項目化學習在小學語文中的應用研究

摘要：項目化學習是一種學習方式，它將問題情境化、任務驅動化，讓學生在真實的問題情境中進行學習，提升學生的實踐能力和綜合素養。在項目化學習中，學生通過與伙伴合作共同完成一個完整的項目，從而實現“我”到“我們”的轉變。教師要從設計驅動性問題開始，到制訂項目計劃、選擇資源、實施過程、檢查和反思等階段進行有效指導，從而讓學生在解決真實問題的過程中實現知識與能力的遷移、核心素養的養成。小學語文教師要以問題為核心，設計驅動性問題；以小組合作為依托，開展項目化學習；以任務驅動為契機，深化項目化學習；以項目成果為載體，提升核心素養。語文項目化學習才能真正落地實施。

關鍵詞：小學語文 項目化學習 設計

當前，在提倡核心素養的背景下，教育的目標和內容都發生了很大的變化，以項目學習為載體的項目化學習應運而生。所謂項目化學習，是指以學生發展為中心，以問題情境為引領，在真實的問題情境中，通過實踐、合作、探究等方式，學生在解決真實問題的過程中學習知識、培養能力、發展核心素養。[1]項目化學習強調學生在真實情境中進行問題解決，注重解決問題過程中的知識和技能遷的移和綜合運用，從而實現“我”到“我們”的轉變。

一、以問題為核心，設計驅動性問題

項目化學習的設計和實施，是教師教學理念的更新和教學方式的變革，對學生的學習方式、思維方式、團隊意識、協作能力、創新能力等都有很大的幫助。教師在項目化學習中要始終秉持學生的主體地位，尊重學生的個體差異，讓學生在真實問題情境中主動探索，以問題為核心，在真實的問題情境中學習知識，培養能力，發展核心素養。因此，設計驅動性問題就顯得尤為重要。如何設計出驅動性問題呢？我們可以從以下幾個方面著手：首先，根據學生的實際情況和教學目標設計驅動性問題。其次，依據問題的性質來設計。比如，我們可以圍繞語文核心素養來設計：一是對語言文字的感悟能力；二是對內容理解的深度；三是對情感體驗的廣度；四是對寫作方法的掌握程度。最后，我們要根據學生的年齡特點和學科特點來設計驅動性問題。如在一次“我與中華文化”的項目化學習中，我們以“中華傳統節日”為主題，圍繞“春節”和“元宵節”兩個節日進行探究。在第一節課中，我們以“春節”為主題引入話題：中國的傳統節日有哪些？“春節”這個節日又有哪些特點？以學生感興趣的形式導入問題：春節是我國最盛大、最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。

二、選擇合適資源，確定項目內容

項目化學習強調讓學生運用所學的知識、技能、態度、價值觀解決真實的問題，因而資源是項目化學習的基礎。我們要根據學生的興趣和認知水平，選擇適合學生學習的資源，創設情境，引導學生思考和探究，讓學生在解決真實問題的過程中獲得真知。在語文教學中，我們可以選擇一些學生感興趣、貼近生活、有意義的資源來開展項目化學習。在《金色的草地》一課中，教師可以以“我與家人共讀”為主題來開展項目化學習。在這個項目中，教師可以引導學生搜集一些有關家庭閱讀的書籍，進行讀書分享會，學生根據自己的閱讀理解和生活經驗設計自己的制作方案。這樣做，既能夠讓學生學到知識，又能體驗到合作探究的樂趣。

三、制訂項目計劃，規劃學習路徑

在項目化學習中，學生的學習是為了解決實際問題，因此，教師要在確定了項目內容之后，引導學生制訂一個項目計劃，并對項目的實施路徑進行規劃。[2]在這一階段，學生的學習有了一個明確的方向。教師可以為學生的項目學習提供指南，讓學生對學習內容有一個整體的把握，也對學習路徑有了一個初步規劃。在《賣火柴的小女孩》一課中，教師可以引導學生制訂以下學習路徑：首先，閱讀課文內容，了解課文內容和作者的寫作目的；其次，圍繞主題閱讀有關文章，通過批注、寫讀后感等方式加深對課文的理解；然后，結合自身實際情況，根據課文內容設計自己的制作方案；最后，將設計方案進行展示、交流和評價。這樣制訂項目計劃之后，學生在實施過程中就有了明確的方向。在實踐過程中，教師可以指導學生自主選擇、合作學習、探究學習等不同的學習方式。

四、實施項目過程，完成項目任務

項目化學習的過程中，學生不做旁觀者，他們要成為課堂教學的參與者和合作者。因此，教師在教學過程中要注意引導學生進行小組合作學習，讓學生自主地在小組中進行項目研究。教師要充分發揮小組合作的優勢，指導學生以小組為單位開展項目研究，并明確每組成員的分工和職責。在學習過程中，教師可以通過組織學生開展辯論會、讀書分享會、制作微課視頻等多種形式讓學生在交流和合作中學習。同時，教師還可以通過創設情境、設置懸念等方式激發學生的學習興趣。學生在項目化學習中，不僅能夠學會閱讀、寫作、口語交際等語文基本技能，還能夠將語文知識與生活實踐相結合，在實踐中掌握運用語文知識的方法，提高綜合素養。

總之，項目化學習是一種充滿生命力的學習方式，教師應利充分用為學生提供更多的實踐機會和展示平臺，讓學生在實踐中提升能力、收獲成長。在未來的教學實踐中，我們會不斷地總結經驗和做法，積極探索項目化學習的有效實施策略和方法，促進學生核心素養的養成。

參考文獻：

[1]廉麗玲.小學語文項目化學習的探索與實踐[J].語文世界（教師之窗），2022（10）：65-66.

[2]李晴.小學語文項目化學習實施策略的思考與實踐[J].新疆教育學院學報，2022（01）：51-58.