“八三六”模式奏響責信德育最強音

責信德育是武漢市江岸區全體德育工作者歷時多年打造的德育品牌。2017年，在全國中小學社會主義核心價值觀教育暨德育工作表彰會上，江岸區《責信德育實踐案例》代表湖北省參評，被教育部評為全國中小學德育工作優秀案例。2018年，由中國教育科學研究院主辦的期刊《中國德育》以“踐行責信德育培養責任公民”為題，專題推介江岸責信德育。2021年，湖北省\"十三五”教育科學規劃重點課題“中小學責信德育的區域推進實踐研究\"成功結題。2022年，江岸區教育局成功申請立項了中國教育學會教育科研專項課題“基于‘五育’融合理念的責信德育課程建設研究”。在持續推進責信德育的過程中，江岸區聚焦“五育”融合，積極探索思政和德育工作一體化，為培養全面發展的責任公民提供實踐支撐。

積淀創新，責信德育的起源與發展

規范夯實根基。2006年，江岸區發布了《中小學德育管理規程》并全面貫徹實施，建立了“育人為本德育為基”的教育理念，進一步確立德育在學校教育教學中的地位。

特色多元育人。2011年，地方課程《誠信教育讀本》的編撰、發行及使用，正式將“誠信與責任”作為區域性德育特色予以定位和推進。

科學突破發展。在推進“誠信與責任”德育實施過程中，我們不可避免地遇到了瓶頸和困惑。2014年，在湖北省中小學德育專業委員會年會上，江岸區教育局與會領導與華中科技大學劉長海教授會面。通過持續溝通交流，華中科技大學教育學院與江岸區教育局達成合作，由華科劉長海教授與華中師范大學杜時忠、程紅艷教授，一同組成了專家團隊，簽約完成了江岸教育歷史上的首個大學高校專家智囊團與地方教育局的合作。劉教授和他的專家團隊，深入江岸區中小學校，通過調研和問卷全面了解江岸區德育現狀，在整合江岸區德育工作已有經驗的基礎上，“責信”一詞應運而生。

頂層設計，責信德育理念的提出

“責信”源于中華傳統文化。“責信”一詞最早出現于春秋戰國時期，《晏子春秋》有云：“若夫恃饞諛以事君者，不足以責信（憑借饞言阿諛奉承對待君王的人，不能任用聽信他們）。”責任只是強調行動的義務，而責信要求不僅要盡本分地做，還要負責做得對、做得好、做得有效率，值得信賴。

責信也源于社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀將“誠信”作為公民個人層面的價值準則之一。一個人做好一個家庭成員、一個社會成員、一個國家成員應該做的事，這個人就是負責任的，言而有信的，也是值得國家、社會信任的合格建設者和可靠接班人。據此，江岸區教育局以責信德育為抓手，整合本區誠信教育和責任教育工作資源和經驗，全面規劃指導學校德育工作，努力把學生培養成為值得信賴的責任公民。

責信還源于學生發展核心素養。責信德育既吻合了社會主義核心價值觀中的“誠信”準則，又和學生發展核心素養中的“責任擔當”的目標相一致，實現了責任擔當和誠實守信的高度融合。

統籌規劃，構建“八三六”實施框架

責信德育將個體的人生責任細分為八個領域，明確各領域的教育主題，為學生勇于擔當、健康成長提供有力指引。八大責任領域和主體要求包括：自我責任，指安全健康，幸福成長；家庭責任，指尊重體貼，感恩分擔；團隊責任，指尊重關心，分工合作；同伴責任，指坦誠有禮，尊重包容；社會責任，指關注參與，學會奉獻；國家責任，指愛我中華，學會擔當；國際責任，指國際理解，美美與共；環境責任，指環保節儉，天人和諧。

搭建“明責一承責一責信”的階梯，促使學生品德逐步攀升，從他律走向自律。第一步是明責，即學生在道德認知層面知曉自己所應承擔的責任，明確自己做人做事的行動信條。第二步是承責，即學生在師長和同伴的監督下根據自己的行動信條來做事，承擔起作為學生、家庭成員、社會成員、公民等所應承擔的責任，做一個言而有信的人。第三步是責信，即學生出于誠信而自主負責，把分內的事情做好，值得信任。不同學生個體品德發展存在差異性，責信德育并不簡單地將明責、承責、責信與學段相對應，而是強調要根據每個學生的實際情況加以引導，幫助學生在勇于擔當的道路上越走越穩。

建立六大德育途徑，形成完備的立德樹人平臺。在課程育人方面，一方面重視《道德與法治》《思想政治》等德育課程在全面發展教育中的特殊作用，推動語文、歷史等學科教學中思政和德育的滲透；另一方面開發《責信德育國學經典讀本》，開設責信德育地方課程和校本課程，形成區域內“百花齊放、異質互補”的責信德育課程體系。

在文化育人方面，注重平安校園、文明校園建設，開展系統的班級文化建設培訓，提出班級文化建設的針對性、主體性、創新性、適宜性、實效性標準，通過“一班一品”評比優化班級和校園育人氛圍。

在活動育人方面，除開展豐富多彩的社團活動、節慶活動外，還創造性地將教育戲劇引入主題教育，大膽開拓戲劇化班會，為主題教育活動注入新思路。

在實踐育人方面，豐富和拓展社會實踐活動，引導學生參與武漢市文明城市創建和“幸福江岸”建設工程，通過開展志愿服務、公益勞動、扶貧幫困、科技環保、民俗傳播等實踐活動，開發和利用校外教育資源，拓展責信德育實施空間。

在管理育人方面，高度重視師德建設對學生成長的示范作用，以教師志愿者、教師讀書會、江岸好教師評選等活動引導江岸教師為人師表、探索創新，不斷精進育人水平。

在協同育人方面，通過微信公眾號推文宣傳、特色假期實踐活動、給家長的一封信、家長進課堂、走進希望生、家訪手記評比等方式引導和發揮家長在責信德育中的參與、指導、示范和引領作用。

課題研究，理論支撐與實踐深化

江岸區教育局以科研為引領，成功申報了湖北省“十三五”教育科學規劃重點課題“中小學責信德育的區域推進實踐研究”。從理論價值來看，課題全面建構中小學責信德育體系，有利于細致推進社會主義核心價值觀教育，深化中小學一體化德育改革。從實踐價值來看，課題緊密圍繞江岸區中小學生品德發展中存在的問題，創新德育載體、德育形式，落實課程育人、實踐育人、管理育人、文化育人，能夠有效促進江岸學子健康成長。

在課題組的指導下，區教育局圍繞責信德育的育人目標不斷進行實踐探索，取得了豐碩成果。2021年，“中小學責信德育的區域推進實踐研究”順利結題。

2022年，江岸區成功申報立項中國教育學會重點課題“基于‘五育’融合理念的責信德育課程建設研究”，以課題研究為抓手，著力打破學段壁壘，系統推進中小學思政與德育的貫通融合，在責信德育融入國家課程的特色化行動研究方面打造優質課例，構建“小初高一體化”育人新體系。

整體推進，落地生根的實踐成果

圍繞責信德育“八三六”實施框架，課題組在責信課程建設、主題班會創新、學生管理創新、校園文化建設等方面分類推進，細化落實，主要有如下途徑。

課題引領，項目推進。成功申報中國教育學會重點課題成功立項后，將其進一步細分為若干個子課題，全區中小學積極申報，引領學校科學推進責信德育工作。

榜樣示范，骨干領航。德育品牌的創建，離不開全區學校和德育骨干的示范引領作用。2023年，在武漢市七一華源中學啟動了“中學卓越班主任培養第二屆結業暨第三屆開班儀式”，以市功勛班主任代建勇、梅麗旻等市區名師為導師，成立了“勇毅”“向美”等4個班主任工作室。代建勇、梅麗旻等優秀班主任導師的治班理念和帶班方略，已然成為江岸中學班主任的楷模和標桿。2024年，在江岸區第三屆卓越班主任培養計劃中，1名工作室導師被評為市功勛班主任、4名卓培成員被評為市百優班主任、6名卓培成員被評為區特色班主任，引領效果顯著。

落實機制，成果豐富。根據課題組確定的研究機制，各子課題組落實每月一次例會，研究每月工作項目；編輯《責信德育專輯》，重點推介江岸區各校在積極推進責信德育工作中的亮點和特色。

主題教育，成效顯著。江岸教育一直依托豐富的區域資源，開展主題教育活動，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，培養學生愛黨愛國愛人民的情感。

各中學緊緊圍繞責信德育八大領域，立足紅色江岸，傳承紅色基因。全區中學生走進江岸愛國主義和中國特色社會主義教育基地，將思政課堂搬進江岸紅色場館和遺址。二十一（警予）中學舉行《長江金岸百年潮涌》紅色校本教材首發儀式，把愛國主義教育、革命傳統教育滲透校園里的每一個角落；沈陽路小學充分利用區域紅色資源，站在兒童視角開設思政黨史微課《偉大的歷史轉折一—走進八七會議會址》；

京漢中學將二七革命烈士紀念館作為紅色教育研學資源；七一中學在寶島公園進行法治實踐活動。

2023年5月，武漢市啟動大中小學思政課一體化共同體建設，江岸區小學教研室、武漢市七一中學、武漢市二中等學校參與其中，鼓勵思政學科教師研究不同學段的主題教育目標，推進各個階段建立思政課程與課程思政協同發展的“大思政”格局。在湖北省大中小學思政課一體化共同體以革命文物為主題的“大思政課”優質資源征集活動中，江岸區教育局被評為“突出貢獻單位”，全區思政課一體化建設成效初步顯現，為建設社會主義教育現代化教育強區提供堅強保障。

深入推進思政教育一體化建設，各中學大力落實德育常規，充分將課程、文化等路徑的育人功能融合到家校社協同育人工作中。2024年，江岸區在全區中學開展了“教育有溫度關愛做到家”主題家訪活動，各校干部、班主任、任課教師積極行動，全區中學2500余人參與了主題家訪、1000余人參加了手記評選活動，同時將部分優秀的家訪手記匯編成冊，供廣大干部教師學習借鑒。武漢二中開辦“雁航·致遠”家長課堂，邀請來自各行各業的優秀家長進課堂做導師，傳遞家長榜樣力量，開拓學生對未來職業方向的認識。全區中學開展以生涯教育為核心內容的主題班會課評比與表彰活動，組織“燃青春·悅未來”責信德育生涯嘉年華大型體驗活動。

全區中小學多途徑、全方位深入推進責信德育，在國家層面、社會層面、個人層面不斷提升，培養了江岸學子堅定的理想信念、高遠志向，歷練了敢于擔當、不懈奮斗的精神，具備了頑強拼搏、樂觀進取的人生態度。市實驗學校開展的“為環衛工人頂個班”活動被市文明委授予“最佳志愿服務項目”。學生榜樣層出不窮，二中廣雅中學黃煒宸獲評“全國新時代好少年”，七一中學宮承君當選“湖北省新時代好少年”；4人獲評武漢“新時代好少年”。

在持續推進責信德育課程建設的過程中，我們仍然還有很多困惑與不足，如幼兒園階段的責信德育探索與實踐還未列入研究范圍，還需針對不同年齡段學生，科學定位責信德育目標，合理設計責信德育內容、途徑、方法，使責信德育層層深入、有機銜接，為中小幼學生成長搭建更為堅實的責信階梯，從而更有效地推進責信德育和思政一體化建設。

責任編輯／周小益