中職數學教學困境與突破：基于學生需求的教學改革研究

數學作為一門基礎學科，在中等職業教育中占據重要的地位.它不僅是學生學習其他專業課程的基礎，更是培養學生邏輯思維、抽象思維和解決問題能力的重要途徑.然而，當前中職數學教學卻面臨著諸多困境，導致教學效果不佳，學生的數學能力與素養難以得到有效提升.因此，教師應加強對中職數學教學困境的深人剖析，并基于學生需求提出相應的教學改革策略，才能促進中職數學教學改進和提高數學教學成效.

1中職數學教學面臨的困境分析

1. 1 教材內容、難度與學生實際水平不適配

目前，中職數學教材在內容編排和難度設置上存在較大問題.以人教版中職高一數學教材為例，雖然該教材涵蓋了函數、幾何、概率統計等多個領域的知識，但在內容的深度和廣度上往往難以與學生的專業需求和實際水平相匹配.一方面，教材內容過于理論化，缺乏與實際應用的緊密聯系，導致學生難以將所學數學知識應用于實際問題解決中；另一方面，教材難度設置不合理，對于數學基礎薄弱的中職學生而言，過高的難度要求使得他們在學習過程中感到吃力，容易產生挫敗感和厭學情緒.

1. 2 學生數學基礎薄弱且學習興趣不足

中職學生大多來源于初中階段學習成績較差的學生群體，他們的數學基礎相對薄弱，對數學概念、公式和定理的理解能力有限.同時，由于長期以來數學學習的挫敗經歷，許多學生對數學學習產生了消極情緒，缺乏學習興趣和動力.在中職數學教學中，教師往往面臨學生不愿意學、學不會、不會用等難題，這嚴重制約了教學效果的提升和學生數學能力的發展.

1.3教學方法單一且缺乏創新

當前，中職數學教學方法仍然以傳統的講授式為主，教師過于注重數學知識的灌輸和解題技巧的傳授，而忽視了學生的主體地位和個體差異.這種單一的教學方法缺乏創新和互動性，難以激發學生的學習興趣和積極性.同時，由于中職學生的數學基礎參差不齊，傳統的教學方法往往難以滿足不同層次學生的學習需求，導致教學效果不佳.

1. 4 評價與反饋機制不完善

中職數學教學評價與反饋機制的不完善也是制約教學效果提升的重要因素.傳統的評價方式往往以考試成績為主，忽視了對學生數學應用能力、創新思維和問題解決能力等方面的評價.這種單一的評價方式容易導致學生的應試傾向，忽視了數學學習的實際意義和價值.同時，教學反饋機制的缺失也使得教師難以及時了解學生的學習情況和問題，無法針對學生的實際需求進行個性化的教學和輔導.

1.5 師資隊伍建設滯后

中職數學師資隊伍建設滯后也是影響教學效果的重要因素.一方面，中職數學教師往往面臨繁重的教學任務和較低的待遇，缺乏足夠的時間和精力進行教學改革和創新；另一方面，部分教師自身數學素養和教學能力有限，難以滿足新課程改革的要求和學生的實際需求.此外，中職數學教師缺乏與企業和社會的緊密聯系，缺乏對學生未來職業發展所需數學知識的理解和掌握，這也制約了教學效果的提升和學生數學能力的發展.

2基于學生需求的中職數學教學改革策略

2.1優化數學教材內容與難度，增強教材實用性

針對中職數學教材內容與難度不適配的問題，需要對教材進行優化和調整.一是應該根據中職學生的專業需求和實際水平，合理編排教材內容，增強教材的實用性和針對性.例如，在中職數學教材中，可以適當增加與各專業緊密相關的數學應用案例，讓學生感受到數學在解決實際問題中的應用價值；二是應該適當調整教材難度，降低理論知識的深度和廣度要求，注重基礎知識和基本技能的訓練.同時，可以增加一些趣味性強的數學內容和活動，如數學游戲、數學史話等，以激發學生的學習興趣和積極性.此外，還可以開發校本教材或補充教材，以滿足不同專業學生的實際需求.

2.2激發學生學習興趣與動力，提升學習積極性

針對中職學生數學基礎薄弱且學習興趣不足的問題，需要教師采取多種措施激發學生的學習興趣和動力.一是應該注重數學教學的趣味性和實用性，讓學生在學習過程中感受到數學的魅力和價值.例如，可以通過生活化的數學教學、數學實驗、數學建模等方式，讓學生親身體驗數學的應用價值和學習樂趣.二是應該建立積極的學習評價機制，肯定學生的進步和成就，增強他們的自信心和學習動力.在教學過程中，教師可以采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、小組活動參與等，給予學生及時的反饋和鼓勵.三是還可以通過組織數學競賽、數學興趣小組等活動，為學生提供展示自己才華的平臺，激發他們的學習熱情和積極性.這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，還可以培養他們的團隊合作精神和創新能力，進一步提升他們的數學學習動力.

2.3改革數學教學方法與手段，提高課堂教學效果

針對中職數學教學方法單一且缺乏創新的問題，需要教師對教學方法和手段進行全面深入的改革.一是應該既要注重傳統的講授式教學，更要采用更加靈活多樣的教學方法.如問題式教學、項目式教學、小組合作學習等.這些教學方法強調學生的主體地位和主動參與，能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的自主學習能力和問題解決能力.例如，可以運用問題式教學方法，教師可以結合學生的專業實際和生活經驗，設計具有挑戰性和趣味性的數學問題，引導學生在解決問題的過程中學習和掌握數學知識.再如，在項目式教學中，學生可以圍繞某個主題或問題進行深入研究，通過收集資料、分析問題、提出解決方案等過程，鍛煉他們的數學思維能力和創新能力.

二是應該充分利用現代信息技術手段，提高教學效果和效率.例如，可以利用多媒體教學、網絡教學、智能教學平臺等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和交互方式.這些技術手段不僅可以使數學教學更加生動、直觀，還可以根據學生的學習情況和需求進行個性化教學和輔導，提高教學效果的針對性和實效性.

2.4完善評價與反饋機制，促進學生全面發展

針對中職數學教學評價與反饋機制不完善的問題，學校和教師需要建立更加科學、全面、多元化的評價體系和反饋機制.一是應該注重對學生數學應用能力、創新思維和問題解決能力等方面的評價，而不僅僅是考試成績.這可以通過設計開放性的數學問題、實際應用的數學項目等方式進行評價，以全面反映學生的數學能力和素質.二是應該建立及時有效的教學反饋機制，讓學生及時了解自己的學習情況和問題，以便他們及時調整學習策略和方法.教師可以通過課堂觀察、作業批改、學生訪談等方式收集學生的學習反饋，及時給予指導和幫助.三是建立學生自評、互評和教師評價相結合的多元化評價機制，鼓勵學生參與評價過程，培養他們的自我評價能力和批判性思維.

2.5加強數學師資隊伍建設，提高教師教學能力

針對中職數學師資隊伍建設滯后的問題，學校需要采取多種措施加強師資隊伍的建設，提升師資隊伍的水平.一是應該加大對中職數學教師的培訓力度，提高他們的數學素養和教學能力.可以通過組織專業培訓、學術研討會、教學觀摩等活動，讓教師了解最新的教學理念和方法，掌握先進的教學技能和手段.二是應該鼓勵教師積極參與教學改革和創新實踐，為他們提供足夠的支持和資源.教師可以結合學生的實際需求和專業特點，開發具有創新性和實用性的教學案例和教材，以提高教學效果和學生的滿意度.三是還應該加強中職數學教師與企業和社會的聯系，讓他們了解學生未來職業發展所需數學知識的最新動態和要求.這可以通過與企業合作開展實習實訓、參與行業會議等方式實現，以使教師更好地指導學生進行數學學習和職業規劃.

3實施數學教學改革策略的保障措施

3.1教育行政部門加強對中職數學教學的支持和管理

教育行政部門應該加強對中職數學教學的支持和管理，為教學改革提供政策保障和資源支持.可以制定相關政策和標準，規范中職數學教學的內容和要求，推動教學改革的深入實施.同時，還可以加大對中職數學教學的投入，提供先進的教學設備和資源，為教師和學生創造良好的教學和學習環境.

3.2建立以學生為中心的教學模式

在中職數學教學過程中，應該建立以學生為中心的教學模式，注重學生的個體差異和實際需求.教師可以通過分層教學、個性化輔導等方式，滿足不同學生的學習需求，提升他們的能力水平.同時，還應該鼓勵學生積極參與教學過程，發揮他們的主體作用，培養他們的自主學習能力和創新精神.

3.3推動校企合作與產教融合

中職數學教學應該與企業和社會的實際需求緊密結合，推動校企合作與產教融合.可以通過與企業合作開展實習實訓、共同開發教學案例和教材等方式，讓學生更好地了解數學在實際應用中的價值和作用.同時，還可以邀請企業專家和行業精英參與教學過程，為學生提供專業的指導和建議，幫助他們更好地規劃職業發展路徑，明確未來方向.

3.4 加強師資隊伍建設與培訓

中職數學教師應該不斷提高自身的數學素養和教學能力，以滿足新課程改革的要求和學生的實際需求.可以通過參加專業培訓、學術研究、教學觀摩等活動，不斷更新教學理念和教學方法，提高自身的教學水平和能力.同時，還應該加強與其他學科教師的合作與交流，共同探索跨學科的教學方法和手段，為學生的全面發展提供更加有力的支持.

3.5建立完善的評價與反饋機制

中職數學教學應該建立完善的評價與反饋機制，讓教師和學生及時了解教學情況和問題，以便及時調整教學策略和方法.可以采用多元化的評價方式和方法，如開卷考試、閉卷考試、論文寫作、口頭報告等，以全面評價學生的數學能力和素質.同時，還應該建立及時有效的教學反饋機制，通過學生評價、教師自評、同行評價等方式收集教學反饋信息，為教學改進提供有力支持.

4結語

總之，中職數學教學困境的突破是一個長期而復雜的過程，需要多方面的共同努力和協作.為此，需要中職學校和數學教師從學生需求角度出發，深入剖析中職數學教學的現狀和困境，并提出基于學生需求的教學改革策略.重點要關注優化教材內容與難度、激發學生學習興趣與動力、改革教學方法與手段、完善評價與反饋機制以及加強師資隊伍建設等策略.同時還要充分做好這些改革策略有效實施的保障措施，才能為中職學生提供更加優質、實用的數學教育，滿足他們的實際需求，為他們的未來職業發展奠定堅實的數學基礎.

參考文獻：

[1]張麗云.中職學校數學教學方法改革探索[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[2]趙新主.基于專業需求的中職數學教學改革探討[J].讀天下， 2020（6）：19-20 業

[3]姚杰.基于專業需求的中職數學教學改革[J].中學生數理化，2021（10）：31-32.

[4]馬武飚.以專業需求為核心中職數學教學改革研究[J].新教育時代，2020（4）：24—25.