高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐

摘要：文章探討了思政教育在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程中的重要性及其實(shí)施策略。通過分析計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程的特點(diǎn)，提出了將思政教育融入課程內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體路徑。通過實(shí)踐探索，總結(jié)了計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)面臨的挑戰(zhàn)提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。研究旨在提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代技術(shù)人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)群；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）18-0157-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

隨著科技的日新月異和信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職教育中的地位日益凸顯。近年來，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群蓬勃發(fā)展，各類新興信息技術(shù)專業(yè)不斷涌現(xiàn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。但同時(shí)，也面臨著重技術(shù)輕人文、重就業(yè)輕素質(zhì)等問題。在課程設(shè)置上，普遍注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的關(guān)注相對(duì)不足。在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面，更應(yīng)看重其職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。課程思政建設(shè)有助于彌補(bǔ)這一短板，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與價(jià)值引領(lǐng)的雙重教育目標(biāo)。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)群的特點(diǎn)與思政教育的契合點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)群涵蓋了軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等多個(gè)子領(lǐng)域，具有更新速度快、技術(shù)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。在課程思政建設(shè)中，可以通過科技倫理和法規(guī)教育、信息社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和家國(guó)情懷等方面找到與思政教育的契合點(diǎn)，具體如表1所示。

1.2 課程思政建設(shè)的理論支撐

課程思政建設(shè)以全面發(fā)展理論、德育為先理念等為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與思政素養(yǎng)的同步提升。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。依據(jù)馬克思主義教育觀，倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，提倡情境化教學(xué)、情感教育和價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。參照職業(yè)教育學(xué)的最新研究成果，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合，形成具有高職特色和計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的課程思政模式。這些理論為計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)提供了有力的理論支撐和指導(dǎo)方向。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

2.1 思政元素融入課程體系的策略

1） 重構(gòu)課程內(nèi)容。建立各門課程的課程思政教學(xué)計(jì)劃表并寫入教學(xué)大綱，明確各知識(shí)點(diǎn)融入的思政目標(biāo)、具體案例以及預(yù)計(jì)教學(xué)成效[1]。可以在原有專業(yè)課程大綱基礎(chǔ)上，明確列出各章節(jié)可融入的思政主題，如“網(wǎng)絡(luò)安全與法治意識(shí)”“人工智能倫理與社會(huì)責(zé)任”等，確保思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密相聯(lián)。其次，可以將案例與理論結(jié)合，選取與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外重大事件或前沿技術(shù)作為案例，結(jié)合理論知識(shí)講解，如通過分析“大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)”案例，強(qiáng)化學(xué)生的信息安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2） 創(chuàng)新教學(xué)模式。可以通過多種教學(xué)模式融入課程思政，例如翻轉(zhuǎn)課堂與互動(dòng)討論。課前布置預(yù)習(xí)材料，包含思政元素的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定思政主題發(fā)表見解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與思考。還可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)包含思政元素的項(xiàng)目任務(wù)，如開發(fā)一個(gè)關(guān)注社會(huì)公益的App，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)如何服務(wù)于社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3） 整合課程資源。課程資源的整合可以包括校企合作開發(fā)課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化中的思政元素融入課程，如通過企業(yè)導(dǎo)師分享“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的故事，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。還可以利用在線平臺(tái)與資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)思政教育資源，如引入“信息技術(shù)倫理”在線課程，作為專業(yè)課程的補(bǔ)充材料。

4） 改革評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，建立包含專業(yè)知識(shí)、思政素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等多維度的評(píng)價(jià)體系，如通過小組項(xiàng)目報(bào)告、口頭答辯、同伴評(píng)價(jià)等方式，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其注重過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如通過日志、反思報(bào)告等形式記錄學(xué)生在思政學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)軌跡，鼓勵(lì)自我反思與持續(xù)改進(jìn)。

2.2 案例分析

1） 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程思政建設(shè)需緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)知識(shí)，巧妙融入思政教育元素，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，將思政教育有機(jī)嵌入網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)之中，利用具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度引導(dǎo)。例如，在“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)”章節(jié)，通過分析真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)攻擊案例，如勒索軟件、釣魚攻擊等，不僅講解其技術(shù)原理與防御策略，更引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些攻擊背后的道德倫理問題，以及它們對(duì)個(gè)人、企業(yè)乃至國(guó)家安全造成的深遠(yuǎn)影響。在“網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)”章節(jié)，詳細(xì)解讀相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等，結(jié)合具體條款，探討網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的法律責(zé)任與義務(wù)。通過法律解讀，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們明白在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)，必須遵守法律法規(guī)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的法治秩序。在“網(wǎng)絡(luò)倫理與道德”專題討論中，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“隱私保護(hù)”“信息真實(shí)性”“網(wǎng)絡(luò)暴力”等熱點(diǎn)話題展開深入討論，通過道德探討，提升學(xué)生的道德判斷力，培養(yǎng)他們尊重他人隱私、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信、反對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的道德素質(zhì)。

2） Python編程課程思政建設(shè)致力于將思政教育融入編程教育中，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的Python編程人才[2]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列與思政相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在“Python數(shù)據(jù)處理與隱私保護(hù)”項(xiàng)目中，讓學(xué)生利用Python語(yǔ)言處理和分析數(shù)據(jù)，同時(shí)深入探討數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何在處理敏感數(shù)據(jù)時(shí)遵守相關(guān)法律法規(guī)，尊重用戶隱私。在“Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲與版權(quán)意識(shí)”項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生利用Python開發(fā)網(wǎng)絡(luò)爬蟲，收集并分析網(wǎng)絡(luò)信息。但在此過程中，特別強(qiáng)調(diào)版權(quán)意識(shí)的重要性，要求學(xué)生遵守版權(quán)法規(guī)，尊重原創(chuàng)內(nèi)容，不得非法復(fù)制或傳播受版權(quán)保護(hù)的作品。此外，還可添加“Python應(yīng)用開發(fā)與社會(huì)責(zé)任”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用Python技術(shù)解決實(shí)際問題，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用開發(fā)的社會(huì)影響，鼓勵(lì)他們關(guān)注社會(huì)問題，如環(huán)境保護(hù)、教育公平等，通過編程技術(shù)為這些問題的解決貢獻(xiàn)力量。

3） 在人工智能技術(shù)課程中，將思政建設(shè)與專業(yè)知識(shí)相融合，以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、倫理意識(shí)和創(chuàng)新能力的未來科技人才。通過深入剖析人工智能技術(shù)的倫理問題、法律邊界及社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科技觀和價(jià)值觀。

課程內(nèi)容不僅涵蓋理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)案例分析與討論。通過人臉識(shí)別技術(shù)的隱私爭(zhēng)議等鮮活案例，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的雙刃劍特性，激發(fā)他們思考如何在科技創(chuàng)新中堅(jiān)守道德底線。為加強(qiáng)思政教育實(shí)踐，可以設(shè)計(jì)“人工智能倫理規(guī)范制定”項(xiàng)目。學(xué)生分組調(diào)研、分析倫理案例，探討并制定適用于人工智能應(yīng)用的倫理準(zhǔn)則。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還深化了他們對(duì)人工智能倫理問題的理解。此外，“人工智能社會(huì)影響評(píng)估”實(shí)踐活動(dòng)也可作為課程的組成部分。學(xué)生自主選擇教育領(lǐng)域、醫(yī)療健康、智能交通等人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，評(píng)估技術(shù)影響，并提出改進(jìn)建議。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理意識(shí)，更為我國(guó)人工智能技術(shù)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

2.3 實(shí)踐成效與反思

經(jīng)過一系列課程思政建設(shè)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)專業(yè)群學(xué)生在思政素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等方面均呈現(xiàn)出明顯提升。但同時(shí)，實(shí)踐中也暴露出一些問題，如部分教師在思政元素融入過程中方法單一、深度不夠，部分課程評(píng)價(jià)體系尚未完全體現(xiàn)思政教育目標(biāo)等。因此，未來仍需加大教師培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷探索和積累課程思政建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)和新模式，持續(xù)推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)走向深入和精細(xì)化。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

3.1 挑戰(zhàn)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)過程中，面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，思政教育與專業(yè)教育融合難度大。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程本身具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，如何在保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，自然而然地將思政元素融入其中，避免生搬硬套是主要挑戰(zhàn)。其次，師資力量與教學(xué)理念具有局限性。部分教師可能對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，或者在教學(xué)方法上難以把握思政教育的切入點(diǎn)，這對(duì)課程思政的有效實(shí)施造成了一定困難。此外，課程評(píng)價(jià)體系不健全。現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系可能過于偏重專業(yè)技能考核，而對(duì)于學(xué)生思政素養(yǎng)的提升和價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱，不利于激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的積極性。最后，教學(xué)資源與環(huán)境支持不足。當(dāng)前一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政示范課數(shù)量較少，缺乏開放的、可共享的思政資源[3]，制約了計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的深度和廣度。

3.2 對(duì)策

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和問題，可以采取以下對(duì)策：

1） 思政元素與專業(yè)知識(shí)的巧妙結(jié)合是開展課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)的前提和基礎(chǔ)[4]。針對(duì)思政教育和專業(yè)教育融合難度大的問題，可以構(gòu)建融合性課程思政內(nèi)容體系，提煉與思政教育相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，形成特色主題。采用案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決問題中自然融入思政教育。例如，在軟件工程課程中引入“軟件倫理與社會(huì)責(zé)任”專題，提升學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)的倫理考量。

2） 針對(duì)師資局限問題，可以加強(qiáng)師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家分享課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師對(duì)課程思政理念的理解。建立教學(xué)線下交流機(jī)制和線上交流平臺(tái)，促進(jìn)教師間互相學(xué)習(xí)。設(shè)立“課程思政創(chuàng)新基金”，鼓勵(lì)教師申報(bào)改革項(xiàng)目，提升思政教學(xué)能力。

3） 針對(duì)課程評(píng)價(jià)，可以結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)思政育人的效果進(jìn)行精細(xì)過程管理，利用線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)督思政學(xué)習(xí)效果，對(duì)思政育人的效果進(jìn)行精準(zhǔn)過程考核，以考促學(xué)[5]。增加思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)維度，如“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力”“社會(huì)責(zé)任與倫理考量”等。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生在課堂參與度、小組討論等表現(xiàn)中的思政素養(yǎng)。

4） 針對(duì)資源不足的問題，可以開發(fā)適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的思政教育教材和參考資料，建設(shè)資源共享平臺(tái)。加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過真實(shí)項(xiàng)目提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。例如，與IT企業(yè)合作建立“信息安全”實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目中體驗(yàn)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程中融入思政元素是必要的、可行的，也是有益的。這不僅可以提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。然而，在課程思政建設(shè)過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要不斷探索和實(shí)踐。展望未來，我們將繼續(xù)深化計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程思政建設(shè)的研究和實(shí)踐探索，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

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