基于社會(huì)心態(tài)變遷的新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神的培育與發(fā)展

摘要：奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新時(shí)代青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極傳承和弘揚(yáng)的重要品質(zhì)。通過(guò)分析青年學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向性、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和堅(jiān)韌不拔的毅力等奮斗精神的基本特征。從社會(huì)心態(tài)變遷的視角出發(fā)，揭示社會(huì)文化、教育體系、家庭環(huán)境、同伴群體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多重因素對(duì)青年學(xué)生奮斗精神培育與發(fā)展的影響。提出強(qiáng)化社會(huì)文化引領(lǐng)，深化教育改革創(chuàng)新，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)同伴群體互動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育等教育策略。旨在為新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神的培育與發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)為具有強(qiáng)烈?jiàn)^斗精神的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：社會(huì)心態(tài)變遷；青年學(xué)生；奮斗精神；影響因素

中圖分類號(hào)：D9"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.063

0 引言

奮斗精神，作為中華民族自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神特質(zhì)，在歷史長(zhǎng)河中始終激勵(lì)著人們不斷前行[1]。新時(shí)代背景下，青年學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，其奮斗精神的培育與發(fā)展顯得尤為重要。然而，隨著社會(huì)環(huán)境的快速變遷，青年學(xué)生的社會(huì)心態(tài)也在發(fā)生著深刻的變化，這些變化對(duì)奮斗精神的傳承與弘揚(yáng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，從社會(huì)心態(tài)變遷的視角出發(fā)，深入探討新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神的培育與發(fā)展問(wèn)題，具有十分重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

1 新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神的基本特征

1.1 目標(biāo)導(dǎo)向性更加明確

在新時(shí)代的大背景下，青年學(xué)生的奮斗目標(biāo)不再盲目而模糊，而是呈現(xiàn)出高度的明確性與針對(duì)性。青年學(xué)生善于利用SWOT分析（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅）等工具，科學(xué)評(píng)估自身?xiàng)l件與外界環(huán)境，從而制定出既符合個(gè)人興趣特長(zhǎng)，又順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的奮斗目標(biāo)。這種目標(biāo)導(dǎo)向性的增強(qiáng)，體現(xiàn)了青年學(xué)生理性思維的成熟與自我認(rèn)知的深化。此外，青年學(xué)生還學(xué)會(huì)了時(shí)間管理與優(yōu)先級(jí)排序，確保有限的時(shí)間和精力能夠高效投入到最有價(jià)值的事情上，展現(xiàn)了新時(shí)代青年對(duì)于未來(lái)生活的積極規(guī)劃與主動(dòng)把握。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)凸顯

在科研領(lǐng)域，青年學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，嘗試跨學(xué)科融合，力求在基礎(chǔ)研究或應(yīng)用開發(fā)上取得突破。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，青年學(xué)生憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力與靈活的應(yīng)變能力，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的凸顯，不僅源于青年學(xué)生對(duì)新技術(shù)的熟練掌握與運(yùn)用，更在于其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于質(zhì)疑現(xiàn)狀的精神風(fēng)貌。在新時(shí)代的教育體系中，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍為青年學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，使其能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在失敗中成長(zhǎng)，不斷激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)青春智慧。

1.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升

青年學(xué)生深知，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，單打獨(dú)斗難以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能匯聚力量，共同解決問(wèn)題。因此，青年學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、任務(wù)分配、沖突解決等實(shí)踐，不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面的溝通與協(xié)調(diào)上，更重要的是，青年學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)尊重并欣賞他人的差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種協(xié)同作戰(zhàn)的能力，不僅增強(qiáng)了青年學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也為其未來(lái)在職場(chǎng)中的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 堅(jiān)韌不拔的毅力與抗壓能力

面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)，新時(shí)代青年學(xué)生展現(xiàn)出了非凡的毅力與抗壓能力。每當(dāng)面對(duì)挫折與困難時(shí)，青年學(xué)生能夠保持冷靜與樂(lè)觀，運(yùn)用積極心理學(xué)中的“成長(zhǎng)心態(tài)”理論，將挑戰(zhàn)視為自我提升的機(jī)會(huì)，勇于面對(duì)，積極尋找解決方案。堅(jiān)韌不拔的毅力，源于青年學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求與對(duì)自我的深度信任。同時(shí)，青年學(xué)生也注重情緒管理與壓力調(diào)節(jié)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、冥想、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，有效緩解壓力，保持心理健康，確保在長(zhǎng)期的奮斗過(guò)程中保持旺盛的精力與積極的態(tài)度。

2 新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神培育與發(fā)展的影響因素

2.1 社會(huì)文化因素

傳統(tǒng)文化作為民族精神的根基，蘊(yùn)含著豐富的奮斗精神與價(jià)值觀念[2]，如儒家倡導(dǎo)的“自強(qiáng)不息”“厚德載物”，不僅為青年學(xué)生提供了精神上的滋養(yǎng)，也為其樹立了道德上的標(biāo)桿，激勵(lì)著青年學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷追求卓越。同時(shí)，現(xiàn)代文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念等，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會(huì)節(jié)奏的加快，逐漸滲透到青年學(xué)生的日常生活中，激發(fā)了其進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，促使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷自我提升。然而，消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等思潮的興起，對(duì)青年學(xué)生的奮斗精神構(gòu)成了潛在的威脅[3]。這些思潮強(qiáng)調(diào)即時(shí)滿足和物質(zhì)享受，容易誘導(dǎo)青年學(xué)生陷入物質(zhì)追求的陷阱，忽視了精神世界的豐富與成長(zhǎng)，導(dǎo)致部分青年學(xué)生出現(xiàn)奮斗動(dòng)力不足、價(jià)值取向扭曲的現(xiàn)象。

2.2 教育體系因素

近年來(lái)，我國(guó)教育體系在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了顯著成就，為青年學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。然而，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、心理健康教育不足等問(wèn)題依然存在，這些問(wèn)題在一定程度上限制了青年學(xué)生奮斗精神的全面發(fā)展。其中，應(yīng)試教育傾向?qū)е陆逃^(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得青年學(xué)生在追求高分的過(guò)程中逐漸失去了對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，使得理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，青年學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，影響了其奮斗精神的實(shí)踐基礎(chǔ)。心理健康教育的不足，使得青年學(xué)生在面對(duì)壓力、挫折時(shí)缺乏有效的心理調(diào)適能力，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，進(jìn)而削弱其奮斗意志。

2.3 家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境氛圍對(duì)青年學(xué)生理想信念的塑造具有至關(guān)重要的影響，是青年學(xué)生思想品行教育的起點(diǎn)[4]。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件可以為青年學(xué)生提供更多的教育資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，但同時(shí)也需警惕過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致的依賴性增強(qiáng)和奮斗精神缺失。父母的教育方式，如鼓勵(lì)探索、尊重選擇、培養(yǎng)獨(dú)立性等，對(duì)青年學(xué)生的奮斗精神具有正面影響；而過(guò)度控制或放任自流的教育方式，則可能導(dǎo)致青年學(xué)生缺乏自信、責(zé)任感和奮斗動(dòng)力。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，如單親家庭、隔代撫養(yǎng)等現(xiàn)象的增多，以及家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，青年學(xué)生面臨的家庭環(huán)境更加復(fù)雜多變。部分家庭因缺乏有效的溝通與教育，導(dǎo)致青年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中感到孤獨(dú)、迷茫，缺乏明確的奮斗目標(biāo)和動(dòng)力。

2.4 同伴群體因素

同伴群體的價(jià)值觀、行為規(guī)范等，都會(huì)在一定程度上塑造青年學(xué)生的奮斗觀念與行為模式。積極的同伴群體可以提供情感支持、信息共享和行為模仿，激發(fā)青年學(xué)生的奮斗意愿和行動(dòng)力；而消極的同伴群體則可能傳播不良風(fēng)氣，誘導(dǎo)青年學(xué)生走向歧途。隨著社交媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，同伴群體之間的交流與互動(dòng)呈現(xiàn)出虛擬化、匿名化等特點(diǎn)，這既為青年學(xué)生提供了更加廣闊的社交空間，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。部分青年學(xué)生在虛擬世界中迷失自我，盲目跟風(fēng)，追求虛幻的認(rèn)同和滿足，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的奮斗與成長(zhǎng)。這種虛擬與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，不僅影響了青年學(xué)生的心理健康，也削弱了其奮斗精神的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為青年學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，豐富了他們的知識(shí)視野和社交圈子，為奮斗精神的培育提供了豐富的資源與空間。青年學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取海量信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自我；同時(shí)，也可以與來(lái)自不同地域、不同文化背景的人進(jìn)行交流，拓寬視野，增進(jìn)理解[5]。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)度使用也帶來(lái)了諸多風(fēng)險(xiǎn)。部分青年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，導(dǎo)致奮斗精神缺失、時(shí)間管理失控等問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜與真假難辨，也容易使青年學(xué)生受到不良信息的誘導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為模式。

3 新時(shí)代青年學(xué)生奮斗精神培育與發(fā)展的教育策略

3.1 強(qiáng)化社會(huì)文化引領(lǐng)，營(yíng)造積極奮斗氛圍

為強(qiáng)化社會(huì)文化對(duì)青年學(xué)生奮斗精神的引領(lǐng)作用，首先，政府與社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，通過(guò)舉辦文化節(jié)、講座、展覽等形式，讓青年學(xué)生近距離感受先賢們的奮斗歷程與精神風(fēng)貌，以此激發(fā)青年學(xué)生的奮斗熱情與責(zé)任感。其次，應(yīng)通過(guò)媒體宣傳、公共講座、成功案例分享等方式，積極傳播正能量，鼓勵(lì)青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，勇于挑戰(zhàn)自我，追求卓越。同時(shí)，批判性地審視消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等負(fù)面思潮，通過(guò)教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀與價(jià)值觀，避免陷入物質(zhì)主義的陷阱。最后，建立由政府、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等多方參與的社會(huì)支持系統(tǒng)，為青年學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多元化平臺(tái)，讓其在實(shí)踐中鍛煉能力，體驗(yàn)奮斗的喜悅與成就，從而增強(qiáng)奮斗的內(nèi)在動(dòng)力。

3.2 深化教育改革創(chuàng)新，提升奮斗精神培育實(shí)效

深化教育改革創(chuàng)新是提升培育實(shí)效的關(guān)鍵。教育內(nèi)容上，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化理想信念教育；并增加實(shí)踐教學(xué)比重，如社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探索與獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，將奮斗精神教育納入課程體系，通過(guò)開設(shè)專門課程、融入學(xué)科教學(xué)、舉辦主題班會(huì)等形式，系統(tǒng)講述奮斗精神的歷史淵源、現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐路徑，使奮斗精神成為青年學(xué)生精神世界的重要組成部分。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)道德教育，提升其在奮斗精神培育方面的理論水平與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師以身作則，成為學(xué)生奮斗的榜樣。

3.3 加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，奠定奮斗精神基礎(chǔ)

家庭是青年學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育對(duì)奮斗精神的培育具有基礎(chǔ)性作用。

首先，政府與社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)，通過(guò)舉辦家庭教育論壇、開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、提供在線教育資源等方式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，理解奮斗精神對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，避免過(guò)度溺愛(ài)或放任自流。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)奮斗的價(jià)值與樂(lè)趣。最后，營(yíng)造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對(duì)青年學(xué)生的情感發(fā)展與價(jià)值觀形成具有深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造和諧、民主、支持的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我，尊重孩子的選擇與決定，為孩子提供一個(gè)安全、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.4 引導(dǎo)同伴群體互動(dòng)，發(fā)揮正面影響作用

同伴群體是青年學(xué)生社會(huì)化的重要環(huán)境，學(xué)校與班級(jí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同伴群體的引導(dǎo)與管理，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、興趣小組、學(xué)術(shù)論壇等，促進(jìn)同伴間的正向交流與合作，形成積極向上的群體氛圍。同時(shí)，教育者應(yīng)通過(guò)開設(shè)批判性思維課程、舉辦辯論賽等方式，培養(yǎng)青年學(xué)生的邏輯思維、信息篩選與批判性思考能力，使其能夠理性分析同伴群體的行為與觀點(diǎn)，避免盲目跟風(fēng)。隨著社交媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)同伴群體對(duì)青年學(xué)生的影響日益顯著，教育者還應(yīng)關(guān)注青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交行為，通過(guò)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程、舉辦網(wǎng)絡(luò)安全講座等，提高他們的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)與信息鑒別能力，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)同伴群體的影響，避免網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題。

3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升奮斗精神免疫力

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是青年學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代、抵御網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的關(guān)鍵。學(xué)校與社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，包括網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)與利用等，通過(guò)開設(shè)專門課程、融入日常教學(xué)、舉辦網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)等形式，提升青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)與監(jiān)管，通過(guò)制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則、建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制、開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等，防止青年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃避現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)其健康、理性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵(lì)青年學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)科普、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)保等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳遞正能量，為營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)榜樣、表彰網(wǎng)絡(luò)正能量人物等方式，激勵(lì)更多青年學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)空間的積極建設(shè)者。

4 結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)心態(tài)的變遷，既為青年學(xué)生提供了多元的價(jià)值參照與自我實(shí)現(xiàn)路徑，也帶來(lái)了理想迷茫、動(dòng)力缺失等挑戰(zhàn)。通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)文化引領(lǐng)、深化教育改革、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、引導(dǎo)同伴群體互動(dòng)與加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育等策略，可以有效促進(jìn)青年學(xué)生奮斗精神的全面提升。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的復(fù)雜多變，青年學(xué)生應(yīng)保持目標(biāo)導(dǎo)向的明確性，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，錘煉堅(jiān)韌不拔的毅力與抗壓能力。唯有如此，新時(shí)代青年學(xué)生方能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與民族復(fù)興的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018：52.

[2]焦敏.大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中華民族共同體教育[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，（08）：51-55+188189.

[3]覃鑫淵，代玉啟.“內(nèi)卷”“佛系”到“躺平”——從社會(huì)心態(tài)變遷看青年奮斗精神培育[J].中國(guó)青年研究，2022，（02）：614.

[4]胡新峰，陳麒.新時(shí)代背景下大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)研究[J].思想政治教育研究，2022，（04）：8185.

[5]遲海波，遲慧.新時(shí)代青年學(xué)生精神成長(zhǎng)需求的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及引領(lǐng)理路[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2023，（02）：7178.