Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程思政元素融入的探索

摘要：當(dāng)前國家大力號召課程思政融入課堂，專業(yè)課教師應(yīng)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。基于此，筆者以新疆科技學(xué)院2023級所授兩個(gè)班級為例，依據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，深入探索課堂思政教學(xué)模式；以Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為載體，深入挖掘思政元素；以雨課堂、EduCoder等平臺為教學(xué)工具，收集思政教學(xué)反饋。實(shí)踐教學(xué)表明，在課堂中融入思政元素和相關(guān)案例，可以幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識的應(yīng)用場景，通過情感共鳴喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對知識學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而提升學(xué)生的編程能力與綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）13-0130-03

0引言

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算的高速發(fā)展，迫切需要掌握編程語言的技術(shù)人才。Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，起著承上啟下的作用。在Java課堂教學(xué)中積極融入思政元素，不僅可以幫助學(xué)生運(yùn)用面向?qū)ο缶幊趟枷牒图夹g(shù)提升編程能力與解決問題的能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生更深入地理解和感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，增強(qiáng)其愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感[1]。

1Java課程思政元素融入現(xiàn)狀分析

課程思政的理念得到了中國教育部的大力支持，目前已有不少學(xué)者對此進(jìn)行了研究。但Java課程作為工科類專業(yè)課，在將思政內(nèi)容融入課程時(shí)，往往存在契合點(diǎn)選擇不佳、有機(jī)融合度不高且融入不夠自然的問題。尹菡等指出，Java程序設(shè)計(jì)存在思政元素挖掘不足、教學(xué)過程設(shè)計(jì)欠合理以及教學(xué)評價(jià)不完善等問題，因此需要引入鮮活的思政素材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程和進(jìn)階評價(jià)方式[2]；王振提出，Java程序設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)存在教師認(rèn)知不到位、政治素養(yǎng)有待提升以及課程體系尚未建立等情況，需要從提高教師政治素養(yǎng)、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建思政建設(shè)體系入手改進(jìn)[3]；葉冬芬等通過融入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提煉思政案例，重構(gòu)課前、課中、課后教學(xué)過程，探索思政元素融入課程的新模式[4]；杜少波等將OBE教育理念與課程思政相融合，分別從思想要點(diǎn)挖掘、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)效果評價(jià)等方面進(jìn)行探索與研究[5]。

目前本校Java課程思政現(xiàn)狀如下：第一，對課堂思政的重視程度不足。將思政元素融入課程需要收集大量與課程相關(guān)的案例素材，教師花費(fèi)很大的精力卻往往收效甚微；第二，缺乏合理的教學(xué)過程。教師大多只是根據(jù)知識點(diǎn)臨時(shí)找素材，缺乏對素材的深度挖掘和加工，沒有有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，僅僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的聯(lián)想和體會(huì)。學(xué)生未能感受到思政融入的趣味性和專業(yè)性，所以教學(xué)效果不佳；第三，缺乏有效的評價(jià)手段。目前，大部分課程的評價(jià)方式都是過程性考核和期末成績相結(jié)合，更加注重對學(xué)生專業(yè)知識的考核，很難有效地評價(jià)學(xué)生的思想意識；第四，多數(shù)學(xué)生的編程思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。授課教師往往專注于知識的傳授，缺乏足夠的時(shí)間融入課程思政，即使融入了思政元素，其教學(xué)效果往往也不顯著。

2Java課程思政元素融入的教學(xué)模式探索

在開展Java課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施工作時(shí)，筆者依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，并將這些思政元素與課程知識體系進(jìn)行深度融合。依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，不斷關(guān)注學(xué)生課堂反饋，分析學(xué)情，將課程思政教學(xué)貫穿于課件制作、教案講義編寫、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。通過發(fā)放調(diào)查問卷、借助線上學(xué)習(xí)平臺、查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式收集思政教學(xué)的實(shí)施效果，從根本上提升課程知識體系的教學(xué)效果以及課程思政的育人成效，以促成思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。圖1為Java課程思政融入框架圖。

第一，明確思政教學(xué)目標(biāo)。在教授Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)知識的同時(shí)，通過思想政治教育元素的深入挖掘和融入，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

第二，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。針對Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合思想政治教育要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確思想政治教育元素的融入方式和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。選擇既包含Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)知識，又有思想政治教育元素的案例，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源。

第三，設(shè)計(jì)合理教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并探究Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中涉及的倫理、道德、法律等方面問題，加深學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解。結(jié)合相關(guān)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中尋找Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和思想政治教育的聯(lián)系及交叉點(diǎn)，加深對兩者之間的理解和感悟。組織學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中加深對Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和思想政治教育的理解和領(lǐng)悟。

第四，定期收集教學(xué)效果評價(jià)。課堂之余，充分利用雨課堂、微信等平臺發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置開放式話題，讓學(xué)生參與知識點(diǎn)和思政元素融入素材的收集，并將其納入平時(shí)成績考核。這一舉措既可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深入思考，又能啟發(fā)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，還能幫助教師收集思政教學(xué)素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的討論，例如“編程倫理”“信息安全”等話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思想意識和價(jià)值觀。同時(shí)，教師要定期通過教學(xué)反饋、訪談、調(diào)查問卷等形式分析課程思政的融入效果，并及時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整思政教學(xué)策略。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識為公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量，如參與公共安全、消防、氣象、地震、地質(zhì)災(zāi)害等領(lǐng)域的應(yīng)用程序開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對國家政策法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)責(zé)任意識和道德意識，使其在實(shí)踐中更好地踐行相關(guān)要求。在課程設(shè)計(jì)中增加一些如“互聯(lián)網(wǎng)信息泄露”“虛假廣告”等案例，通過讓學(xué)生思考如何解決這些問題，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多實(shí)地參觀相關(guān)企業(yè)，接觸實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)知識技能和思政教育的雙重目標(biāo)[6]。

3Java課程思政元素融入的案例設(shè)計(jì)

教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一主渠道，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，提煉思政元素特色化案例，增強(qiáng)課程項(xiàng)目的趣味性，以此提升學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，增加一些生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，例如辯論賽、小組討論等，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。通過項(xiàng)目小組分工合作訓(xùn)練，建立起學(xué)生間的良好互動(dòng)和合作氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。盡管編程語言中的思政元素大多是相通的，但Java一步結(jié)合該語言的自身優(yōu)勢不斷挖掘思政元素具有面向?qū)ο蟆⒍嗑€程等主要特點(diǎn)，因此需要進(jìn)。根據(jù)Java語言教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的Java課程思政體系如表1所示。

在Java開發(fā)入門的講解中，通過展示一個(gè)簡單的登錄開發(fā)系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識Java編程語言的基本語法和開發(fā)流程，提高學(xué)生的責(zé)任意識和安全意識。

在Java編程基礎(chǔ)的講解中，通過展示采用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫的“惡意攻擊”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考代碼的合理性和安全性，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和法律意識。在面向?qū)ο蟮闹v解中，通過“一國兩制”案例來介紹面向?qū)ο缶幊讨械睦^承和多態(tài)的概念，強(qiáng)調(diào)代碼重用和可維護(hù)性的重要性，幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在異常處理的講解中，通過播放展示異響問題的危害和解決方案案例視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識到程序中異常情況的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行代碼開發(fā)時(shí)，要遵守程序員的職業(yè)道德準(zhǔn)則，保證程序的質(zhì)量和安全性，并鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

在JavaAPI的講解中，引入牛頓“站在巨人的肩膀上看世界”這句名言，讓學(xué)生意識到JavaAPI在程序開發(fā)中的重要性和繼承性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)JavaAPI的安全性和隱私保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生遵循相關(guān)法規(guī)和規(guī)范，以提高程序的安全性和可靠性。

在集合的講解中，通過展示“集合的共享和協(xié)作”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考合作、分享、協(xié)作等思想，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程中可以增設(shè)一個(gè)小實(shí)戰(zhàn)，如在一個(gè)銀行賬戶管理系統(tǒng)中，需要對賬戶信息進(jìn)行管理。考慮到多個(gè)賬戶可以共享同一個(gè)存儲(chǔ)區(qū)域，故采用集合來存儲(chǔ)賬戶信息。通過引導(dǎo)學(xué)生了解集合的概念和作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成集合和類的定義等步驟，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的集體主義精神和協(xié)作意識，增強(qiáng)其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

在泛型的講解中，通過“類型漏洞和安全隱患”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考合作共贏的思想，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。泛型是Java語言的一個(gè)創(chuàng)新特性，可以讓編程變得更加靈活和可擴(kuò)展。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握泛型的使用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在編程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在JDBC的講解中，通過展示“防止SQL注入攻擊”案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到SQL注入攻擊的危害，并強(qiáng)調(diào)程序員的職業(yè)操守和道德責(zé)任，突出保護(hù)用戶隱私和信息安全的重要性。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)和政策，提高他們的法律意識和社會(huì)責(zé)任感。

在多線程的講解中，通過引入合作和競爭案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中合作和競爭的關(guān)系，以及在團(tuán)隊(duì)合作中如何平衡個(gè)人與集體利益等問題，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。當(dāng)多線程并發(fā)訪問共享資源時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多問題，如死鎖、資源競爭等。通過講解相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考資源分配的合理性、公平性等問題，提高學(xué)生的公正意識和法治觀念。

4結(jié)論與不足

經(jīng)過近兩個(gè)月的課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，筆者對2023級所授課班級開展問卷調(diào)查。在回收的97份問卷中，70%的學(xué)生表示對課程中引入的思政內(nèi)容有深刻印象，認(rèn)為其有助于理解知識應(yīng)用場景；55%的同學(xué)反饋課程思政可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。與2022級班級相比，2023級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都有提高，具體表現(xiàn)為：課堂互動(dòng)明顯增加，作業(yè)完成更加及時(shí)，回答問題和作業(yè)的正確率都有所提高。例如，每堂課的考勤簽到率基本達(dá)到100%；每堂課的彈幕數(shù)也有所提升；學(xué)生的投稿數(shù)也持續(xù)增加，約三分之二的學(xué)生能積極參與；通過彈幕、投稿反饋問題的學(xué)生也越來越多；頭歌平臺的平時(shí)作業(yè)在教師的不斷提醒和遲交扣分機(jī)制下，能夠按時(shí)完成的比例由之前的40%上升到80%，未按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)在補(bǔ)交開啟后也大都能夠自覺完成；在項(xiàng)目案例實(shí)施過程中，依據(jù)學(xué)生課上項(xiàng)目的互動(dòng)、投稿以及課下項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告的檢查，專業(yè)課程融入思政元素使課堂更加生動(dòng)、知識呈現(xiàn)更具趣味性。

本次教學(xué)實(shí)踐改革仍存在很多不足。課程思政并非簡單地將想要傳達(dá)的思想意識直接灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，而是要根據(jù)課堂知識需要，有意識地進(jìn)行加工，并有效地組織課堂教學(xué)，還要有相關(guān)的考核評價(jià)，最終形成閉環(huán)，這樣思政教育才能真正落地。后續(xù)教師可以繼續(xù)對課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷反思思政教學(xué)模式中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)良性開展，為建立多元化、個(gè)性化的評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】