初中語文教學中學生思維能力的培養淺談

摘要：初中語文的教學對學生思維能力的培養非常重要，它不僅在于語文知識的傳授，更在于思維的訓練，學生在課堂中既要學習語言文字，又要鍛煉自己的思維，從課堂中學會如何思考、判斷、表達，所以鍛煉學生的思維能力是學生進行語文學習的目標之一，在初中語文的教學中如何培養學生的思維能力是非常必要的。本文將探討在初中語文教學中如何有效培養學生的思維能力，并提出相應的策略。

關鍵詞：初中語文 "思維能力 "培養策略

初中語文教學中，不僅要求初中生掌握相關語文知識，還要培養學生的思維能力，讓學生具備更為靈活的思維。只有靈活的思維才能讓學生在實際文本閱讀或學習中對所引發的各種觀點、看法以及情感予以思考。教師可在課堂上多提出問題，鼓勵學生多思考、多說，讓學生能夠積極地針對所學的文本知識進行分析，更好地提高學生的思維能力。

一、創設教學環境，激發學生認知沖突

課堂是培養學生思辨性思維的主要陣地，教科書是學習的“利器”。教師可以嘗試在閱讀教學中設置關于思辨的任務、情境或人文主題，以激發學生的學習熱情，點燃學生的思辨之火。[1]當學生接觸到與他們已有知識或觀念相沖突的信息時，容易產生認知沖突，這種沖突會促使學生進行深層次的思考，并激發他們的獨立思考能力。

例如，在鑒賞閱讀聞一多先生的《最后一次講演》時，教師可以通過引導學生分析文章的激烈言辭和言辭背后的激烈情感，同時思考聞一多先生在面對當時社會的不公平和暴力時所作的選擇是什么，從而引導學生體會聞一多先生之所以這樣憤怒，并強調“正義是殺不完的，因為真理永遠存在”，是因為他堅定地相信民主、追求和平，也因為那個時期他有著對社會不公平的抗爭、對壓迫下自由的渴望等。由此學生可領會到文章背后強烈的思想張力，同時思考社會公平、歷史責任等一系列社會問題。

二、結合知識教學，傳授學生思維方法

思維方法的掌握能幫助學生更高效地分析問題、解決問題，并且能夠促進他們在其他學科中的思維發展。作為教師應在知識的傳授中教會學生一些具體的思維技巧、方法，讓學生能夠從不同的角度去分析信息，并進行歸納總結，培養學生多角度思維的能力。

在魯迅《社戲》的教學中，教師可以引導學生整理文章線索，分析主人公從期盼到失望再到最后的喜悅的情感變化過程，并能通過總結歸納文章的主要情節，概括出文章的中心。教師可以通過對文章結尾段引導提問“為什么作者在最后一段又說出‘真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了’時，語調發生了轉變呢？”以此讓學生感受這句話的作用，從而讓學生學會分析文章的中心，提升學生的思維力和文學鑒賞力。

三、設計系列訓練，加強思維品質培養

思維品質的訓練，重在系統的訓練、長期的實踐。初中語文教學中的思維訓練，要通過有層次的系列訓練活動貫穿起來，讓學生在這一系列訓練活動中得到逐級升格、全面提升。這既要求訓練的知識點本身不是簡單重復式的，更要求訓練要通過一個完整的系列活動，讓學生分析、推理、批判等能力得到完整、全面的訓練，讓學生在解決復雜問題中做到觸類旁通。

教師通過開展相關活動讓學生產生逐層深入的思維拓展，在學習竺可楨《大自然的語言》這一課中，教師首先可以引導學生篩選文本中的物候現象，并歸納物候現象的特征，如：季節更替對植物、動物的影響。然后讓學生分析物候現象與氣候之間的聯系，使得學生展開多角度思考，如物候現象與農業生產之間的關系或物候現象在不同地區的情況有什么不同，這樣的活動不但能促進學生對課本知識的理解，而且分析能力和批判思維也有了較大的提高。

四、注重課堂互動，重視非智力因素培養

思維能力的形成，不單靠智力因素，興趣、情緒、動機等非智力因素也發揮很大的作用。尤其是在語文課堂中，學生的學習興趣和情感態度直接影響著他們的思維能力發展。課堂教學中的問題設置能夠很好地啟發學生思考，教師應當設置一些發散性問題供學生探討，學生會在這個過程中獲得更多的知識與思考，從而培養他們的自主思維的能力與探究意識。[2]

例如，在《桃花源記》一課中，教師可通過創設問題情境進行設疑。在課堂的開始階段，教師可通過提出一個設問“如果你進入一個理想的世界，你想看到什么樣子？”這個問題讓學生以他們自己的興趣和情感為出發點，談自己對理想生活的構想，在此基礎上談他們心目中的“桃花源”，從而將他們的情感帶入文章中來。教師通過課堂交流讓學生談談自己對于“理想社會”的看法以及對“歸隱”生活的感覺，引導學生從多方面來探討陶淵明筆下的烏托邦式的社會。

五、結語

初中語文教學中的學生思維能力培養是一個系統工程，不僅需要教師創設良好的教學環境，還需要教師在知識教學的基礎上將思維方法傳授給學生，而且要設計一系列訓練提高學生的思維能力，并重視課堂互動環節和對學生的非智力因素教育，做好各環節的共同配合和落實，才能提高學生的思維能力，并為其今后的學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]藍歷.新課標下語文教學中學生辯證思維能力的培養探究[J].賀州學院學報，2023，39（S1）：17-21+38.

[2]魯智飛.思維，課堂教學的著力點——初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（07）：32-33.