AI賦能背景下我國體育教師職業危機、時代機遇與消解路徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

近年來，我國高新技術領域發展迅猛，AI技術以其顛覆性的發展態勢倒逼公眾重新審視科技工具力量介入教育領域的時代價值，AI的快速發展必將引發一場前所未有的教育變革。AI技術以虛擬、仿真、交互等突破性對傳統體育教學模式產生一定沖擊，彰顯人機共教的獨特魅力。教師作為教育改革發展的第一資源，是推動教育創新發展的關鍵要素，AI賦能學校體育的價值增量比重越高，體育教師經受的的壓力越大。面對AI技術帶來的職業壓力，如何積極應對AI賦能學校體育發展帶來的職業困惑，借勢尋覓AI助力學校體育事業發展的時代機遇，從而消解AI帶來的各種潛在危機文章編號：1672-4437（2025）02-0020-04并激發體育教師借助AI工具實現學校體育現代化新形式，則是本文論述的主要內容。

一、AI賦能背景下中國體育教師的職業危機

（一）AI賦能是否驅迫體育教師崗位消失

身體活動是體育最鮮明的外在特征，也是體育存在的具體形式[1。體育教師作為推動青少年與學校體育工作發展的主力軍，肩負著重大歷史使命[2]。然而，隨著AI的出現和發展，以AI為主導的智能化輔助通過圖像采集、數據分析、場景再現等對體育教師工作領域生成了科學、精準、安全的經驗性指導乃至創新性決策。隨著具備一定的自主性和智能化的智能機器人技術快速發展，智能機器人已經滲透到醫療保健、教育、娛樂等日常生活的各個方面[3，教育領域人機交互甚至部分學科領域被 AI和機器人替代的教師授課場景極可能出現。進一步而言，由AI或機器人呈現的體育虛擬課堂和模擬人機融合教學場景更能激發學生的學習興趣和動力；由AI或機器人提供的訓練監測、損傷預警、實時分析與反饋可能更具有建設性和精準性；由AI提供的資料收集、數據分析、成果建議等對體育教師的教科研能力提升更具有全面性和時效性。AI能夠全方位應用到體育教師的職業領域，是否預示著未來AI或智能機器人將逐步替代體育教師這一職業？AI賦能是否會追逼體育教師職業消失？

與世界其他主要國家相比，中國教師教育最具特色的就是“師范”[4]。與“教師教育”更多地強調知識和技能的專業性特點有所不同，“師范教育”更多地強調師德、師行的專業性特點[5]。2018 年，BBC劍橋大學研究者通過數據模型分析了365個職業在未來的“被淘汰概率”，人事、客服、政府職員、會計等職業高于 89% 的被淘汰率，而教師職業的被淘汰率僅為 0.4% 。2018年北京理工大學和中國人民大學學子在教育科技峰會進行了一場“人工智能能否代替老師”為主題的辯論，該辯論引發的學界共識是：無論科學技術如何發展，人類的“情感教育”這一核心優勢無法被替代，教育職業的特殊性決定了被淘汰的概率極低。教育是知識傳授和情感育人的雙重結合，教育對象不是流水線上結構統一的產品，而是有思維、有創造性、有愛的人類。因此，體育教師職業消失的可能性雖然極小，但這并不代表不存在被淘汰的可能性。

（二）AI賦能是否會弱化體育教師的教學地位

教師職業短時期不會被AI替代抑或教師職業會一直存在，那么AI賦能會不會弱化教師的教學地位？人工智能是把“雙刃劍”，一方面，它的出現打破了傳統體育教學思維，提高了教學效率并促進了教育公平；另一方面，人類對技術依賴度越強，越受技術奴役，形成“人與機器的二元對立關系”[6]。AI時代任何人類能夠做好的事情，基本能通過機器或軟件實現甚至做得更好，這必然會致使教育主體產生一定的思維惰性和能力示弱，并且這種惰性和示弱會隨著AI賦能的多寡和技術更新的快慢而波動。因此，從某種意義而言，AI賦能教育領域會在一定程度上弱化體育教師的教學主體地位。

然而，AI賦能的空白領域如師生情感交流、學生品質培育、主觀判斷、敘事創新等都需要教師主體來完成，而這些領域是國家、社會教育層面近年來一直關注的。教師是體育活動的組織者和創作者，傳道授業解惑過程中出現的各種問題，僅依附AI或智能機器人是無法促成情感溝通和隨機事件的解決。因此，AI賦能雖然突出了科技工具對知識傳播的巨大推力，卻也顯現出教師主體的不可替代性。

（三）AI賦能下體育教師的角色分配

AI賦能促使教育快速邁進現代化，實現課堂人機互動、互融，教師的主體地位也會歷經弱化一反復一穩固的波動。AI賦能必然促使教育過程中主體角色權力的重新分配，且分權過程也或將隨著AI賦能教育的增量狀況經歷分配一再分配一穩定三個階段。初始階段，教師、學生都需要時間適應AI⁺ 教育新形勢，其角色、地位、權力相對穩定。隨著AI賦能增強，智能系統或教學機器人的介入，教師知識傳播者的身份面臨挑戰和威脅，主導地位漸進被弱化和搶占。經過一定時間的反復適應和調配，教師身份和地位將被重新認知和塑定，主體角色的權力逐漸回歸，但是AI賦能被廣泛接受和推崇后，教師傳統角色、地位、權力難以再現，教師角色的轉換也或將歷經主導者一引導者一組織者的變化過程。這個過程相對動態，因為未來AI或智能機器人既然能夠賦能教育，也極大可能創新教育和重塑教育[。因此，未來體育教師的教學角色定位或將更多地轉向課堂教學、運動訓練的組織者，同時，體育教師還肩負著心理咨詢、思政教育、管理等多重職責，以應對AI賦能后學生情感思維的不良趨向。

二、AI賦能時代體育教師的時代機遇

AI技術的出現和革新，對于新時代的體育教師而言挑戰與機遇并存，積極適應AI技術的時代革命，對體育教師和全體教育領域的工作者無疑都是一件幸事。

（一）智能化推動課堂教學效率的提升

體育課堂教學行為是體育教師與學生在知識、思想以及教學情境方面相互作用的結果[8。傳統體育課堂中，教師備課、技術傳授、組織引導、思政教育等教學任務完成質量以及學生接受、掌握、運用體育知識技能的狀況均主要取決于教師綜合素養能力水平。AI全領域賦能的特性，為體育課堂教學質量的提升賦予了更多手段和路徑。首先，AI能夠通過大數據自動篩選，提供最優教學案例作為課堂教學參考，教師通過對案例的借鑒與改良優化教學組織和布局。其次，AI能夠為體育教學課堂提供豐富、逼真和感性的教學場景。AI技術之所以能夠迅速風靡教育界，在于AI技術通過場景虛擬、增強現實、全息投影以及人機交互等技術，為學習者創設了選擇性強、機動靈活、興趣盎然的氛圍時空。運用AI技術將虛擬信息和現場學習相結合，實現教學場景重建，讓學生直接參與和融入教學場景，為學生提供更加豐富和真實的體驗感。最后，借助AI技術能夠全程了解和掌控教學動態過程，實時進行教學反饋和改進。體育教師可以通過數據采集、動作完成量計算、情感分析等，及時跟蹤課堂動態狀況，實時形成教學評價和效果反饋，調整教學進度和預期目標，實現教學過程最優化。

（二）增強運動傷害防控，降低職業風險

學校體育安全事件的頻發不僅給學校和學生帶來困擾和傷害，也給體育教師帶來諸多精神沖擊和外界壓力，而AI技術能在一定程度上降低校園運動風險。首先，大數據技術會分析教師所采用的教學方式，計算出教學過程中學生可能受到的損害與風險概率[9，提前研判課程安全事故的風險程度，提出安全風險因子的構成和預防措施，提前為教師提供安全等級預判和風險防備。其次，AI通過對學生練習負荷、運動訓練強度、運動表情等進行大數據分析和監測，建立課堂閉環監測和預警機制，實現對體育安全事故的防控最大化。最后，AI技術能夠提供規避體育安全風險的可行性路徑和對策，從而實現運動傷害概率最小化。體育活動、訓練等傷害概率的降低增強了體育教師抵抗風險手段，緩沖了體育教師的職業風險。

（三）減緩職場壓力，延長職業生涯長度

職業“內卷化”背景下，教育領域也無法獨善其身。教師既面臨競賽競聘、評優評先、職稱晉升等內生困宥，又置身學生期望值、社會輿論、課程改革等外在壓力。咽喉炎、痔瘡、跟腱斷裂、頸椎病是體育教師常見的四種職業病[10]，職業病不僅對體育教師身體造成難以挽回的永久性傷害，更容易使體育教師產生煩躁、緊張、抑郁、發怒等心理問題[11]。身、心共患的職業病對體育教師造成了未老先“病”的折磨，也縮短了體育教師職業生涯的“黃金期”。值得欣慰的是，AI時代能夠科學借鑒和運用AI衍生的資料、信息，通過創新虛擬現實教學場景和人機共融等實現教學環節簡單化、內容豐富化、手段多元化，改善教學環境的同時降低了教師的工作強度，有力減緩了體育教師的職業壓力，延長了體育教師職業生涯長度。

（四）助力提升教師業務素質

業務素質是教師完成教育教學任務的前提。AI技術最大隱形優勢是通過數據建模、反饋等為人們提供解決問題的最優化方案和途徑。教師可以通過AI技術實現教學內容設計、教學手段、教學評價機制等再改造、再創新；同時，教師通過AI可以接觸到當今最前沿的體育教育理論和專業知識，了解和掌握專業領域的最新動態，不斷強化自我學習驅動力，持續提升教師業務知識和綜合素養能力。

三、AI賦能背景下我國體育教師職業危機的消解路徑

（一）轉變職業理念，主動接納AI賦能的教學場景

傳統體育教育領域主要由教師的“教”和學生的“學”兩大模塊構成，模塊要素清晰，結構簡單。AI賦能時代，AI或教學機器人逐漸演變成未來教學領域的“第三模塊”。因此，當下中國體育教師應積極轉變職業理念，厘清AI技術的利和弊，主動接納AI賦能的工具新模塊。一方面，教師要順應時代發展潮流和科技發展趨向，自發接觸和學習AI技術的相關理論知識，了解和掌握AI賦能體育教育的適配區間，熟悉相關技術軟件的操作方法和運用原理，持續加強教師個人AI培訓和電化教育能力；另一方面，貫徹理論結合實踐原則，科學引入AI技術于課堂、訓練、科研等區域，漸進增強AI技術的模塊作用，逐步實現體育教育領域人機交互、人機融合新場景。

（二）未雨綢繆，持續加強“學”“術”兩科的能力提升

2017年7月20日國務院發布了《新一代人工智能發展規劃》，計劃到2030年我國AI理論、技術和應用要處于國際領先地位，既表征了我國發展

AI技術的決心，也暗示了AI技術已全然滲透到我國各個行業領域。面對AI技術的快速發展和國家層面的備戰態勢，體育教育領域也需要提前謀劃，以應對AI的職業競爭和威脅。教師需要以AI時代為契機，對體育關聯學科課程理論知識進行系統學習，以豐富和提升個人學科素養；同時，對體育領域的專業技能進行強化訓練，以規范和提升個人術科能力。教師要找準定位，不斷擴充“學”“術”兩科的AI理論和內涵需求，未雨綢繆，推動形成AI技術對課堂、訓練、科研的工具補充和治理機制，努力探索人機交互、人機共融的體育模式。

（三）錨定職業角色，注重綜合素養能力的提升

教師是一種專門職業，但教師職業的專業化程度還不高，還有一定的可替代性，這種可替代性源于教師教育缺乏較強的專業性[12]。AI 技術所蘊含的知識儲量和虛擬現實場景下的技能精準度要高于教師自身擁有的“學”“術”能力，那么，未來體育教師領域的知識講授、技術示范、訓練方案等主體模塊將由AI技術實現或智能教學機器人代以完成，教師的任務可能更多傾向于組織、引導、溝通、創新引領等區域。這就要求教師錨準職業角色，補足個人組織學、心理學、管理學、溝通學等知識短板，注重綜合素養能力的提升，體現AI工具時代體育教師的獨特價值和職業地位。

（四）補偏救弊，拓展中國式現代化體育教師新形象

AI時代下，智能機器人和AI技術可能會左右甚至顛覆人類正常的思維與倫理道德，但這并不意味著受教育者愈向機器接近愈易失去自我；也不意味著教育者任憑AI技術來培養統一的“產品化”學生。體育教師的任務與初心使命亦不能因AI技術的普惠而有所改變。

教師應術業有專攻，既能以“學高為師、身正為范”的職業操守贏得學生尊重，又能以愛心去感染學生、塑造“新人”。我國體育教師要愛崗敬業，嚴以律己，持續完善自己，堅持以學生為本，保持熱愛教育的初心，銘記教書育人的使命。同時，我國體育教師也要具備科學借力AI工具為體育課堂、訓練、科研服務的思維和能力，創新AI與體育教育融合發展新模式，拓展中國式現代化體育教師職業新形象。

參考文獻：

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