精準施策擦亮 “全域德育” 品牌

近年來，江夏教育人圍繞落實立德樹人根本任務，提煉以“全科育人、全員育人、全程育人、全面育人”為主要內容的“全域德育”理念，打造“以學生自主發展為核心，學校教育、家庭教育、社會教育、同伴教育、網絡教育多極聯動”的德育模式，推動區域中小學校積極探索實踐“一生一策”“一班一品”“一校一案”“一師多法”“一段一計”“一題一庫”精準育人策略，形成了“ 4+1+6 ”大德育工作體系。

突出政治導向，強化基礎性正源提質

專業引領。于2012年在全市率先組建“”，負責全區中小學德育工作的統籌管理、專業研究等工作。其后根據工作需要，先后成立“家長學校工作指導中心”和“中小學心理健康教育工作指導中心”，對應推動家校共建、心理健康等工作，提高統籌力度和實施效果。

專項保障。充分利用有關政策，從教育附加費中劃撥未成年人思想道德建設專項經費，支撐區域德育工作的研究與實施；在教師績效增量中為班主任單列獎勵性績效，同步實施班主任育人技能提升行動，確保干事創業的基礎有保障。面向全區中小學校，遴選想干事、能干事的德育干部和優秀班主任作為骨干，組建“德育名師工作室”“青年班主任工作坊”，推動頭雁示范，帶動群雁爭先。

突出價值導向，強化前瞻性研究探索

以課題研究優化育人方略。針對《中小學德育工作指南》在區域德育實踐中的瓶頸問題，先后采取比學趕超、試點先行、強強聯手等方式，開展系列化專題德育研究實踐。從參與武漢教育科學“十三五”規劃重大課題“武漢市有效德育目標、內容、途徑研究”的“跟班研學”，到推動湖北省教育科學“十四五”規劃重點課題和一般課題（累計8項）的“攜手共進”，區內德育專業研究之風，帶動了其他領域從“聽風”到“追風”，如小學“智學共生”的教學主張、初中“五清課堂”的策略實施、高中“四自六導”的試點探索，種種教科研專題均指向立德樹人根本任務。

以多維合作優化德育成效。利用地方高等教育的資源優勢，積極與在漢高校、科研院所和有關智庫單位進行合作。一是多次邀請省市教科院有關專家駐點指導，從實操層面強化德育工作的落地實施；二是積極參與由高校牽頭的大中小學德育前沿項目的研究探索，從理論層面明確德育工作的前進方向。近十年間，江夏區先后參與《學校文化概論》《班本課程概論》《學生領導力培養概論》等師范類教材編修和試點任務，主編《全域德育》《學校文化建設探索錄》等學術性專著，出版《行走江城》《江夏如此多嬌》等多部地方性圖書，為廣大一線教育工作者提供了多元化教育智慧共享資源。

突出問題導向，強化實效性夯基固本

校內抓常規，校外抓共建。區教育局先后印發《關于加強中小學德育常規工作的指導意見》《關于召開家長會的參考意見》《關于加強中小學家長委員會工作的指導意見》《關于加強中小學心理健康工作的實施方案》等文件，多措并舉促使全區各中小學校落實德育常規工作，有效實施家校共建，順利推動社校聯建等重要工作任務。

校內抓課程，校外抓基地。德育課程是校內教育的重要內容，德育基地是校外教育的必備條件。在德育課程建設方面，一是嚴格落實德育課程的規范要求，包括道德與法治、生命安全與心理健康等國家課程，以及禁毒、禁賭、武漢精神等地方課程，堅持運用學生質量測評等手段強化落實；二是設法完善班團隊活動課程的組織實施，通過研討和展示等措施，厘清班團隊活動的主題與內容、形式之間的密切聯系，逐步形成班團隊活動資源包；三是積極引導學校創新德育校本教材或德育特色課程，如江夏區實驗小學“故事校園”、義貞小學“義貞精神”、大橋中學“心橋”金口中學“中山艦革命歷史解說員”等。在德育基地建設方面，一是爭取福彩等資金投入，對江夏區現有的錦繡山國防教育基地的建設不斷提檔升級；二是爭取群團等部門支持，按照就近就需就實的原則，與武漢科技館、辛亥革命紀念館、中山艦博物館、天子山革命教育基地、北伐將士陵園達成共建教育協議；三是爭取和社區等機構、單位合作，組織學生到學校鄰近的社區村灣、車站碼頭、環山綠道、沿江沿湖、公園廣場、超市街頭、企業廠礦等地開展相應的德育實踐活動。

校內抓社團，校外抓實踐。德育教育化虛為實需要活動載體。按照“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則，一是校內注重開設多元社團，吸引和激發更多學生參與其中，用經典潤德，讓體武崇德，使科技孕德，促才藝滲德，如一初中“朝讀暮醒”、一小“書法潤德”等做法均取得明顯成效。二是校外注重引導多向實踐，號召并動員更多學生自主發展。如實驗高中“志愿服務”體系中，“連續30年幫扶孤寡盲人蔡大爺”“中高考學生志愿服務隊”等做法已獲得廣泛關注和持續好評。

校內抓評價，校外抓推介。既注重德育工作的實效性，也注重德育工作的可視性。一是面向學生采取過程量化、及時表彰、定期獎懲等措施，讓“點贊卡\"“積分卡”“風云榜”引領學校倡導正行為、樹立正形象、傳遞正能量。二是面向學校采取典型推廣，通過《中國教育報》《德育報》《湖北教育》等推介平臺，激發學校爭創典型，比超先進，不斷營造良好的德育氛圍，讓更多學校和社會人士為德育點贊出力。

突出輿論導向，強化示范性引領共建

區內樹穩德育帶頭人。江夏區分類分層打造優良德育隊伍的舉措，已取得實質性突破。江夏區第一中學程璐、實驗小學饒曉妹兩位教師被評為“武漢市功勛班主任”，皮道建、邵衛琴、吳艷芬等9位教師獲評“武漢市十佳班主任”，肖翠、邱洪樅等5位班主任當選“湖北省新銳班主任”，并成為《新班主任》封面人物。其中程璐老師打造“卓越班級”的理念與做法受到廣泛關注，多次受邀在全國各地講學；區域德育中心負責人徐強先后當選湖北省中小學學校文化研究會副會長、湖北省教育學會中小學德育專委會和班主任專委會常務理事副秘書長，多次參與省市德育重大活動的策劃、組織、研討等工作。

區外宣傳育人好案例。教育部組編的《中小學德育工作指南實施意見》收錄湖北德育精品案例共6份，其中江夏區2份；實驗小學軍運村校區鄭亞玟獲全國中小學微班會大賽特等獎，東湖路學校吳怡、大花嶺小學葉青獲全國新生代魅力班主任風采大賽一等獎；《讓悅讀成為生命常態—湖北省武漢市江夏區校地攜手點亮孩子閱讀之路》獲評武漢市青少年學生讀書行動市級典型案例，《湖北教育》刊載江夏區德育經驗文章累計上百篇，《德育報》頭版頭條刊登江夏區愛國主義教育、學校德育品牌創建等相關文章累計6篇，案例《江夏區推進中小學校常態開展國防教育課堂內外結合雙管齊下》得到中央電視臺、《中國國防報》持續關注推廣。

通過廣泛的輿論傳播，促進區域間德育工作的共建共享，提升江夏區德育工作的影響力。2024年5月，《搭建“在線家教課堂”平臺實現家庭教育指導全學段覆蓋》案例在武漢市2024年家庭教育宣傳活動月上展示交流；2024年11月，《同生共長·家教有方新時期家庭教育指導服務策略研究》案例在湖北省教育學會德育學術年會展示交流；2024年6月，《“誰來育人”的基層11年探索——以帶班育人優化方略實踐為例》案例入選中國教育報區域教育高質量發展典型案例。第六屆教博會上，江夏區首次組團，參展成果6項（湖北省共計19項），其中“家教有方”成果在全國第三屆優秀教師講壇交流展示。這些育人成果不僅體現了江夏區在德育領域的深入探索，也為其他地區的德育工作提供了參考樣本，推動新時代的德育理念與方法不斷創新發展。

責任編輯／王秉乾