以“五維六形” 模式構建特色數字課程思政教育資源

數字技術的快速發展對課程思政教育資源建設產生了重大影響。充分利用數字技術，建設高水平的基于校史的高職數字課程思政教育資源，在高職院?！盀辄h育人、為國育才”過程中愈加凸顯其不可或缺之價值。

數字課程思政教育資源建設的內在邏輯

1.校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分

校史是在學校成長發展歷史進程中，一代代師生在奮斗進取中創造形成的，其承載著師生的心血、智慧，蘊納著師生的情感、追求，記錄著學校一路的變遷和創新創造的成就，激勵著后來者厚植家國情懷、努力學習實踐、勇于開拓創新。學校師生從思想、心靈深處對于校史有一種天然的親近感，校史故事為師生所喜聞樂見，校史元素亦易于被師生所接納。蘊藏學校過往成長發展故事的校史素材，通過教師在課程教學中的恰當運用，很自然就會與學生形成心理、思想上的共鳴與交融。校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分，務必要建設好、使用好基于校史的數字課程思政教育資源。

2.數字賦能課程思政教育資源建設是新時代基本要求

AI深度賦能課程思政教育資源建設是新時代對高職院校教育教學改革創新的基本要求，是推進高職數字課程思政教育資源建設的邏輯必然。數字技術的發展與應用深刻推動教育教學方式改革創新，AI支持下的個性化學習、智慧化輔導、AI課堂等新的課程教學模式不斷出現，使課程教學更有針對性、更富吸引力、更具實效性?；贏I賦能的教育教學方式變革，必然要求有高質量的數字課程思政教育資源予以支撐。在課程思政教育資源建設方面，AI技術能夠幫助教師快速整合、分析大量數據，生成、選取個性化、針對性的教學資源，進而提高課程思政教育資源建設質量與成效。

在資源建設過程中，我們可以使用AI手段、VR/AR技術，研發出智慧型校史學習、體驗資源，使師生寬域、深度感受、把握學校的歷史變革和厚重的文化底蘊等。教師在課程教學中可以通過AI手段，準確了解、把握學生的思想動態、成長發展訴求，有針對性地推送相關教學資源，讓校史融進學生心靈，充分發揮出校史的育人功能，為提高課程教學水平和成效提供堅實的基礎性支撐。

3.主體自覺是數字課程思政教育資源建設之關鍵

強化主體自覺是基于校史的數字課程思政教育資源建設的關鍵。主體自覺的內涵包括數字技術運用自覺、校史素材運用自覺等多個方面。數字技術運用自覺，是指師生要積極主動地掌握和運用數字技術，如多媒體制作、AI工具使用等，以豐富課程思政教育資源的呈現形式和傳播渠道，增強教學實效；校史素材運用自覺，即師生充分認識到校史素材在課程思政教育中的獨特價值，主動挖掘、整理和運用校史中蘊含的辦學理念、人物故事、重大事件等元素，將其融入到課程教學中，使校史成為生動的思政教育資源。

建設數字化課程思政教育資源自覺，也就是師生要積極參與數字化課程思政教育資源建設，如制作數字化教案、課件、微視頻、在線課程等，學生也可以通過參與校史文化活動、社會實踐等方式，為課程思政教育資源建設提供創意及素材；校史素材運用自覺，是指在課程教學過程中，教師主體要自覺地將基于校史的數字資源運用到教學實踐中，創新教學方法和手段，引導學生積極深度參與學習進程。學生主體要主動學習和運用這些資源，自覺將所學、所得內化為自己的內在需要、外化為日常具體行為。

以“五維六形”模式構建特色數字課程思政教育資源

1.“五維六形”模式中“五維”的內涵

一是理想信念維度。資源建設主體通過挖掘校史中體現學校師生堅定理想信念的故事和案例，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對中華民族偉大復興中國夢的信心。二是家國情懷維度。從校史中展現學校師生熱愛祖國、關心社會、服務人民的事跡，培養學生的家國情懷，增強學生的民族自豪感和社會責任感，使學生將個人的成長與國家和社會的發展緊密聯系起來。三是初心使命維度?；仡檶W校的創辦歷程和發展過程中始終堅守的初心使命，讓學生了解學校的歷史擔當和教育責任，引導學生明確自己的學習目標和人生使命，培養學生的敬業精神和奉獻意識。四是勇毅前行維度。通過講述校史中學校師生在面對困難和挑戰時不屈不撓、勇往直前的故事，激勵學生在學習和生活中勇于面對困難，培育學生的堅韌意志和創新精神，使學生具備勇于善于克服困難、不斷推動事業發展的能力。五是開拓創新維度。通過展示學校在教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承等方面的創新活動和成果，激發學生的創新意識，培育學生的創新思維，鼓勵學生積極參與創新活動，培養學生的創新能力，教育引導其積極投身于新時代的創新大潮中。

2.“五維六形”模式中“六形”的內涵

一是文本，即承載校史的文獻、文檔資料等文字材料。文本是校史素材的重要載體，對校史文本材料進行梳理整合、研究分析，可以為課程思政教育研究、提煉出高質量的教育素材。二是圖片，即呈現發展進程的校園歷史照片、人物照片、風物照片等。圖片能直觀、生動地顯現師生的精神風貌、創業情景與輝煌成就，其視覺沖擊力強，易震撼人心、激勵師生勇毅前行。以科學標準，對校史圖片進行梳理分類、整合歸納，以便于師生從中體驗、感受學校的歷史變遷及一路的艱辛與輝煌。三是視頻，包括有關校史的紀錄片、師生訪談視頻等。校史視頻具有動態性、生動性，因而能夠更加全面、生動、形象地展現學校創新創業故事，對于師生更具吸引力、感染力。四是AR/VR作品，即課程思政教育資源建設主體基于AR（增強現實）和VR（虛擬現實）技術，以呈現校史、傳播校史故事為目的的校史文化作品。AR/VR作品能夠為師生提供沉浸式的學習體驗，讓師生沉浸于學校歷史場景中，能營造出更加濃郁的校史文化氛圍，助力優化、提升師生對于校史文化的體驗。五是AI作品，即師生借助AI技術制作的以校史文化為主題的作品，具有交互性、高效性、多樣性、個性化的特點，能夠較好滿足師生對于校史文化的豐富需求。六是實物，即學校在發展過程中所積淀、留存下來的客觀反映學校發展歷史的物品，具體包括校史文物、教學用具、學校發展某一時段的紀念品等。實物是校史的生動見證，蘊含著深刻的校史文化和教育價值。承載著校史故事的實物，能助力師生更客觀、更深入認知學校的種種過往。

3.“五維六形”數字課程思政教育資源建設模式應用

“五維”是對“六形”校史素材進行系統梳理和分類的依據。我們可以將體現理想信念維度的校史素材歸入第一類素材，可以將體現家國情懷維度的校史素材歸入第二類素材，以此類推。在對校史素材進行分類的過程中，應深刻理解“五維”概念，要深入挖掘校史素材的內涵，使各項素材與各個維度準確對應。與此同時，資源建設主體可以使用AI技術，如使用Deepseek工具，對經過分類的校史素材進一步處理，制成數字化、智慧型課程思政教育資源等。在課程教學過程中，教師根據教學目標和學生的實際情況，從基于“五維六形”模式構建的數字課程思政教育資源庫中選擇合適的素材，在恰當的教學時間節點，以恰當的方式，將其運用到課程教學中，服務于課程思政教育。

以科學評價引領與規范數字課程思政教育資源建設

科學的評價標準是衡量基于校史的高職數字課程思政教育資源建設成效的重要依據。其評價內容主要包括資源內涵的科學性、資源的智慧度、融合度、使用效果等諸多方面。

1.資源的科學性及智慧度評價

對于資源內涵科學性的評價，其目的在于確保課程思政教育資源內容科學，既完全落實了意識形態工作責任，又符合科學理論和事實，不存在任何瑕疵。課程思政教育資源所蘊含、傳遞的價值觀應完全符合社會主義核心價值觀要求、符合黨和國家路線方針政策要求，建設目標是否清晰、具體、可及；評價標準中的資源對師生的吸引力指標，其考察的重點在于課程思政教育資源是否具有趣味性、生動性和感染力，是否能夠引發師生的學習興趣、調動起師生參與的激情和創造力等。對資源的智慧度評價，其重點在于資源建設是否運用了先進的技術手段，如大數據、AI技術等，能否實現課程思政教育資源的個性化推薦、智能交互等功能，以提高資源的智慧度。

2.資源的便捷性及融合度評價

資源使用的便捷性是資源評價標準的重要評價內容之一。資源使用的便捷性，其主要關切點在于選取資源之機制、路徑順暢與否等。例如：云上課程思政教育資源運行是否流暢，資源下載和使用是否簡便易操作，教學平臺、自學支持平臺的界面是否友好等。

數字課程思政教育資源與學生所學專業及課程教學內容的融合度是評價標準的重要關切點。其主要評價點為資源是否與專業特點、課程教學內容高度關聯；是否能將思政教育自然地融入到專業課程教學中；是否能實現知識傳授與價值引領的水乳交融。

3.資源的使用效果評價

資源的使用效果評價，主要是通過學生使用資源之后，其在學習成績、思想行為、綜合素質等方面的變化來進行評價的。例如：評價主體可以從學生運用數字教育資源助力課程學習后，其在思想認知方面是否有所深化、在理想信念方面是否更加堅定、在思想道德水平方面是否有新的提升、在社會責任感和實踐能力方面是否增強等，來判斷數字課程思政教育資源的使用效果。

基于校史的高職數字課程思政教育資源建設對于促進教育教學水平提升、助力學校辦學目標實現具有極為重要之作用。高職院校要適應新時代新要求，以更加主動的姿態、更具創新性的實踐，建設高質量的數字課程思政教育資源，為高職院校課程思政教育改革創新提供有力支撐，在建設教育強國新起點、新征程上作出新貢獻。

本文系2023年度北京市數字教育研究課題“基于校史的高職數字課程思政教育資源建設研究”（立項號：BDEC2023619055）階段性研究成果

參考文獻：

[1]努力做好學生成長成才的引路人——教育系統熱議習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話[EB/OL].（2019-03-20）[2025-04-22]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201903/t20190320_374369.html.

[2]課程思政育人體系的實踐探索[EB/OL].（2024-12-18）[2025-O5-11].https：//baijiahao.baidu.com/s？id °leddash 1818757866725713760amp;wf L= spideramp;for=pc.

[3]以數字化賦能高校思想政治教育[EB/OL].（2024-11-21）[2025-05-09]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id 1816279539344918330amp;wfr ?=_！ spideramp;for=pc.

（作者單位：劉輝，北京信息職業技術學院科技處；張蓓，北京信息職業技術學院黨委宣傳部）

[責任編輯：翟迪]