高質量發展背景下民辦高校創新型人才培養模式研究

民辦高校正面臨從規模擴張向內涵建設轉型的關鍵階段。隨著產業升級和社會需求不斷變化，創新型人才已成為推動經濟社會持續進步的核心動力，然而，當前民辦高校在創新人才培養方面仍存在諸多挑戰，包括師資力量薄弱、科研資源有限、產教融合深度不足，以及學生實踐創新能力有待提升等。這些現實困境，促使民辦高校必須探索更科學、合理且符合新時代發展要求的人才培養模式，以彌補自身短板，提升人才培養質量。同時，國家對高等教育的政策支持力度也在逐漸持續加大，鼓勵民辦高校深化教育教學改革，加強與行業企業合作，推動產學研用協同發展。因此，民辦高校應不斷調整辦學思路，提升教育質量，增強科技創新能力，實現高質量發展目標，為社會輸送更多高素質人才。

一、高質量發展背景下民辦高校創新型人才培養模式構建的意義

（一）契合時代發展需求

當前，隨著全球科技競爭加劇，創新成為衡量國家綜合實力的重要指標。我國在推進高質量發展的過程中，強調科技自立自強，亟需大批具備創新能力的高層次人才。民辦高校作為我國高等教育體系的重要部分，必須緊跟時代步伐，培養適應新興產業需求、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。新一輪科技革命和產業變革催生了諸多新興領域，如人工智能、生物工程、新能源等。這些行業的發展需要跨學科、多領域融合的人才支撐。對此，傳統學科培養模式已很難滿足這一發展需求，而民辦高校在課程設置、教學模式等方面具有較強靈活性，可迅速調整教學內容，引入前沿科技，培養適應未來社會發展的創新型人才[1]。再者，我國提出的“十四五”規劃及2035年遠景目標，也強調了創新在現代化建設中的核心地位。這就要求民辦高校緊密結合國家發展戰略，深化校企合作，為學生提供真實的科研和實踐平臺，助力提高學生創新能力，為國家科技創新貢獻力量。

（二）提升民辦高校競爭力

在我國高等教育體系中，相較于公辦高校，民辦高校雖在品牌影響力、學術資源和政府支持方面仍存在一定差距，但也具有自身的獨特優勢。其擁有更大的制度創新空間，在市場化運營、人才引進和課程改革等方面靈活性較強。民辦高校可通過大力培養創新型人才，提高自身競爭力，實現可持續發展。同時，民辦高校要想在高等教育市場中占據一席之地，就必須形成自身特色和優勢。相比傳統高校側重基礎研究，民辦高校需要更注重應用型、復合型人才培養，以創新創業教育、項目制教學、跨學科培養等方式，培養學生更強的實踐能力和創新思維，提高學生就業率和競爭力，進而提升學校的社會聲譽。雖然部分民辦高校在科研投入上相對不足，但其可發揮自身優勢，加強與企業、高校及科研機構的合作，利用外部資源，推動技術研發和成果轉化，提升科研水平，增強社會服務能力。此外，優質的人才培養體系能吸引更多優秀生源和高水平師資。近年來，隨著我國高等教育進入普及階段，考生及家長對高校的選擇已不再局限于公辦院校，而是更加關注學校的教學質量和畢業生發展情況。民辦高校如果能在創新人才培養方面取得突出成效，形成良性循環，將吸引更多優質學生報考和高水平教師加盟，為學校向好發展提供支撐。

（三）培養高水平創新人才

在高質量發展背景下，創新型人才已成為社會經濟持續增長的重要動力。民辦高校若能有效承擔起創新人才培養任務，不僅有助于自身發展，還能為社會經濟進步提供重要支持。當前，我國正在加快發展高端制造、數字經濟、綠色能源等戰略性新興產業，而這些領域的突破，離不開高素質創新人才的推動。民辦高校可結合區域經濟特點，優化專業布局，加強實踐教學，讓學生具備解決實際問題的能力，為地方產業發展提供強有力的人才支持。同時，創新型人才培養還有助于推動創業生態建設。近年來，我國大力倡導“大眾創業、萬眾創新”，使創新創業成為經濟增長的新引擎。民辦高校可通過建立創業孵化平臺、提供創業基金支持、邀請企業家導師指導等方式，鼓勵學生自主創業，促進科技成果轉化，以此拓寬畢業生職業選擇渠道，在社會上形成更多高質量就業崗位，推動經濟結構性優化[3。此外，面對全球科技競爭和產業變革的挑戰，我國需要更多在關鍵核心技術領域能有所突破的高端人才。對此，民辦高校可在創新教育方面發揮自身優勢，精準培養人才，助力提升我國在全球科技競爭中的地位，為實現中華民族偉大復興提供智力保障。

二、高質量發展背景下民辦高校創新型人才培養模式構建存在的問題

（一）民辦高校協同育人模式機制不完善

協同育人是高等教育改革的重要方向。對于民辦高校而言，依托校企合作、產學研融合協同育人是提升競爭力的關鍵。然而，在實際操作過程中，民辦高校的協同育人機制尚不健全、校企合作深度和廣度仍顯不足。盡管許多民辦高校已與企業建立了合作關系，但多數仍停留在表層實習層面，缺乏深度融合的科研合作和產業協同。同時，企業參與課程設計、項目研發的積極性較低，導致人才培養內容難以有效對接行業需求。此外，政府、行業、學校、企業間的聯動機制尚未完善，導致政策支持和資源整合不足、協同育人模式難以形成穩定、高效的運行體系，許多合作項目因缺乏可持續性支撐而難以長久運行。此外，教師和企業專家的雙向流動機制也尚未健全。

（二）民辦高校雙創教育生態系統構建不足

目前，民辦高校的雙創教育生態系統仍存在諸多問題，尚未形成完整閉環，對學生創新創業能力的培養效果有限。部分民辦高校的雙創課程體系較為零散，缺乏科學規劃和系統推進機制。在課程設置上，理論與實踐結合不夠緊密，導致學生難以將課堂知識轉化為可行的創新創業項目；創新創業教育的評價標準不夠明確，導致部分課程流于形式，沒有真正發揮育人效果。同時，創新創業資源供給不足。受資金、場地、師資等條件限制，許多民辦高校的雙創實踐平臺建設相對薄弱，孵化器、眾創空間等實踐基地較少，難以為學生提供充足的實驗、試錯和創業孵化機會，未能滿足學生實踐需求。

（三）民辦高校人才質量多元評價體系不健全

人才質量評價體系是衡量高校人才培養質量的重要依據。然而，目前民辦高校在這一領域仍存在不足。首先，評價體系過于依賴傳統學術成績。許多民辦高校仍以考試分數作為衡量學生能力的主要標準，造成學生過度關注課業成績，而對于自身創新實踐能力的培養重視不足。其次，產出導向的評價機制尚未建立。部分民辦高校缺乏基于成果轉化、社會影響力等的多維度評價體系，導致學生在科技競賽、創新創業項目、專利申請等方面的表現沒有得到足夠認可，學生創新探索動力不足。

（四）民辦高校應用型學科專業建設相對單一

學科專業結構的合理性直接影響著高校人才培養質量。然而，目前許多民辦高校在應用型學科專業建設方面存在一定局限，難以滿足社會對創新型人才的多元需求。首先，許多民辦高校專業設置趨同、特色建設不足，仍集中在管理類、經濟類、計算機類等熱門領域，而對新興交叉學科、前沿科技領域的專業布局較少。這種同質化現象，不僅加劇了高校間的人才競爭，也導致部分畢業生的就業競爭力下降。同時，部分高校在專業建設上缺乏特色，沒有充分結合地方區域特點和經濟發展需求，導致人才培養與地方產業發展的契合度不高。其次，學科交叉融合程度較低。民辦高校的學科邊界較為固化、跨學科融合課程和項目較少、學科間的壁壘較高，導致學生在學習過程中較難接觸到跨學科知識體系，影響了學生綜合創新能力的培養。最后，專業課程的實踐性不足，制約了學生應用創新能力的發展。部分地區的民辦高校課程教學仍以理論講授為主，實驗、實訓課程的占比較低。

三、高質量發展背景下民辦高校創新型人才 培養模式構建對策

（一）完善高校協同育人模式，建設協同育人長效機制

在高質量發展背景下，民辦高校需要突破傳統單一育人模式，構建以協同育人為核心的教育體系，同時加強與政府、企業與其他高校間的深度合作，形成資源共享、優勢互補的協同育人機制。政府可通過政策引導和財政支持，鼓勵企業與高校建立緊密的合作關系；企業則可提供真實的行業案例、實踐項目和就業機會，幫助學生在理論學習的同時，深入了解行業發展動態，提升實際應用能力。同時，民辦高校業務也可考慮建立跨校聯合課程、共享師資、共同開展科研項目等方式，與公辦高校、國內外知名高校形成互補發展。尤其在培養創新型人才方面，可借助優質教育資源和先進教學理念，有效提高教育質量，增強學生的學術素養和創新能力。此外，為確保協同育人機制的長效運行，學校還需要建立穩定的管理體系，設立專門的組織機構，明確各方責任、制訂科學的考核標準，確保協同育人模式持續優化和深化。

（二）構建雙創教育生態系統，完善創新創業支持體系

創新創業教育是培養創新型人才的重要環節。民辦高校應構建完整的雙創教育生態系統，為學生提供從課程體系到實踐支持的全方位培養模式。首先，應優化雙創課程體系，確保理論教學與實踐應用相結合。課程設計應涵蓋創新思維、市場調研、商業模式構建、技術轉化等多個方面，并采用案例分析、項目式學習、跨學科合作等教學方式，提高學生的實踐能力和創業意識。其次，應設立創新創業孵化平臺，為學生提供創業實訓、資源對接和項目孵化服務。例如，可依托校內創新實驗室、創業園區、眾創空間，為學生提供硬件支持，并邀請行業導師、投資人、企業家等擔任創業指導專家，幫助學生優化創業計劃、提升市場競爭力。同時，民辦高校也可積極爭取政府和社會資本的支持，設立創業基金，鼓勵有潛力的創業項目落地，降低學生創業的資金風險。最后，創新創業教育要與實踐實習深度結合，推動“產學研用”一體化發展。學校應積極與企業聯合建立實習基地，讓學生在真實的商業環境中錘煉創新能力，并不定期通過組織創新競賽、創業訓練營等方式，提升學生的市場敏感度和項目管理能力。

（三）健全多元化人才評價體系，實施多元人才評價標準

民辦高校應構建以能力、素養、實踐成果為核心的評價機制，以適應新時代人才發展需求。首先，應將學生的創新能力、實踐能力和綜合素養納入評價體系，并增設學術論文、科技競賽、創業成果、社會實踐等多維度考核內容，形成全面的評價標準。其次，將評價方式變得更加靈活，突破單一的考試模式，采用形成性評價、項目制考核、過程性評價等多種方式，綜合考查學生在學習過程中的表現。最后，建立個性化評價體系。針對學生興趣、特長和發展路徑差異化，高校可探索個性化評價機制，充許學生根據自身發展選擇不同的考核模式。例如：技術型人才可以專利成果、科研項目為評價依據；管理型人才可以商業計劃書、團隊管理能力為核心考核內容。多元化評價體系的建立，可確保每個學生都能在自身擅長的領域獲得認可，得以發展。

（四）優化學校應用型學科建設，推進校內學科交叉融合

創新型人才的培養離不開強大的學科支撐。民辦高校應加強應用型學科建設，并推動學科交叉融合，以適應社會發展的需求。在學科設置方面，高校應根據產業發展趨勢和市場需求，優化學科結構，如在人工智能、大數據、智能制造等新興領域，加強相關學科建設，滿足未來產業對高端人才的需求，同時注重傳統學科的應用轉型，在醫學、教育、法律等領域增設信息技術和數據分析課程，實現各學科與現代科技接軌。為推動學科交叉融合，學校可設立交叉學科實驗班、聯合培養項目、跨學科科研課題等，推動學科間深度融合，進一步提升學生的創新能力和復合型素養。此外，應用型學科的建設還要強化實踐教學環節。學校可積極引入企業真實項目、增設實驗實訓課程，讓學生在實踐中掌握專業技能，并鼓勵學生參與行業實習、課題研究、社會調研等活動，促使學科建設與社會需求緊密結合，真正做到在學中做、在做中學。

結束語

綜上，在高質量發展大背景下，民辦高校需要通過協同育人、創新創業教育、多元評價體系和學科交叉融合等多方面改革，構建符合時代需求的創新型人才培養模式，不斷提升學校教育質量，為社會培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。未來，民辦高校要繼續深化教育改革，積極探索新的培養路徑，以適應快速變化的社會需求，實現復合型人才培養的可持續發展。

參考文獻

[1]陳媛.創新創業教育的影響因素與運行機制J].中國高校科技，2018（9）：90-92.

[2]徐永其，隋福利.應用型高校創新創業理論與實踐教學融通機制的構建[].創新與創業教育，2020，11（1）：121-125.

[3]王秀伶.培養高素質創新型人才是新時代高校教師的使命與擔當[].河北農業大學學報（社會科學版），2020，22（4）：86-90.

作者簡介：孟倩（1986—），女，漢族，陜西寶雞人，西安培華學院人文與國際教育學院，講師，碩士。

研究方向：教育管理、教育心理。

基金項目：2024年陜西省教育科學規劃課題“高質量發展背景下民辦高校創新型人才培養模式研究”（項目編號：SGH24Y2677）。