淺談班主任班級管理新思路

摘要：本文旨在探討班主任班級管理的新思路，通過分析傳統(tǒng)班級管理模式的局限性，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢與學(xué)生特點，從管理理念、管理方法、家校合作等方面提出創(chuàng)新思路。旨在提高班級管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧、積極向上的班集體，為班主任班級管理工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：班主任 "班級管理 "新思路 "學(xué)生發(fā)展

一、引言

班級管理是班主任工作中一門很深的學(xué)問。隨著時代的發(fā)展，對教育教學(xué)工作要求不斷提高。要開展有效的班級管理，創(chuàng)新班級管理模式，需要我們深思，改變以往的管理模式，要做到班級管理游刃有余，水到渠成，讓復(fù)雜的班主任工作實現(xiàn)智能化的自主管理新模式，也是教學(xué)工作有序開展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。因此，探索班主任班級管理新思路，成為提高班級管理質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、了解學(xué)生的特點，實行班干部選拔機(jī)制，確定班級主心骨

班干部選拔首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、行為等特點。班主任可以通過團(tuán)隊合作游戲、其他學(xué)生的推薦或讓學(xué)生積極自薦等形式來選出班干部，然后再經(jīng)過一段時間的工作和學(xué)習(xí)來評估學(xué)生的動手能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，制訂針對性的計劃讓學(xué)生自主完成教師安排的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能形成行之有效的班級管理機(jī)制。[1]

三、建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組合作管理模式

（一）完善各項班級管理制度，健全班級管理評價機(jī)制

“無以規(guī)矩不成方圓”，班級管理要以中學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則和班級管理制度等來規(guī)范學(xué)生的日常行為。班主任要激勵學(xué)生齊心協(xié)力幫助班主任做好班級工作，讓每位學(xué)生明白自己是本班不可或缺的一員。班主任要善于評價學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能得到老師和同學(xué)的鼓勵。教師要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，幫助他們建立自信，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度的和諧發(fā)展。[2]

（二）小組合作管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力

為了實現(xiàn)“以人為本，和諧共進(jìn)”的班級管理理念，班主任在班級管理中應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要在班級中建立小組合作管理機(jī)制，在班級管理工作和學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用。[3]首先班主任要合理分組并制訂一份小組成員職責(zé)明細(xì)表，讓學(xué)生明確自己每天要做的工作，并在顯眼處張貼出來。根據(jù)表格安排，每天相應(yīng)的工作都由不同的學(xué)生來負(fù)責(zé)，明晰管理責(zé)任。引導(dǎo)負(fù)責(zé)管理的學(xué)生樹立良好的形象，以身作則，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和學(xué)習(xí)積極性。這樣能激發(fā)后進(jìn)生和比較內(nèi)向的學(xué)生積極參與班級管理，提升他們的自信心，進(jìn)而奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。在學(xué)習(xí)中的小組合作就要求教師要有目的去引導(dǎo)，分工明確，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力，真正做到讓學(xué)生全面發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

創(chuàng)新班級管理模式，要求教師尊重、了解、寬容、關(guān)愛學(xué)生，掌握他們的性格、心理特點，積極與學(xué)生進(jìn)行和諧友好的溝通，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定信心。教師要做學(xué)生的良師益友，并進(jìn)行心靈的溝通，讓他們漸漸建立對教師的信任和親近的感覺，化解對教師的畏懼感和距離感，“親其師，信其道”，這樣才能使班級管理變得輕松、和諧，從而有序地開展班級工作。[4]

五、加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

（一）建立常態(tài)化溝通機(jī)制

班主任要與家長建立常態(tài)化的溝通機(jī)制，定期與家長進(jìn)行溝通交流，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。可以通過家長會、家訪、電話、微信等多種方式與家長溝通。每學(xué)期可以召開一到兩次家長會，向家長匯報班級的工作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取家長的意見和建議；通過家訪可以深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長背景，與家長共同探討教育孩子的方法；平時可以通過電話、微信等方式及時與家長溝通學(xué)生的日常情況。[5]

（二）開展家校合作活動

通過開展家校合作活動，可以增進(jìn)家校之間的了解和信任，形成教育合力。例如，可以組織家長進(jìn)課堂活動，邀請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的家長到學(xué)校為學(xué)生開展講座，分享自己的職業(yè)經(jīng)驗和生活知識；可以開展親子活動，如親子運動會、親子手工制作等，促進(jìn)家長與孩子之間的情感交流；還可以建立家長志愿者團(tuán)隊，讓家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動和班級管理中來，如協(xié)助組織班級活動、指導(dǎo)學(xué)生社會實踐等。

六、結(jié)論

在新時代背景下，班主任班級管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過“更新管理理念，增強(qiáng)學(xué)生主體意識”“創(chuàng)新管理方法，提高管理效率”“加強(qiáng)家校合作，形成教育合力”等新思路的運用，可以有效提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任要不斷學(xué)習(xí)和探索，根據(jù)班級實際情況和學(xué)生特點，靈活運用各種管理方法，構(gòu)建和諧、積極向上的班集體，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.新時代班主任班級管理創(chuàng)新策略研究[J].教育理論與實踐，2023（15）：112-114.

[2]李華.信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用探析[J].中國電化教育，2022（8）：105-108.

[3]張明.家校合作促進(jìn)班級管理的實踐探索[J].中小學(xué)管理，2021（6）：45-47.

[4]趙芳.激勵教育在班級管理中的運用研究[J].教育研究，2020（12）：89-91.

[5]陳麗.論學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2019（9）：67-69.