基于新媒體技術下初中道德與法治互動教學模式的構建策略

摘要：在教育信息化持續(xù)推進的當下，新媒體技術憑借其豐富資源與便捷交互特性，為初中道德與法治教學注入新活力。它能打破時空壁壘，為構建互動教學模式提供多元路徑。探究基于新媒體技術的初中道德與法治互動教學模式構建策略，對提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：新媒體技術 "初中道德與法治 "互動教學模式

隨著時代發(fā)展，教育領域不斷革新，初中道德與法治教學亦需與時俱進。新媒體技術興起，帶來海量信息與多樣交互方式，將其融入道德與法治教學，可豐富教學形式，加大學生主動參與度。為構建互動教學模式開辟新方向，進而有效提升教學效果，對培育學生綜合素養(yǎng)至關重要。

一、深度融合新媒體技術，創(chuàng)新教學手段

在初中道德與法治教學中，深度融合新媒體技術以構建互動教學模式，教師可采取多樣舉措。教師要積極引入多媒體、網(wǎng)絡、移動應用等新媒體工具，從而打破教學的時空限制，為學生營造更生動、直觀的學習環(huán)境。?

比如在教學人教版八年級下冊第三單元“人民當家作主”時，教師可利用多媒體展示我國人民代表大會召開的視頻資料，讓學生直觀看到代表們?nèi)绾温穆殻h案如何提出、審議與通過，這種方式更具沖擊力。借助網(wǎng)絡平臺，教師可布置線上討論話題，如“在本地，人民是怎樣通過各種途徑參與民主管理的”，學生能利用課余時間隨時隨地參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)與見解。還能運用移動應用，像一些學習類APP，設計相關的知識闖關游戲，將本單元涉及的國家機構的職能、人民當家作主的實現(xiàn)形式等知識點融入其中，讓學生在游戲過程中鞏固知識。[1]此外，教師可以制作關于我國政黨制度發(fā)展歷程的動畫短視頻，以生動有趣的形式呈現(xiàn)復雜的歷史進程，幫助學生更好地理解。通過這些新媒體工具的運用，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與到教學過程中，真正實現(xiàn)互動教學，提升教學效果 。?

二、構建互動教學平臺，拓展交流渠道

構建專門的互動教學平臺是拓展交流渠道、促進師生互動的重要方式。學校可以依托現(xiàn)有資源，開發(fā)或引進適合道德與法治課程的互動教學平臺，集課程學習、在線討論、作業(yè)提交、反饋評價等功能于一體。?

在教學人教版七年級下冊第三單元“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時，教師可充分利用這一互動教學平臺。在課程學習板塊，上傳精心制作的關于中華傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、古代文學等方面的講解視頻，每個視頻后設置相應的小問題，引導學生思考。比如在講解端午節(jié)的視頻后，提問學生端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗以及這些習俗背后蘊含的文化意義，學生通過觀看視頻學習知識并在平臺上回答問題。在線討論板塊上，教師發(fā)起“身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)象”話題，鼓勵學生分享自己在生活中見到的傳統(tǒng)戲曲表演、民俗文化展覽等活動，學生們可以互相評論、交流感受，形成熱烈的討論氛圍。對于作業(yè)提交，教師布置如制作一份關于本地特色傳統(tǒng)文化的手抄報作業(yè)，學生完成后拍照上傳至平臺。在反饋評價方面，教師不僅能針對學生的作業(yè)給出詳細評語，還能組織學生進行互評，讓學生從他人的作品中汲取靈感，學習不同的表現(xiàn)形式。此外，教師還可以在平臺上發(fā)布與傳統(tǒng)文化相關的拓展閱讀資料，像古代詩詞賞析、傳統(tǒng)建筑藝術解讀等，滿足學生進一步探究的需求。通過這樣全方位利用互動教學平臺，讓學生深入?yún)⑴c到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與傳承中，提升教學的互動性與實效性。

三、設計互動教學活動，激發(fā)學生參與

教師在設計互動教學活動時，應緊密圍繞課程內(nèi)容和教學目標。首先要明確活動類型的選擇依據(jù)，例如課程知識的難易程度、學生的年齡特點等。對于七年級學生，可多采用生動有趣、參與度高的形式。像角色扮演，教師要提前規(guī)劃角色分配、場景設置以及臺詞引導，讓學生快速融入情境。組織小組討論時，合理分組是關鍵，要兼顧學生的能力、性格差異，確保每個小組都能充分交流。開展模擬法庭、辯論賽等活動，需提前準備好相關資料、制定規(guī)則，讓學生清楚活動流程。

在教學人教版七年級上冊第一單元“少年有夢”時，教師可以設計一系列互動教學活動。組織一場“夢想之旅”角色扮演活動，讓學生分別扮演懷揣不同夢想的少年，如科學家、畫家、運動員等。在模擬場景中，“小科學家”要講述自己對探索未知世界的渴望，如何克服困難進行科學實驗；“小畫家”分享自己對色彩和線條的熱愛，以及為提升繪畫技巧所付出的努力。通過這樣的角色扮演，學生能更深刻體會到夢想的力量。[2]同時，開展小組討論活動，以“夢想與現(xiàn)實的距離”為主題，將學生分成若干小組，每組圍繞主題各抒己見。有的小組可能會討論如何將大夢想分解為一個個小目標，有的小組則會探討在實現(xiàn)夢想過程中遇到挫折該如何應對。教師在各小組間巡視，適時給予引導和啟發(fā)。還可以舉辦小型的夢想演講比賽，每位選手的演講通過校園平臺直播，大家在線觀看并實時評選“最具感染力夢想家”。學生們在競爭對抗中，不僅鍛煉了表達能力，更強化了對夢想的追求。通過這些精心設計的互動教學活動，讓學生積極參與到課程學習中，在互動體驗里深化對“少年有夢”這一主題的理解。

?結語

綜上所述，新媒體技術為初中道德與法治互動教學模式構建提供了有力支撐。通過引入新媒體工具、搭建互動平臺、設計趣味活動等策略，學生的學習積極性與參與度大幅提升。在未來教學中，教師應持續(xù)探索新媒體技術與教學的深度融合，不斷優(yōu)化互動教學模式，以更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)與法治觀念，助力學生在新時代背景下健康成長。

參考文獻：

[1]張靜怡.初中道德與法治教學中互動教學模式的應用分析[J].知識文庫，2020（24）：153+155.

[2]李菁.互動教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[J].求知導刊，2020（40）：64-65.