深度學(xué)習(xí)理念下的初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)淺探

在素質(zhì)教育背景下，以生為本的教育理念越來越受重視。在初中物理課程教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將知識運(yùn)用于實(shí)踐中。深度學(xué)習(xí)作為一種以理解、掌握和應(yīng)用知識為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，能使學(xué)生更深入、更主動地學(xué)習(xí)。基于此，筆者對初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)進(jìn)行探究，旨在通過目標(biāo)和問題任務(wù)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力[]。

、課改指向，原則分析一 -初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)原則

（一）整體性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)對象、選擇教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等內(nèi)容，這些內(nèi)容既相對獨(dú)立，又相互影響，能形成一個(gè)教學(xué)整體。在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要從宏觀的角度進(jìn)行思考，盡可能地發(fā)揮每一個(gè)部分的積極作用，以目標(biāo)和問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）主體性原則

導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師要重視凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的自主探究來實(shí)施教學(xué)，借助問題和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)物理問題，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。初中物理是一門探究性學(xué)科，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探索初中物理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（三）層次性原則

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此教師在開展深度學(xué)習(xí)理念下的初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)時(shí)，要遵循層次性原則，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證學(xué)生可以獲得明顯的提升[2]教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己不了解的內(nèi)容進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）探究性原則

在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材上的知識，還要讓學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。深度學(xué)習(xí)理念下的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，能拓展學(xué)生的思維空間和認(rèn)知范圍，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、目標(biāo)導(dǎo)引，任務(wù)驅(qū)動一初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)實(shí)施流程

（一）激趣導(dǎo)入：新舊銜接，設(shè)置趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.復(fù)習(xí)舊知，鞏固強(qiáng)化在教學(xué)“初識家用電器和電路”一課時(shí)，教師要結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，采用提問、隨堂練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并引出新知識[3]

2.結(jié)合內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

在備課的過程中，教師要圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，并靈活運(yùn)用圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多樣的導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境。

例如，在“初識家用電器和電路”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過以下方式引出具體的教學(xué)內(nèi)容。

（1）教師展示游樂場的圖片和游樂場中摩天輪旋轉(zhuǎn)的動態(tài)視頻，并提出問題：游樂場彩燈發(fā)光和摩天輪旋轉(zhuǎn)依靠的是什么能量？

（2）教師為學(xué)生呈現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生思考不同的問題：

呈現(xiàn)彩燈、摩天輪的圖片，提出問題：哪些設(shè)備工作需要用電？

呈現(xiàn)水電站、電池的圖片，提出問題：電能來 自哪里？

呈現(xiàn)輸電線的圖片，提出問題：發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電能需要怎樣傳給用電設(shè)備？

（3）教師引入時(shí)事熱點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)因?yàn)殡娋€短路而產(chǎn)生火災(zāi)的視頻，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

（二）問題導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)自標(biāo)，巧設(shè)問題助力自學(xué)

1.結(jié)合課標(biāo)，確定目標(biāo)

教師要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求以及所教授班級的學(xué)生的實(shí)際物理知識水平，設(shè)計(jì)能促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。在完成新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師可以利用板書、多媒體課件等多種展示方式，為學(xué)生呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解。另外，教師可以對一些較復(fù)雜、抽象的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分析，并讓一些學(xué)生表達(dá)其看法。

“初識家用電器和電路”是初中物理課程的重點(diǎn)知識，在教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)水平，設(shè)置如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）可以從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器；（2）知道電路的基本組成部分，了解電路的三種狀態(tài)：通路、開路、短路；（3）會看、會畫一些簡單的電路圖；（4）能連接一些簡單的電路，初步具備安全用電的意識。

2.提出問題，進(jìn)行思考

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況以及課前準(zhǔn)備的素材，圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題和探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)問題，借助問題來檢測學(xué)生自學(xué)的情況。

“初識家用電器和電路”一課的內(nèi)容較簡單，在教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：（1）電路通常包括哪幾部分？它們分別有什么作用？（2）電路的三種狀態(tài)的特點(diǎn)是什么？（3）如何判斷電路是否短路？電路短路會產(chǎn)生什么危害？（4）如何畫電路圖？

3.自主學(xué)習(xí)，解決問題

在提出問題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試自主解決上述問題。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和觀察作用，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（三）任務(wù)驅(qū)動：劃分小組，合作探究收獲知識

完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以將教材內(nèi)容劃分成多個(gè)板塊，并為每一個(gè)板塊設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生以小組合作的方式來探究知識，以此促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在劃分小組的過程中，教師要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，以此確保不同水平的學(xué)生都能得到提升。針對“初識家用電器和電路”一課，教師可將其分為“電在我家中”“電路”“電路圖”三個(gè)板塊。具體的合作探究任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

1.“電在我家中”板塊的任務(wù)

任務(wù)1：小組合作研究用小燈泡、電池組、導(dǎo)線、開關(guān)等材料，連接電路并讓小燈泡正常發(fā)光。

任務(wù)2：小組交流討論，總結(jié)基礎(chǔ)電路中各個(gè)元件的主要作用。

任務(wù)3：從生活的角度出發(fā)，談?wù)勆钪谐Ｓ玫碾娖鳌㈤_關(guān)、電源。

2.“電路”板塊的任務(wù)

任務(wù)1：開展小組合作實(shí)驗(yàn)，用相應(yīng)的材料連接電路，展示通路、開路和短路三種狀態(tài)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊總結(jié)不同線路狀態(tài)的特點(diǎn)。

任務(wù)2：小組交流討論，從日常生活的角度思考開路和通路的應(yīng)用，分析短路的危害。

3.“電路圖”板塊的任務(wù)

任務(wù)1：自主畫出電燈、電動機(jī)、開關(guān)、導(dǎo)線的電路圖符號，并進(jìn)行小組交流。

任務(wù)2：自主畫出符合要求的電路圖，并進(jìn)行小組交流討論，總結(jié)畫電路圖的方法。

（四）交流分享：展示結(jié)果，點(diǎn)撥提升完成目標(biāo)

在學(xué)生完成重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)后，教師要設(shè)置交流分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種方式展示學(xué)習(xí)成果，以此幫助學(xué)生掌握核心內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

以下是“初識家用電器和電路”教學(xué)中三個(gè)板

塊的任務(wù)的展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

1.“電在我家中”板塊

學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)后，先在班級中展示任務(wù)成果，并選出代表為大家講解電路中各元件的作用，然后介紹在日常生活中常用的電器、電源和開關(guān)。

2.“電路”板塊

學(xué)生在課堂上展示電路開路、通路和短路的狀態(tài)，講解電路短路會產(chǎn)生哪些危害。之后，學(xué)生以表格的形式歸納這三種電路狀態(tài)的異同點(diǎn)。

3.“電路圖”板塊

學(xué)生先以自主學(xué)習(xí)的方式了解不同電路元件的符號和畫電路圖的注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行小組交流討論，最后總結(jié)畫電路圖的方法。

（五）隨堂練習(xí)：以練促學(xué)，當(dāng)堂檢測彌補(bǔ)不足

物理學(xué)科教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力。為此，教師可以結(jié)合“初識家用電器和電路”一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，以練促學(xué)，以此讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，檢測學(xué)生對本課知識的掌握情況[5]。

（六）總結(jié)反思：課堂復(fù)盤，歸納學(xué)習(xí)方法

在課堂的總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師要重視如下三個(gè)方面。

1.小結(jié)整理

（1）教師通過課件呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生思考自己是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教師利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生圍繞本課知識點(diǎn)畫出對應(yīng)的知識框架圖，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

2.查漏補(bǔ)缺

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，找出自己在本課學(xué)習(xí)中存在的問題，分析問題的出現(xiàn)原因。

（2）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題并彌補(bǔ)不足。

3.綜合提升

教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略和方法。

三、立德樹人，提質(zhì)培優(yōu)一 一初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)評價(jià)體系

立德樹人是教育的根本任務(wù)。深度學(xué)習(xí)理念下的初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理知識，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師構(gòu)建科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)評價(jià)體系，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控意識[6]

1.組織多元化交流活動。在課堂教學(xué)中，教師可以組織各種形式的交流活動，如小組合作探究、角色扮演、集體討論、報(bào)告展示等活動，讓學(xué)生在交流中自由表達(dá)，加深對物理知識的理解。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技競賽活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高自己的能力。

2.采用多樣化評價(jià)方式。在教學(xué)過程中，教師可以采用多樣的評價(jià)方式，如試卷測試、課堂表現(xiàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評估、作業(yè)評估等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，以此讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.提高課堂互動性。在課堂教學(xué)中，教師要重視采用各種方式提高課堂的互動性。比如，教師可讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以此增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

總之，教師合理運(yùn)用初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)評價(jià)策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評價(jià)能力及自我提升能力，還可以提高課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，以生為本的教學(xué)理念越來越受重視。深度學(xué)習(xí)理念下的初中物理導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)具有重要的意義，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師通過打造導(dǎo)學(xué)式課堂，能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1］向以香.初中物理自導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的策略研究［J］.教學(xué)管理與教育研究，2020（19）：78-79.

[2]高子陽.從自主走向自導(dǎo)：“以學(xué)為中心”是21世紀(jì)新課堂教學(xué)必有的理念[J].教育視界，2018（合刊1）：20-23.

[3」鄧長榮．確立學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂：初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］：天津教育，2020（33）：100-101.

[4］錢永琴．“自主互助型”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J].新課程（中學(xué)），2018（12）：192.

[5］羅洪彬.目標(biāo)導(dǎo)引任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：以生為本的初中物理“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)［J].中學(xué)物理，2019（4）：26-28.

[6]吳瑜英.讓學(xué)生成為物理課堂的主人：如何建構(gòu)初中物理自主學(xué)習(xí)模式［J］.家長，2022（28）：85-87.