高校課程思政融入體育籃球課程的創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）16-0146-04

[Abstract] Chinese universities shoulder the educational responsibilityof sports education in the new era.Efctively integrating ideological and political education into physical education curriculum reform has become an important path foruniversities to integratecuriculum ideology into innovativepractices in sports basketballclasrooms.Basketballis a popularsport among college students.By effectivelyintegrating ideologicaland political elements into the basketball classroom and continuously developing new teaching models and methods， university physical education teachers can significantlyimprove thequalityof ideologicalandpolitical educationinsportsbasketballclasroomteaching.Thisarticle is basedon the connotation ofcurriculum ideologyandpolitics in universities andanalyzes the important valueof integrating curiculum ideologyand politics into sports and basketballclasrooms inuniversities.In response to the problemsof integrating curriculum ideology and politics into sports basketballclassrooms in universities，this paper explores corresponding practical and innovativestrategies from multiple dimensions such as teachingcontent，teaching methods，and teaching evaluation systems，aiming to comprehensively improve the overalleducational qualityof ideologicalandpoliticalcoursesincollegephysicaleducation，inordertogreatlypromotethefullplayof theeducational function of collge physical education courses.

[Keywords] Curriculum ideologicaland Political education； Sports basketball；Classroom innovation; Inovative Dractice

作者簡介：周軼楓（1983一），男，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。

籃球運動是高校體育課程的重要教學內容，能夠鍛煉大學生的身體柔韌度、靈活性和跑跳能力，提高大學生的體能與身體素質，同時提升大學生的籃球技巧與競技水平。籃球運動是一項團隊合作項目，在比賽對抗中能夠幫助大學生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成堅韌不拔的意志品質。高校將課程思政融入體育籃球課程，是進一步豐富與推動高校體育思政教學的重要舉措。高校體育課程思政強調大學生在參與體育鍛煉過程中提升體能，通過滲透思想道德教育，幫助大學生逐漸形成合作精神、自我挑戰(zhàn)意識和堅持不懈的精神。探索如何將高校課程思政有效融入體育籃球課程的創(chuàng)新實踐，能夠大幅提升新時代高校體育課程教學的育人質量，極大促進高校立德樹人教育社會功能的發(fā)揮。

1高校課程思政的內涵

高校課程思政是一種貫穿于現(xiàn)代高等教育體系教學全過程的教育教學理念。2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，高校應加速推進思想政治教育，在每門課程中融入思政教育元素，增強高校課程思政的育人作用。在新時代，高校要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任理念融入高等教育各類課程和教育教學的全過程。高校強調通過基礎課、專業(yè)課、選修課的教學實踐，培養(yǎng)出具備專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和高尚品德，適合新時代對大學生發(fā)展的需要。高校開設的體育課程思政應重視實踐性、情感性，寓教于樂，并將思政元素與體育課程充分融合。高校教師應有意識、有效地在教學過程中融入思想政治教育內容，充分發(fā)揮課程的德育功能，挖掘和提煉課程中蘊含的思政元素，在精神層面引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標[1]

體育課程是高校課程思政開展的最佳載體，體育籃球課程將籃球運動中的頑強拼搏、團結合作、競爭對抗的精神與籃球課程知識傳授和能力培養(yǎng)相融合，具有重要的教育價值和深遠的社會意義。

2.1有利于促進學生綜合素質全面發(fā)展

新時代高校人才培養(yǎng)對課程思政提出了新要求，而體育籃球課程教學融入課程思政，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的有效途徑。體育教師在教授籃球技能的同時，通過籃球運動這一載體傳授思政元素，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，體育教師講述籃球運動的歷史和我國籃球事業(yè)的發(fā)展歷程，能夠激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的拼搏精神。籃球運動具有競技性等多重特點，有利于培養(yǎng)大學生的體育精神、個人技能和團隊協(xié)作能力，使大學生在實踐中深刻理解集體主義榮譽感的意義。在課程思政的引領下，體育教師更加注重錘煉大學生接受挑戰(zhàn)和磨礪的意志品質，提升大學生的道德情操。這種全面發(fā)展的教育模式，有助于培養(yǎng)復合型的高素質人才[2]。

2.2有利于推動高校體育教學質量的提高

課程思政融人體育籃球課程是高校體育思政文化建設的一部分，有利于推動體育教學的改革與創(chuàng)新，進而提高高校體育的整體教學質量，實現(xiàn)高校傳授知識與引領價值的有機統(tǒng)一。傳統(tǒng)的高校體育課程側重于訓練大學生的體能，傳授籃球進攻、防守等技能，而忽視了對大學生的思想政治教育。新時代將體育課程與思想政治教育有機結合，是高校更新教育理念的一種新型教學方式，有利于在籃球課程上貫穿價值塑造，激發(fā)大學生的學習興趣，全面提升大學生的綜合素質，最終實現(xiàn)高校體育教學立德樹人的根本任務。

2.3有利于推動高校體育思政文化建設

高校通過將思政元素融入體育校園文化，打造豐富多彩的高校文化活動，營造濃厚的校園體育籃球氛圍，增強校園思政的影響力。同時，高校通過組織課外籃球比賽活動，將籃球文化、籃球歷史等思政元素融入其中，拓寬高校思政育人的覆蓋面。高校定期組織各類體育籃球主題社團，舉辦籃球公益活動、籃球競賽、籃球友誼賽等校園運動活動，吸引更多大學生參與體育籃球運動。高校通過營造具有濃郁特色的校園體育思政文化氛圍，進一步激發(fā)大學生對體育籃球運動文化的熱愛，使其主動學習與理解籃球發(fā)展歷史，感受籃球比賽的魅力，在比賽對抗中增強集體榮譽感，提升頑強拼搏的精神。大學生在參與高校組織的各種體育活動中展示體育才華，有助于更加堅定理想信念，形成拼搏進取、團結協(xié)作的精神和高尚的道德情操。推動高校的校園體育思政文化建設，更有利于建設和諧、積極、向上的校園文化，進而提高高校的整體形象。

2高校課程思政融入體育籃球課程的重要價值 3高校課程思政融入體育籃球課程存在的問題

目前，多數(shù)高校體育籃球課的課程思政融入仍存在一些教學育人問題。體育教師對籃球課程思政育人的作用與方法理解不深入，在教學內容、教學方法、教學評價方面還有待提高。

3.1體育教師籃球課程思政教育意識不足

一方面，許多高校仍有部分體育教師對課程思政融人體育籃球課程的重要性認知不足，對這一教育理念的理解比較片面，不能在日常籃球課程教學中挖掘籃球運動蘊含的豐富思政元素。例如，部分體育教師缺乏思政教育意識，更多側重體能訓練、傳授籃球技能和籃球戰(zhàn)術演練，而忽視了融入公平競爭、團隊協(xié)作精神、頑強拼搏的意志等思政教育內容，這導致籃球教學效果打折扣。另一方面，部分教師的思政素養(yǎng)有待提升，他們對思政理念的理解不夠深人，缺乏將籃球教學融入思政元素的能力。例如，體育教師講解籃球運球技巧時只是簡單套用思政元素，不能深入挖掘籃球團隊合作中表現(xiàn)出的精神價值，不能讓學生從籃球課程中獲得思想上的深刻啟示，也不能讓學生在籃球訓練過程中培養(yǎng)耐心、錘煉意志[3]。

3.2課程思政內容與籃球課程教學脫節(jié)

一方面，多數(shù)高校體育教師在實際操作中雖將思政教育融入籃球課程，然而其運用的教學內容素材少，或教育內容選擇比較落后，因此思政教育內容比較枯燥，不能引發(fā)大學生的情感共鳴。部分體育教師不擅長挖掘籃球運動中的思政元素，語言表達中隱藏的思政教育內容不具象化，也缺乏感染力，對大學生的吸引力不大，使得思政教學效果并不理想。例如，體育教師對籃球比賽中的“公平競爭”進行講解時，只是重復強調遵守比賽規(guī)則的重要性，對比賽案例的分析不專業(yè)，缺少對不遵守規(guī)則帶來哪些負面影響的分析。體育教師講授的課程思政內容不能讓大學生產生聯(lián)想，不能領會公平競爭體現(xiàn)出的精神實質。另一方面，許多高校籃球課程中，體育教師完全按照教學大綱開展籃球技能訓練教學，在上課期間缺少引入思政教育的契機。例如，體育教師在團隊配合訓練中對實戰(zhàn)演練、戰(zhàn)術配合所傳遞出的集體主義精神講授往往流于形式，對大學生的協(xié)作意識培養(yǎng)不足，極大影響了預期的思政教育效果。

3.3體育籃球課程思政教育方式單一

一方面，部分高校體育教師缺乏將思政教育元素與籃球課程有效融入的創(chuàng)新教學方法，仍采用講授式教學，對案例教學、討論式教學的運用少。體育教師采用的這種教學方式，只是單向灌輸知識，缺少學生的參與、互動與討論，教師不能引導學生的思考和感悟。例如，體育教師傳授籃球理論時，對籃球運動的起源、規(guī)則、戰(zhàn)術等基礎知識的講解過多，僅簡單羅列條款，讓學生死記硬背，未引導學生深入理解籃球規(guī)則背后的公平、公正原則，造成籃球知識與思政教育結合不緊密。另一方面，部分高校的課程思政融入體育籃球課程教學形式化嚴重，體育教師過于注重課程思政在形式上的融人，忽視了學生的實際體驗。例如，體育教師在籃球課前或課后，簡單提出學生要將愛國主義、團隊合作等思政元素聯(lián)系到籃球運動的全過程，而沒有采用適合的教學方式，如邊觀看比賽視瀕邊講解戰(zhàn)術背后的團隊合作精神，造成學生更多關注課堂上的籃球技能學習，對思政內容關心不足[4]。

3.4體育籃球課程思政教育評價體系不完善

一方面，大多數(shù)高校普遍采用的體育籃球課程思政教育評價體系還不完善，僅將期中、期末對大學生的籃球技能提升、投籃的準確率、參加半場比賽的分數(shù)作為體育考試成績，但是量化的考核評價缺少價值理念的內化程度、思政意識變化等思政指標。由于部分高校建立的體育課程思政教育評價體系不全面，現(xiàn)行的評價方式不能客觀、全面評價大學生在籃球課程思政教育后的思政素養(yǎng)提高程度。這種考核評價方式，降低了體育教師體育思政育人的實際質量。另一方面，許多高校現(xiàn)有的體育課程思政效果評價體系忽視了持續(xù)關注大學生在學習過程中的成長軌跡和發(fā)展變化，缺乏動態(tài)評價與過程評價。高校采用的靜態(tài)評價方式，不能讓體育教師及時捕捉體育課程思政中學生的動態(tài)變化、階段性成果，不利于及時鼓勵、持續(xù)提升學生的思政素養(yǎng)。

4高校課程思政融入體育籃球課程的實踐創(chuàng)新對策

為了有效解決高校課程思政融入體育籃球課程不深入的問題，高校應提升體育教師的思政教育意識和教學能力，強化體育教師構建體育課程思政內容的能力，與時俱進創(chuàng)新教學方法，同時完善籃球教學中思政元素融入實踐的評價機制。

4.1提高體育教師思政素質與籃球育人意識

自2020年課程思政概念提出以來，高校不同程度地加強了對體育教師參加思政教育專業(yè)培訓的力度，鼓勵他們自主學習體育課程思政的相關新理念、新知識，鼓勵他們堅持社會主義核心價值體系，主動探索思政教育核心要義融人體育教學的能力。

首先，高校應組織體育教師參加多頻次的思政教育專業(yè)培訓、教學研討會、教學觀摩等活動，提高他們的思政素養(yǎng)，增強其將思政元素與體育籃球課程融合以實現(xiàn)育人重要性的意識，幫助他們深入理解課程思政的理念和深度融合手段。例如，高校可以邀請思政教育專家分享成功案例或舉辦專題講座，讓體育教師在交流中共同進步并提升思政教育能力，探討籃球課程上結合教學實踐設計的思政教育創(chuàng)新方法。

其次，體育教師應提高自主學習能力，積極學習籃球技能教學與思政教育融合的新教學理念，不斷探索和實踐使籃球課程成為思想教育主陣地的教學方法。例如，體育教師應積極拓展國際視野，關注世界籃球比賽，在日常教學中探索構建學賽聯(lián)通、學思融通的高校課程思政體育教學新路徑，進而提高體育教師的課程思政專業(yè)素養(yǎng)，增強體育課程思政教育的合力。

4.2加強課程思政與籃球課程教學內容融合

在籃球教學中，高校體育教師應注重將思政元素貫穿于教學全過程，同時引人最新的課程思政內容。

首先，體育教師應充分利用線上思政元素教學資源，借助信息技術打造智慧課堂，豐富教學內容。例如，體育教師可將體育名人為國增光的紀實片、籃球比賽錄像、籃球名人自傳、愛國主義題材的教育短片等作為思政教育素材，結合籃球運動的特點，引導大學生樹立正確的勝負觀和精神追求，激發(fā)大學生的民族自豪感。

其次，體育教師需要將國家發(fā)展、社會熱點等設計為籃球教學的內容，有意識地引導大學生關注國家大事和國家重大賽事，使大學生能夠正確了解社會發(fā)展，增強社會責任感。

最后，體育教師應鼓勵大學生自主在課前、課后利用網絡查找籃球運動涉及的思政教育內容，讓大學生不僅通過觀看文章、視頻資料了解籃球的運球、傳球、投籃等基本技能，還能感悟每個隊員在籃球團隊中承擔的角色和責任，分析出籃球比賽蘊含的思政理念[5]。整體上，高校體育教師需要不斷更新教學內容，通過有趣、具象化的思政教學內容，讓高校體育籃球課程的教學更加生動。

4.3豐富體育籃球思政課堂的教育方式

為了提升體育籃球思政教育的實效性，高校體育教帥應創(chuàng)新多樣化的教學方法，將思政教育元素更加自然地融人籃球課程中，真正實現(xiàn)課程思政的教育目標。

首先，體育教師在沿用灌輸式教學方式的基礎上，增加案例分析、角色扮演、情景模擬、小組討論、小組比賽等教學方式的應用比重，豐富課堂形式并增加課堂的趣味性和互動性。例如，體育教師采用多媒體教學播放經典的籃球比賽視頻，與學生共同分析拼搏、團隊合作精神；采用模擬情景教學設置比賽場景，在模擬對抗中讓學生體驗團隊協(xié)作的重要性；采用角色扮演教學，培養(yǎng)學生的領導能力和責任感；采用籃球比賽教學，讓學生在班級間的友誼賽、校際聯(lián)賽中體驗團隊協(xié)作精神，增強學生的集體榮譽感。

其次，體育教師應根據(jù)學生的體能、體育基礎、學習能力設計分層教學與個性化指導，將學生分為基礎組、提高組、強化組3個層次，并制訂相應的教學計劃和訓練目標[6。例如，體育教師對基礎組學生加強運球、投籃、防守等基本動作的技巧訓練，對提高組的學生加強高級戰(zhàn)術指導，對強化組加強復雜進攻戰(zhàn)術的演練和實戰(zhàn)應用。通過將分層教學、個性化指導與小組合作學習相結合，體育教師讓學生在團隊的幫助下逐步提升籃球技能，在相互配合中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

4.4健全體育籃球課程思政教育評價體系

高校在創(chuàng)新課程思政融人體育籃球課程的實踐中，應全面優(yōu)化和完善評價體系，設計合理的定性和定量評價指標，強化動態(tài)性和過程性評價，以保障體育籃球課程思政教育評價體系持續(xù)改進。

首先，高校應增加課堂效果中思政育人的評價比重。例如，在教學計劃、教案設計、教學總結等課程資料中明確課程思政元素的評價指標，確保每學期的體育籃球課程都能融入思政教育理念。結合體育課程思政的特點和目標，增加對大學生思政品質、團隊合作、社會責任感等方面的綜合評價。

其次，完善體育教師考核評價辦法。高校應增設任課體育教師開展思政育人工作的考核評價指標，考核教師主動融入思政教育內容的情況以及思政教育能力。每學期組織體育教師撰寫課程思政總結，開展優(yōu)秀課程思政案例評比。

最后，增設體育課程思政學生評價指標。高校應增加對學生的體育課程思政考核指標，涵蓋思政教育認知、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)等多維度。體育教師要對學生在籃球課程教學中存在的普遍問題進行過程評價，記錄各階段學生的學習檔案，包括定期測試成績與課堂觀察記錄，以增加體育籃球課程思政教育評價的層次性，從而全面、真實地評價學生對思政內容的理解以及思政素養(yǎng)的提升情況。

5結語

綜上所述，高校體育思政文化建設是新時代高校教育的重點內容。雖然多數(shù)高校在課程思政融入體育籃球課程的創(chuàng)新探索中，取得了一些成功的實踐經驗，但仍有不少高校對體育教師的思想政治教育意識、教學方法等方面的專業(yè)化培訓力度不足，導致體育籃球課程的課程思政教學效果有待進一步提升。大學生的身體素質、籃球競技水平會影響他們對體育籃球課程的參與積極性。體育教師結合班級學情，將合適的思政元素有機融入籃球運動教學中，能夠顯著提升大學生的思政素養(yǎng)，增強他們的拼搏進取精神和團隊合作精神。展望未來，高校應繼續(xù)豐富體育課程思政文化的教學內容，努力創(chuàng)新體育籃球課程的思政教育方式，提高高校體育課程思政教育的質量。

參考文獻

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