成人教育文學術類專業助力老年教育的路徑探索

在社會持續進步和人口老齡化程度不斷加深的時代背景下，老年教育已成為構建終身教育體系、促進社會和諧發展的關鍵組成部分。成人教育文學藝術類專業憑借其獨特的學科屬性、豐富的文化內涵，以及多樣化的教育形式，為老年教育的創新發展開辟了新的路徑，注入了新的活力。深入探究成人教育文學藝術類專業助力老年教育的有效路徑，不僅有助于豐富老年教育的課程內容、提升教育教學質量，更能滿足老年人日益增長的精神文化需求，對推動終身教育體系建設、構建學習型社會具有重要的理論與實踐意義。本文旨在綜合運用多學科理論與豐富的實踐案例，深入剖析成人教育文學藝術類專業在老年教育中的多重意義、實踐策略及實踐成效，以期為老年[i]教育的可持續發展提供有益參考 。

一、成人教育文學藝術類專業助力老年教育的理論基礎

（一）終身教育理論

終身教育理論作為現代教育理念的核心架構，強調教育應當貫穿個體生命的全過程，形成一個連續、動態且不斷發展的學習過程。老年教育作為終身教育體系的重要收官階段，對于老年人的個體發展、社會融入，以及精神世界的充實具有不可替代的作用。聯合國教科文組織明確指出，終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養的總和”，這一表述充分彰顯了老年教育在終身教育目標實現過程中的關鍵地位。成人教育文學藝術類專業為老年人提供了持續學習與自我提升的有效平臺，使他們能夠在晚年生活中不斷豐富精神世界，積極適應社會的快速發展與變革。在知識經濟與信息時代，社會文化呈現出高速迭代的態勢，老年人通過參與文學藝術類學習，接觸前沿的文化思潮、藝術流派與創作理念，能夠保持對生活的熱情和對新知識的追求，實現精神層面的與時俱進，切實將終身教育理念落到實處 2

（二）需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論表明，當個體的基本生理需求和安全需求得到滿足后，會逐步向更高層次的社交需求、尊重需求和自我實現需求邁進。在老年教育領域，文學藝術類課程恰好能夠契合老年人在這些高層次需求方面的心理訴求。參與文學藝術類專業的學習與實踐活動，為老年人搭建起了社交互動的橋梁。在課堂和各類文藝活動中，他們得以結識志同道合的伙伴，分享人生閱歷、情感體驗，有效緩解了因退休、子女獨立等生活轉變所帶來的孤獨感，滿足了社交需求。在文藝創作與欣賞過程中，老年人能夠充分表達個人情感與思想，通過作品展示獲得他人的認可與贊賞，進而實現自我價值，收獲成就感與自我認同，顯著提升生活滿意度。

（三）多元智能理論

美國哈佛大學教育研究院，心理發展學家霍華德·加德納的多元智能理論認為，個體具備多種智能類型，如語言智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能等，且這些智能在不同個體身上的表現形式與發展程度存在差異。成人教育文學藝術類專業可依據老年人的多元智能特點，量身定制多樣化的教學內容與活動，充分挖掘他們的潛在能力。在文學創作課程中，語言智能較強的老年人能夠發揮自身優勢，運用文字生動地描繪生活、抒發情感；在繪畫和書法課程中，空間智能和身體運動智能突出的老年人則可以借助畫筆展現獨特的藝術視角與創作風格。這種基于個體差異的個性化教育方式，有助于老年人實現全面發展，發現自身潛藏的優勢與才華，為老年生活增添豐富色彩。

二、成人教育文學藝術類專業助力老年教育的意義

（一）促進老年人精神世界的充實與自我實現

老年階段是人生的重要轉折期，隨著社會角色的轉變，老年人往往面臨精神空虛、自我價值感下降等問題。文學藝術類課程通過詩歌、繪畫、音樂等藝術形式，為老年人提供了表達情感、展示才華的渠道。在文學創作中，老年人可以通過文字抒發內心情感，記錄生活點滴；在繪畫和書法中，他們能夠通過藝術創作展現獨特的審美視角和創造力。正如馬斯洛需求層次理論所指出的，文學藝術類課程滿足了老年人對自我實現的高層次需求，使其在晚年生活中找到新的意義和目標。

（二）增強老年人的社會融入與社交互動

老年人在退休后，社交圈往往縮小，容易產生孤獨感和社交隔離。文學藝術類課程為老年人提供了一個社交互動的平臺，通過課堂討論、小組合作、作品展示等形式，老年人能夠結識志同道合的伙伴，分享人生經驗和藝術感悟。這種社交互動不僅有助于緩解孤獨感，還能增強老年人的社會歸屬感。社交互動不僅提升了老年人的生活質量，還促進了其社會融入，有助于構建和諧的社會關系。

（三）推動老年教育學科體系完善與教學模式創新

成人教育文學藝術類專業的引入，為老年教育的學科體系注入了新的活力。傳統的老年教育課程多以健康養生、生活技能為主，缺乏對老年人精神文化需求的關注。文學藝術類課程的開設，不僅豐富了老年教育的課程內容，還推動了其學科體系的完善。通過引入沉浸式教學、實景教學、交互式協作教學等創新教學方法，老年教育的教[3]學模式得到了顯著提升

三、成人教育文學藝術類專業助力老年教育的實踐策略

（一）個性化課程設計

依據老年人豐富多樣的興趣愛好與個性化的學習需求，構建多元化的文學藝術類課程體系至關重要。開設詩歌鑒賞、小說創作、繪畫、書法、音樂欣賞等多樣化課程，能夠滿足不同老年人的審美追求與學習意向。在課程設計中因材施教，深入了解每位老年人的知識儲備、藝術素養和學習預期。通過問卷調查、深度訪談等方式廣泛收集信息，為其制訂個性化的學習方案。例如：對于有一定文學基礎的老年人，安排具有深度和挑戰性的文學創作課程，引導他們進行文學作品的深度創作與研討；對于繪畫零基礎但對色彩感知敏銳的老年人，則從基礎繪畫技巧和色彩理論知識入手，循序漸進地引領他們走進繪畫藝術的殿堂，確保每位老年人都能在學習中充分發揮自身特長，使其享受學習帶來的樂趣與成就感。

（二）創新教學方法

1.沉浸式情境教學法

充分利用地域歷史文化資源，建立教學實踐基地，創設生動有趣的教學情境，將文學藝術作品與歷史文化、生活實際融匯結合。例如：在詩歌鑒賞課中，帶領老年人走進大自然或廟宇勝景，感受詩人筆下的山水清音或盛世情懷；在繪畫寫生課中，組織戶外實景寫生，讓老年人沉浸式體悟自然萬物之美。通過學習情境的創設，增強老年人的學習動機和興趣，促進深層次理解和記憶，增強他們學習的自信心和內驅力。

2.交互式協作教學法

鼓勵老年人積極參與課堂討論、小組活動和作品展示。在文學創作課程中，組織小組討論，分享創作思路和經驗；在音樂欣賞課中，開展音樂表演活動，讓老年人展示自己的才藝。在舞蹈形體課中，設計小舞段展示活動，讓他們在協調肢體的同時增進情感交流。交互式協作教學不僅有助于提升老年人的認知功能，增強其學習參與度，還能提高老年人的溝通和社交能力，促進他們的社交、情感和認知健康。

（三）整合社會資源

積極與社會各界建立廣泛的合作關系，整合文化機構、藝術團體等豐富資源，能夠為老年教育拓展發展空間，豐富教學內容。與博物館、美術館、劇院等文化藝術場所開展長期合作，組織老年人參觀展覽、觀看演出，使他們有機會近距離接觸優秀的藝術作品和精彩的文藝表演，拓寬其藝術視野，提升其審美水平。邀請藝術家走進老年教育課堂，舉辦講座、進行藝術指導與創作交流活動，讓老年人能夠向專業人士學習，獲取前沿的藝術資訊與創作技巧。這種資源整合模式，既豐富了老年教育的教學資源，又為社會文化藝術資源提供了展示與服務的平臺，實現了老年教育與社會文化藝術機構的互利共贏，共同推動文化藝術的傳承與發展。

（四）加強師資建設

打造一支具備老年教育特色的高素質師資隊伍，是提升老年教育質量的關鍵環節。老年教育教師不僅需要具備扎實深厚的文學藝術專業知識，還應深入了解老年人的心理特征、認知規律與學習需求。定期組織教師參加老年教育相關培訓，邀請專家學者舉辦專題講座，是提升教師教學水平與專業素養的重要途徑。開展老年心理學、教育學等方面的培訓課程，幫助教師掌握與老年人有效溝通的技巧，學習根據老年人特點設計教學內容與教學方法。鼓勵教師參加學術研討會和教學經驗交流活動，分享教學心得與成功案例，持續探索創新教學模式，為老年人提供優質、專業的教育服務。構建完善的老年教育師資培訓體系，定期組織教師參加專業培訓，全面提升教師的綜合素質與教學能力。鼓勵教師開展教學研究，探索適合老年人的教學模式與課程內容，不斷創新教學方法與手段，提高教學質量。同時，建立健全教師激勵機制，對在老年教育教學中表現突出的教師給予表彰與獎勵，激發教師的工作熱情與創造力。

（五）宣傳引導與激勵

通過多種渠道加強對老年教育重要性和意義的宣傳，提升老年人對文學藝術類課程的認知水平，激發他們的學習興趣與積極性。利用社區宣傳、媒體報道、公益廣告等多種方式，廣泛宣傳老年教育的成果和老年人的學習風采，讓更多老年人了解老年教育的豐富內涵與價值。舉辦老年教育成果展覽、文藝演出等活動，為老年人提供展示學習成果的平臺，讓他們切實感受到學習帶來的樂趣與成就感。此外，設立獎勵機制，對積極參與學習、在學習過程中取得進步的老年人給予表彰與獎勵，如頒發榮譽證書、贈送學習用品等，增強他們的自信心與學習動力[4]。

四、成人教育文學藝術類專業助力老年教育的實踐成效

（一）學科建設逐步完善

在成人教育文學藝術類專業的助力下，老年教育的學科體系不斷豐富和完善。各類文學藝術課程的開設，使得老年教育的學科門類更加齊全，學科體系和課程內容更加系統。從基礎的藝術鑒賞到高級的創作技巧培訓，逐步形成了一套適合老年人學習的課程體系，為老年教育的可持續發展奠定堅實的學科基礎。

（二）學習資源優化共享

通過與社會資源的整合，老年教育實現了資源的優化配置和共享。文化機構、藝術團體等的參與，為老年教育帶來了豐富的教學資源，包括藝術作品、演出機會、專業指導等。同時，老年教育也為社會資源提供了展示和服務的平臺，形成了互利共贏的良好局面。例如，一些博物館與老年大學合作，為老年人提供免費的參觀和講解服務，老年人則通過參與文化活動，為博物館帶來了人氣和活力。

（三）教學模式創新推廣

成人教育文學藝術類專業在老年教育中的實踐，推動了教學模式的不斷創新。沉浸式教學、實景教學、交互式教學等方法的應用，提高了老年人的學習興趣和參與度，取得了良好的教學效果。這些創新教學模式也為其他領域的老年教育提供了借鑒和參考，促進了老年教育教學質量的整體提升。例如，交互式協作教學法在老年舞蹈教育中的成功實踐，激發了老年人學習舞蹈的熱情，培養了他們的團隊協作能力，這種教學模式逐漸在其他老年藝術課程中得到推廣和應用。

（四）綜合素質有效提升文學藝術類專業課程的學習，使老年人在審美素養、文化內涵、身心健康等方面得到了提升。通過欣賞和創作藝術作品，老年人的審美能力得到提高，能夠更好地感受生活之美。在學習過程中，他們拓寬了文化視野，豐富了美學素養，增強了文化自信。此外，參與藝術活動也有助于緩解老年人的孤獨感，促進身心健康，提升生活質量。如之，老年人在學習繪畫時不僅掌握了繪畫技巧，亦通過美術作品表達了情感和想法。老年人在參加中國古典詩詞朗誦活動時，一則涵養了其古典文學素養，二則通過專業的聲樂訓練，提升了其身體機能的整體活力，豐富了其內心世界，提升了幸福指數 。

結束語

文學藝術類專業以其深厚的文化底蘊和泛在的人文關懷，豐富了老年人的精神世界，提升了他們的審美能力和藝術素養。成人教育文學藝術類專業在老年教育中通過實施個性化課程設計、創新教學方法、加強師資建設和整合社會資源等實踐策略，取得了顯著的實踐成效。然而，老年教育的發展仍面臨諸多挑戰，需要政府、社會和教育機構多方協同合作，加大政策支持力度，優化資源配置，加強師資培訓，提升社會各階層對老年教育的認知。老年教育應致力于為每一位老年人提供實現自我價值的機會，豐富他們的精神文化生活，為構建學習型社會和實現終身教育目標貢獻力量，讓老年人在終身學習中綻放絢麗的晚年光彩。

參考文獻

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[2]劉雅婷.老年教育資源有效供給研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[3]盧會蘭．“互聯網 + ”視域下成人教育教學的創新研究[].教育觀察，2024，13（4）：31-33，54.

[4]何賢良.成人教育教學范式數字化改革初探J].教育教學論壇，2023（17）：97-100.

[5]楊曉帆，張宏偉，王新友.積極老齡化背景下我國老年教育的研究現狀與趨勢：基于2014—2023年CNKI數據庫的文獻分析]繼續教育研究，2024（9）：55-61.

作者簡介：呂潔（1979—），女，漢族，陜西西安人，西安開放大學，副教授，文學博士。

研究方向：中國文學藝術、高等教育、終身教育。

基金項目：2023年中國成人教育協會一般課題“成人教育文學藝術類專業助力老年教育的實踐研究”（課題編號：2023-593Y）。