構建初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式

摘要：古詩詞作為中華優秀傳統文化的重要載體，承載著深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵。在教學過程中，可以通過多元化的賞析方式，引導學生感受詩詞的語言之美、意境之美和情感之美，使他們在學習中體會詩人獨特的思想情感，拓展文化視野。構建富有層次感的古詩詞賞析教學模式，有助于引導學生深入理解詩歌的藝術表達，培養其審美能力和人文素養。本文探討了古詩詞賞析教學新模式，以促進學生更深入地理解和欣賞古詩詞。

關鍵詞：初中語文 "古詩詞賞析 "教學模式

古詩詞賞析教學新模式重點在多個層次的教學設計，讓學生在理解詩詞內容的同時，也能夠感受到其中的韻律美和意境美。文化背景的滲透幫助學生把握詩詞內涵，增強文化認同。語言積累與運用提升表達能力，使詩詞知識轉化為實際應用。意象分析與思維拓展培養聯想與想象能力，提高思維深度。審美體驗的融入增強學生對美的感悟，提升文學鑒賞力。通過這一模式，學生不僅掌握詩詞知識，更在理解、運用和創造中提升語文核心素養。

一、聚焦傳統文化教育，提升學生文化素養

詩詞是文化的載體，學習詩詞就要學習詩詞中的文化，詩詞中包含著豐富的文化內涵、文化現象、文化品格。在教學過程中要抓住意象，從詩詞作品中挖掘文化主題，解析文化內涵，引導學生體會詩詞魅力。[1]通過探究詩歌背后的歷史背景、人物故事以及文化象征，當學生沉浸在這種文化氛圍里之后，會增加文化的認同感，這樣審美水平和人文素質也會得到提高。

例如，在賞析《觀滄?！返臅r候，首先可以讓學生們知道曹操的一生經歷和東漢末年的時代情況，通過介紹曹操的政治抱負和軍事成就，讓學生理解其“東臨碣石，以觀滄?！彼憩F的豪邁氣概和遠大志向。在此基礎上，分析詩歌中“水何澹澹，山島竦峙”所營造的壯闊意境，體會詩人面對大海時的恢宏胸襟。另外還可以結合書法繪畫，讓學生們臨摹這首詩的書法字，或創作與詩歌意境相契合的水墨畫，使其在多維度的文化體驗中深化對詩詞美學的理解。

二、注重語言積累運用，鍛煉學生語言能力

古詩詞的學習過程是跨時空的對話，教師要在教學中多留給學生一些感受美、發現美的時間，無論是從釋義到評鑒，還是從評鑒到釋義，要允許學生的合理遐想和個性化思考。[2]教學過程中，可以通過誦讀訓練增強語感，通過賞析活動加深理解，通過仿寫練習提升表達能力，使學生在豐富的語言實踐中掌握詩詞語言的運用規律。

比如在賞析《次北固山下》這首詩的時候，教師可以帶領學生讀，讓他們感受詩的節奏感和押韻，感受“客路青山外，行舟綠水前”中的意境。在賞析過程中，重點講解詩詞中的對仗手法，分析其如何增強語言的對稱美和表達的凝練性。隨后，可設計仿寫練習，讓學生模仿詩句結構，創作類似的對仗句，如“花開千樹暖，云卷一川春”，在實踐中掌握詩詞的語言特點。這樣練得多了以后，學生能記住很多漂亮的詩句表達，語言寫作水平也就能隨之進步。

三、關注古詩詞的意象，培養學生思維能力

古詩詞里的那些意象不只是帶有作者的感情，也蘊含著豐富的文化內涵。教學過程中，教師可以通過歸納意象特征、拓展聯想空間等方式，來幫助同學們更好地明白詩歌意象，提升思維的廣度與深度。學生在分析意象的過程中，不僅能夠感受詩歌的情感色彩，還能培養聯想思維、形象思維和創造性思維，這樣他們在讀文學作品的時候，就會更有觀察力和形象思維。

例如，在賞析《天凈沙·秋思》時，教師可以帶領學生分析詩里的主要意象，如“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“瘦馬”，探討這些意象所傳遞的蕭瑟氛圍和漂泊之感。通過歸納“秋”在古詩詞中的象征意義，讓學生理解秋景常與悲涼、思鄉等情感相聯系，并引導他們聯想其他詩歌中類似的意象，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的落葉意象。然后還要鼓勵學生結合自己生活經驗，把詩中意象擴展到現代場景，讓他們從不同角度思考，提高對詩歌意象的理解和分析水平。

四、增強發現美的意識，提高學生審美情趣

古詩詞不只有思想價值，也包含有獨特的藝術上美。詩歌的音韻美、意境美、情感美，共同構成了詩詞的審美價值。教師可通過音律感知、畫面想象等方式，讓學生深刻感受詩詞的美學特征，從而培養其藝術鑒賞能力。另外還可以用多媒體資源，把詩歌和書法、繪畫、電影電視這些藝術形式結合，使學生在不同藝術表現中體會詩歌之美，提高審美素養。

例如，在鑒賞李白的《峨眉山月歌》時，教師可以引導學生通過朗讀感受詩歌的音韻美，體會“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”中的柔和節奏和悠遠意境。同時，可結合畫面想象，引導學生思考詩中“半輪秋月”倒映江水的畫面，感受夜色下峨眉山的靜謐與詩人的離愁。借助多媒體資源，展示與詩歌相關的國畫或攝影作品，如描繪峨眉山月夜的水墨畫，讓學生從視覺角度進一步理解詩歌的意境美，提升他們對于古詩詞藝術魅力的感受能力。

結束語

構建古詩詞賞析教學新模式，需要教師在教學實踐中不斷探索與創新。從文化背景滲透到語言積累運用，從意象解讀到審美體驗，每一步都旨在讓學生更深入地理解和欣賞古詩詞，使其在傳統文化的熏陶下提升綜合素養。這種教學模式不僅能夠提高學生的語文核心素養，也能增強他們的文化自信，為未來的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳冠凡.文化自信下初中語文古詩詞教學策略探討[J].品位·經典，2023（16）：163-165.

[2]耿紅衛，姬璐晴.基于語文核心素養的初中古詩詞教學策略研究[J].教育理論與實踐，2023（35）：54-57.