“精準(zhǔn)思政”視域下應(yīng)用型高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

隨著新媒體技術(shù)發(fā)展迭代，新聞傳播模式、速度及其覆蓋范圍正經(jīng)歷前所未有的巨大轉(zhuǎn)型。這一過程不僅重塑了新聞業(yè)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，也對新聞人才的培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在當(dāng)前的新聞專業(yè)實踐教學(xué)中，如何有效地嵌入思想政治教育元素，從而培養(yǎng)出兼?zhèn)渖詈駥I(yè)知識與優(yōu)秀政治素養(yǎng)的新聞人才成為應(yīng)用型高校亟待解決的問題。

精準(zhǔn)思政理念的提出，為推動實踐教學(xué)改革提供了新的思路。2024年5月，習(xí)近平總書記再次對學(xué)校思政課建設(shè)做出重要指示，明確要求“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”[1]。思政育人的針對性，實質(zhì)上是指向“所教”與“所需”之間的精準(zhǔn)適配。

目前，學(xué)界對“精準(zhǔn)思政”概念的探賾及其實踐主要集中于構(gòu)建系統(tǒng)化的教育模式，將“精準(zhǔn)思政”理念具體落實到特定課程思政教學(xué)實踐中的研究仍有待深入。專業(yè)課程中思政建設(shè)構(gòu)成作為思政育人體系基石，在新聞實務(wù)課程體系的架構(gòu)中，新媒體采訪與寫作課程具有較強的政治性、理論性和實踐性特征，是新聞院系開展課程思政的主陣地之一②。新時代背景下，積極探索并構(gòu)建適用于應(yīng)用型高校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)思政育人新模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的新聞專業(yè)技能水平，還能將思政教育深度融合于教學(xué)實踐之中，實現(xiàn)思想政治教育與學(xué)校發(fā)展定位、學(xué)生發(fā)展需求、時代發(fā)展趨勢精準(zhǔn)對接。

一、新聞學(xué)實踐教學(xué)推進課程思政的現(xiàn)實困境

（一）思政教育內(nèi)容泛化，缺乏針對性

應(yīng)用型高等教育機構(gòu)強調(diào)實踐課程體系的構(gòu)建，近年來，實踐導(dǎo)向課程的比重與深度持續(xù)增加，對學(xué)生技能訓(xùn)練的重視程度亦不斷提升，然而，思想政治教育內(nèi)容常被視為“附加任務(wù)”整合入課程體系，思政建設(shè)缺乏有效載體，未能實現(xiàn)與專業(yè)技能培養(yǎng)的有效互動與融合3。思想政治教育與專業(yè)技能培育之間的銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中難以將理論知識與工作實踐有效融合，這不僅影響學(xué)生對專業(yè)知識的深刻理解，也局限了其將思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人職業(yè)素養(yǎng)的能力。

（二）教學(xué)方法單一，難以實現(xiàn)精準(zhǔn)育人

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實踐教學(xué)場景單一，多采用模擬訓(xùn)練模式，難以還原真實社會新聞傳播環(huán)境，其中思政教育以“大水漫灌”居多[4，導(dǎo)致思政教育的實效性大打折扣。此外，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展要求新聞專業(yè)學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的新聞采寫技能，還要具備使用新媒體工具進行內(nèi)容創(chuàng)作和傳播的能力。然而，大多數(shù)課程的教學(xué)模式往往未能及時更新，教授內(nèi)容與新媒體技術(shù)的結(jié)合不夠緊密，使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中體驗到新媒體技術(shù)帶來的創(chuàng)新和變革，從而影響了他們對新媒體傳播趨勢的敏感度和適應(yīng)能力。

（三）評價體系不完善，難以衡量育人效果

目前，課程評價體系主要側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能考核，對思政育人效果的評估缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)和方法，難以實現(xiàn)對育人效果的精準(zhǔn)衡量。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)普遍注重學(xué)生在新聞采訪與寫作中的技術(shù)能力，而對學(xué)生在新聞實踐中體現(xiàn)的社會責(zé)任感、職業(yè)道德和價值判斷能力缺乏有效的評估機制；其次，缺乏多元化的評價主體和評價手段，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況；此外，評價反饋機制不健全，未能及時、有效地向?qū)W生傳遞其在思政素養(yǎng)方面的表現(xiàn)和改進建議，影響了思政教育的持續(xù)改進和學(xué)生的自我提升。

二、“精準(zhǔn)思政”視域下“新媒體采訪與寫作”課程實踐教學(xué)改革策略

精準(zhǔn)思政概念的引入，促使我們重新審視并構(gòu)建應(yīng)用型高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)中的思政教育內(nèi)容與方法?；诰珳?zhǔn)識別教育對象的特征與內(nèi)在需求，精準(zhǔn)供給思政內(nèi)容，并建構(gòu)課程思政育人“四維”路徑，最終實現(xiàn)思政育人成效精準(zhǔn)評估。

（一）精準(zhǔn)識別：聚焦對象特點與教育訴求

相較于傳統(tǒng)思想政治教育模式，精準(zhǔn)思政能夠精確掌握教育對象的思想特征，并對他們的需求進行精確地辨識與分析。在“新媒體采訪與寫作”課程的教學(xué)實踐中，識別學(xué)生個性化需求主要通過“初步學(xué)生信息收集”與“師生持續(xù)聯(lián)動”的雙向互動來實現(xiàn)。在初步學(xué)生信息收集環(huán)節(jié)，設(shè)計“思政第一課”，引導(dǎo)學(xué)生分享個人社交網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識與相關(guān)信息，以構(gòu)建學(xué)生的初步個體信息畫像。比如，組織學(xué)生分享在社交媒體中最近發(fā)布的三張照片，結(jié)合話題與評論，展開對個人興趣、關(guān)注點，以及社交互動模式的討論。在“思政第一課”中，教師不僅能收集學(xué)生的興趣特長、信息獲取渠道，以及新聞敏感度等信息，還能直接了解學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度和價值觀取向。師生持續(xù)聯(lián)動借助技術(shù)邏輯，通過超新星智慧教學(xué)平臺及人工智能服務(wù)平臺持續(xù)捕捉、整合與處理學(xué)生相關(guān)信息，分析課堂交互數(shù)據(jù)，對學(xué)生動態(tài)的實時掌握與全面了解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生多樣化需求進行課程思政元素的多層次結(jié)構(gòu)化設(shè)計，在實踐教學(xué)實施中有效傳遞針對性強、內(nèi)容精準(zhǔn)的思政教育理念與價值引導(dǎo)。

（二）精準(zhǔn)供給：思政內(nèi)容融入“三維”目標(biāo)

在“新媒體采訪與寫作”課程的實踐教學(xué)中，精準(zhǔn)供給思政內(nèi)容，靈活利用新媒體技術(shù)和傳播渠道，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，打造貼近學(xué)生需求、具有實效性的教學(xué)體系。在實施過程中，貫通認知、情感與行為“三維”自標(biāo)，使思想政治教育在潛移默化中融入專業(yè)教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

在認知目標(biāo)層面，充分考慮學(xué)生長期浸潤于數(shù)字媒介環(huán)境，信息獲取方式碎片化，興趣點多元且依賴互動性的特點。教學(xué)中基于學(xué)生熟悉的媒介平臺，如B站、抖音、小紅書等，設(shè)計以熱點事件為載體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認識新聞傳播的社會功能和意識形態(tài)屬性，幫助學(xué)生建立專業(yè)技能與價值傳播的聯(lián)系；在情感目標(biāo)層面，通過貼近學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗的教學(xué)形式激發(fā)情感共鳴。例如，結(jié)合鄉(xiāng)村振興等具有現(xiàn)實意義的新聞主題，組織學(xué)生策劃非虛構(gòu)短視頻等新媒體作品，強化學(xué)生的價值認同和職業(yè)使命感；在行為目標(biāo)層面，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)能力提升過程中主動踐行正確的價值觀。在調(diào)查新聞報道訓(xùn)練中，設(shè)置與社會議題相關(guān)的實踐任務(wù)，如“反詐”主題調(diào)查新聞報道，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)其批判性思維和獨立判斷能力，并在作品中體現(xiàn)職業(yè)倫理和社會擔(dān)當(dāng)。

（三）精準(zhǔn)實施：建構(gòu)“四維”實踐教學(xué)思政育人路徑

精準(zhǔn)實施思想政治教育的路徑與方法，是貫穿“新媒體采訪與寫作”課程實踐教學(xué)全過程的核心環(huán)節(jié)。本課程以實踐教學(xué)為依托，構(gòu)建“案例驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、技術(shù)賦能、以賽促學(xué)”“四維”路徑，將思想政治教育融入新聞采訪與寫作的實踐場景中，提升課程的針對性、滲透性、現(xiàn)實性與有效性。

第一，案例為驅(qū)動，師生共建動態(tài)案例庫

在“新媒體采訪與寫作”課程的實踐教學(xué)中，運用精準(zhǔn)思維構(gòu)建動態(tài)更新的“典型案例庫”，以緊貼時代脈搏的新聞時事素材為支撐，以優(yōu)秀學(xué)生作品為補充，促進師生共同構(gòu)建課程案例庫。在新聞采訪技巧教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)要求學(xué)生聚焦本地先進工作者，深入挖掘人物背后的精神內(nèi)涵和時代價值，完成人物專訪報道。學(xué)生在實踐中潛移默化接受思政理念，踐行思政精神。優(yōu)秀學(xué)生作品會被納入案例庫，形成“案例一實踐一再案例”的動態(tài)更新機制。動態(tài)更新的課程案例庫，在教學(xué)中發(fā)揮了雙向反饋作用，也實現(xiàn)了課程知識點的精準(zhǔn)傳授。

第二，任務(wù)為導(dǎo)向，思政嵌入實踐任務(wù)

課程基于任務(wù)驅(qū)動重構(gòu)實踐教學(xué)體系，將思想政治教育融入實踐任務(wù)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，將思政教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想觀念和行為準(zhǔn)則。在教學(xué)具體實施中，設(shè)計“觀青州古城，品九州底蘊”傳統(tǒng)文化紀實類短視頻、“匠心守護非遺”圖片新聞報道等主題任務(wù)，課程任務(wù)的設(shè)定本質(zhì)上也體現(xiàn)了強烈的思政屬性，學(xué)生通過小組合作形式完成課程任務(wù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題策劃與任務(wù)實施的過程中，更準(zhǔn)確地觀察學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)，更細致地了解不同學(xué)生的專業(yè)能力、團隊溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)對策略，并根據(jù)任務(wù)完成情況，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，以確保思政育人效果落實落細。

第三，技術(shù)強賦能，打造智媒育人平臺

在精準(zhǔn)思政的理念指導(dǎo)下，“新媒體采訪與寫作”課程利用AI智能技術(shù)，構(gòu)建智媒育人平臺，推動思想政治教育與專業(yè)實踐的深度融合，為提升育人效果提供技術(shù)支持與創(chuàng)新路徑。利用AI數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與課堂互動的精準(zhǔn)追蹤與動態(tài)分析。比如，通過智慧教學(xué)平臺收集學(xué)生在課堂活動中的參與數(shù)據(jù)，分析其興趣點與認知偏好，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與呈現(xiàn)方式，確保思政教育更貼合學(xué)生個體需求。同時，基于AI算法的推薦系統(tǒng)，推送個性化學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)的新聞報道案例、思想政治教育素材，以及新聞寫作指導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)支持體系。通過智能化教學(xué)平臺與新媒體技術(shù)手段，構(gòu)建多元化的教學(xué)生態(tài)，提升課程的精準(zhǔn)性、交互性與實效性。

第四，競賽促學(xué)用，激發(fā)學(xué)生專業(yè)志趣

競賽作為教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重要平臺，引導(dǎo)學(xué)生在新聞選題與實踐中關(guān)注社會問題、思考社會現(xiàn)象，并將其體現(xiàn)在新聞作品中，進一步提升學(xué)生的社會責(zé)任感和問題意識。“新媒體采訪與寫作”課程通過“以賽促學(xué)、以賽促用”的模式，將思政教育融入學(xué)生專業(yè)實踐全過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與專業(yè)興趣。在課程實施過程中，學(xué)生成果已多次獲得國內(nèi)知名賽事的認可。例如，2021級學(xué)生制作的短新聞報道《快遞“隱私面單”真的隱私嗎？》榮獲第十三屆北京國際電影節(jié)短視頻單元新聞作品二等獎。專業(yè)競賽是學(xué)習(xí)成果的展示，更是對學(xué)生新聞專業(yè)能力和思想價值觀的全面檢驗與提升。通過鼓勵學(xué)生參與新聞創(chuàng)作類賽事，將優(yōu)秀作品從課堂延展到更大的社會平臺，有助于增強學(xué)生的職業(yè)認同感和專業(yè)自信心。課程通過將思政目標(biāo)與學(xué)生成長需求相結(jié)合，使思政教育不再局限于課堂理論傳授，而是以實踐育人的方式內(nèi)化為學(xué)生的自主行動力，助力培養(yǎng)新時代具備家國情懷與社會責(zé)任感的高素質(zhì)新聞傳播人才。

（四）精準(zhǔn)評估：多維度評價與持續(xù)優(yōu)化思 政育人成效

精準(zhǔn)評估是貫徹精準(zhǔn)思政理念的核心環(huán)節(jié)，是對育人成效進行科學(xué)化驗證的關(guān)鍵所在，同時也是對前期“精準(zhǔn)識別”“精準(zhǔn)供給”“精準(zhǔn)實施”路徑效果的綜合檢驗與反哺調(diào)整的依據(jù)。在應(yīng)用型高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革中，思政育人成效的評估需要聚焦學(xué)生的專業(yè)能力提升、思想價值觀內(nèi)化和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，并構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系。

在專業(yè)能力評估方面，重點考查學(xué)生在實踐教學(xué)中的綜合能力，包括團隊協(xié)作、分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)。同時，依托全媒體平臺，將學(xué)生新聞作品與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)，納入行業(yè)專家、媒體從業(yè)人員的專業(yè)評價為學(xué)生的實踐能力提供精準(zhǔn)反饋。在德育發(fā)展方面，注重通過體驗式學(xué)習(xí)和情感交互過程對學(xué)生精神品質(zhì)的綜合評價。依托AI智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建以學(xué)生滿意度、獲得感和價值認同為核心的智能化評價體系。通過學(xué)習(xí)行為分析、數(shù)據(jù)反饋與個性化教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)監(jiān)測和評估。

精準(zhǔn)評估的核心在于其動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化功能。構(gòu)建學(xué)生自評、教師評價、同伴互評及社會反饋相結(jié)合的多元化評價機制，既能有效驗證思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)情況，也能通過結(jié)果反推教學(xué)設(shè)計中的不足，為后續(xù)精準(zhǔn)供給與實施路徑的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，實現(xiàn)“評估一反饋一改進”閉環(huán)，推動教學(xué)改革與思政育人共進共促。

結(jié)束語

基于“精準(zhǔn)思政”理念的應(yīng)用型高校實踐教學(xué)改革研究表明，新時代思想政治教育的核心任務(wù)在于實現(xiàn)教育目標(biāo)與受教育者需求的精準(zhǔn)匹配?！熬珳?zhǔn)思政”與實踐教學(xué)的深度融合，不僅拓展了思想政治教育的實施路徑，還為全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供了具有實操性和推廣價值的經(jīng)驗支持。以“新媒體采訪與寫作”課程為實踐案例，通過將思想政治教育系統(tǒng)嵌入應(yīng)用型實踐教學(xué)，不僅有效提升了思想政治教育的價值引領(lǐng)功能，還推動了學(xué)生職業(yè)能力與社會適應(yīng)能力的協(xié)同提升。這些舉措為應(yīng)用型高校思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合提供新的思路。

參考文獻

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作者簡介：孫笑（1981—），女，漢族，人，青島電影學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：視聽傳播、新聞傳播。

基金項目：2023年青島電影學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究項目“全媒體視域下采訪與寫作課程“精準(zhǔn)思政’模式建構(gòu)與實踐”（項目編號：KCSZ2023001）。2023年山東省高等教育學(xué)會高等教育研究專項課題“基于‘OBE-CDIO’理念的應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合課程教學(xué)改革研究（項目編號：SDGJ2023C24）的研究成果。