā)展需要等方面進行。在教學(xué)內(nèi)容確立之后，教師小組要開展集體備課，擬訂具體的教學(xué)目的和教學(xué)方案，著重對教學(xué)過程、方法、評價和應(yīng)急機制等方面進行研究，以便制訂出一套完整的教學(xué)方案，并做好人力和設(shè)備的籌備工作。同時，要注重以學(xué)生為中心，運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生加深對藥理學(xué)的了解與掌握。在此過程中，教師應(yīng)注重對專業(yè)知識的掌握，對提高教師的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，從而更好地掌握藥理學(xué)知識，提高專業(yè)技能和臨床思維能力。

（六）完善教學(xué)設(shè)施與實驗條件

在高職院校藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施中，為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，必須完善教學(xué)設(shè)施與實驗條件。因此，為了適應(yīng)“理實一體化”的需要，學(xué)校必須對實驗室和實訓(xùn)室進行改建，為學(xué)生提供符合實際操作條件的先進設(shè)備。為保證教學(xué)過程中的各項工作，既要準備充足的材料，又要做好材料的儲備工作，以保障實驗教學(xué)的正常進行。通過上述方法，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個貼近生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)平臺，讓他們在實習(xí)過程中既能熟練地掌握藥理學(xué)理論，又能提高自己的臨床水平，同時也增強了他們對藥理學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，完善教學(xué)設(shè)施與實驗條件，對提高藥理學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)具有重要意義。

（七）課程設(shè)計情境化、任務(wù)化

在高職藥理學(xué)“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施中，課程設(shè)計情境化、任務(wù)化是十分關(guān)鍵的。這種教學(xué)模式要求課程內(nèi)容緊密圍繞職業(yè)崗位的實際需求，以工作任務(wù)為核心，將理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合。基于“理論夠用為度”的基本原理，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，教師團隊應(yīng)以專業(yè)工作實踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套以專業(yè)技能為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。在教材的選取上要符合學(xué)生的認識規(guī)律與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，就必須對整個課程進行合理的安排，保證每個階段之間的聯(lián)系，從而有效地提升教育效果。為此，應(yīng)對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)評價、應(yīng)急處理等問題進行全面的討論與研究，制訂出一套完整的教學(xué)方案。與此同時，教師要結(jié)合學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需要，把化學(xué)分析這樣的能力培養(yǎng)目標分成多個情境，以典型的工作任務(wù)作為載體來進行教學(xué)，保證學(xué)生在實際操作中獲得所需要的藥理學(xué)知識與技術(shù)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)錄像、微課以及虛擬實踐培訓(xùn)等多種數(shù)字化教學(xué)手段來滿足不同層次學(xué)生的需要與喜好。通過情境化與任務(wù)化的安排，學(xué)生在實際或模擬的工作情境中，掌握了藥理學(xué)及運用所學(xué)的相關(guān)理論，為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在高職藥理學(xué)教育中，實施“理實一體化”教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力的重要途徑。通過緊密結(jié)合理論知識與實踐操作，這種模式不僅增強了學(xué)生的實際操作技能，還加深了他們對藥理學(xué)理論的理解和應(yīng)用。隨著課程的不斷優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

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［3］鄭志民，黃寧江，楊紅霞，等.高職院校藥理學(xué)教學(xué)中理論實踐一體化教學(xué)模式的應(yīng)用分析［J］.考試周刊，2016（61）：162.

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作者簡介：王利（1976—"），女，漢族，河南洛陽人，碩士研究生，副高級，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。