融媒體時政新聞語類語篇的多模態文體研究

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A

文章編號：2095-9052（2025）07-0046-03

引言

融媒體時政新聞語篇的文體特征受語境制約，其前景化多模態特征也能反映情景語境和文化語境的發展和變化。“融媒體”指向的是多元主體連接、多模態話語呈現以及多功能指向的平臺化媒體[1]。互利相融成為新時代媒體傳播的重要趨勢，各式各樣的融媒體產品應運而生，單一文本結構中的異質元素出現不斷融合趨勢，產生多語類語篇[2]。融媒體新聞消息的語類結構逐漸趨于簡化，在語篇層面表現為由單一模態轉變為通過圖片、文字、聲音、視頻等多種模態融合構建的語篇。

一、理論基礎與研究路徑

（一）融媒體時政微視頻語類概述

Hasan的“語境論述”及語類結構潛勢理論是在功能語言學的基礎上對語篇結構的宏觀分析[3]。語類意義潛勢是符號潛勢中由語言所實現的意義潛勢的一部分，而語域作為特定社會語境中的意義潛勢，其通過語場、語旨、語式三變量的值能對語篇成分進行預測，包括可選成分、必選成分、各成分可能出現的順序等。語類結構相對穩定，同一語類語篇具有相同的必要成分，可選成分和順序決定了語篇結構的多樣性。

融媒體時政微視頻屬于新媒體語類，結合語篇的意義和功能進行分析，該語類語篇結構成分包含6種：封面、導入、新聞事件、背景、評價和尾頁。語類結構成分反映了時政微視頻語篇特有的元素特征，通過模態的前景化實現不同的意義功能。由于語篇的動態性和語言建構性的表現，實際語篇中的語類結構較靈活[4]

（二）多模態文體學概念

多模態文體學將多模態話語分析理論和文體學理論結合，隨著媒體技術的發展，網絡、戲劇、電影中的文學語篇和非文學語篇都在多模態文體分析的研究范圍內。KressvanLeeuwen提出的圖像、色彩、布局等模態語法為多模態功能文體的相關研究提供了依據，話語理論框架主要根植于系統功能語言學[5]。多模態文體分析理論框架的核心是跨學科協同，文體分析過程嚴格按照尋找突出特征、結合語境、確認前景化特征三個步驟進行[6]

多模態功能文體學還關注模態間的協同關系，包括表現關系和邏輯語義關系。在此基礎上，通過細化模態、增加時間維度和切分環節建構了動態多模態功能文體理論框架。除文字模態和圖像模態外，增添了布局、字體和色彩模態；時間維度的增加意味著意義的實現和改變是一個動態過程。

二、融媒體時政微視頻語類語篇多模態文體特征分析

本文以央視融媒體平臺原創時政微視頻《窯洞里的讀書人》為語料，時長6分43秒，該語料講述了國家領導人習近平主席知青時的讀書往事，傳播了學習求索的思想精神，具有規范性和代表性。以語篇結構、經驗意義和前景化的事物特征為基礎，將語篇切分為63幅畫面并對語料進行標注。各結構成分包含相應的新聞情節，情節下為一系列事件，每幅畫面都是一個語篇單位。

（一）模態突出特征分析

模態的突出特征包括失衡突出和失協突出，從視覺和聽覺兩方面分析語料中圖像、文字、布局、色彩、言語和聲音模態的突出特征。

對于圖像模態，表現意義中，敘事類的行為過程在視頻語篇中出現了10次，讀書的動作構成了該過程的突出特征；人員的采訪畫面是言語和思維過程，出現了15次，伴隨著參與者目光的移動和交流，也意味著交互過程的發生；概念類的象征過程為38次，是表現意義的突出特征，通過情景畫面向觀看者傳達或暗示特定的意義。互動意義中，采訪人物和采訪者均是以近距離進行正視交流，采訪主人公時比其他人物距離更近，構成距離的突出。組篇意義通過顯著性賦予圖像意義，如聚焦度、畫面截取等。該視頻的主題元素“讀書”“書本”等情景出現了18次，其中特寫或聚焦的圖像有13處，構成突出特征。

文字模態有四種類型：節目標識、字幕文字、說明文字、標題文字。節目標示中“央視新聞”位于各圖左上角，說明視頻來源出處。字幕文字作為輔助語音內容的信息位于圖片下方居中。說明文字補充說明時間、地點或介紹人物等，字號較大，布局凸顯，構成突出的文體特征。標題文字出現在封面和尾頁，“讀書人”字體最大，為白色花體，與首尾圖像整體的黑色和褐色形成了鮮明對比，構成失協突出。同時，布局模態輔助文字模態位于圖像中心或外圍充當輔助信息或核心信息。

根據色彩模態語法，情態用來衡量圖像的真實程度，情態標記主要以顏色和光線為標準，具體有顏色飽和度、顏色區分度、光度、亮度等。該視頻語篇故事發生時間主要在夜晚，有三種主色彩大量運用，構成失衡的突出：黑色、褐色和灰色。新聞事件發生在20世紀70年代，顏色的區分度、飽和度低也是突出特征，可凸顯年代感；同時，語篇對圖片光度和亮度的選擇與顏色、顏色區分度和飽和度保持一致，所以光度低、亮度低是失協突出特征。

言語模態能直接傳達新聞的主題和意義，語篇中呈現了大量人物的采訪畫面，以直接的方式提供事件的具體信息；為了增強新聞的真實性，事件中插入了相關歷史片段。根據系統功能語法，對人物言語的詞匯語法進行概念意義分析能幫助解讀人物在現實世界和心理世界的經驗認識以及內心活動。及物性的統計結果中，物質過程占比最多，為 64.7% ，其次是關系過程，占比17.65% ，兩者為失衡突出。

根據聲音的層次性將聲音模態分為三種類型：音樂聲、人物語音、情景音。情景音指在特定的環境、情景下發出的聲音，和音樂聲或人物語音構成明顯對比，是失協突出。音樂聲貫穿整個視頻語篇，分為背景音樂和插曲，該視頻中有五段音樂，四種音樂類型。當插曲和圖像模態協同作用表達意義時，插曲能渲染氛圍，傳遞某種情感色彩；當插曲和人物語音或情景音一起出現時，成為背景音樂，相對次要。當人物敘述時，音樂聲或情景音變舒緩，音高降低，凸顯言語內容，此時人物語音為突出特征。

（二）各語步模態前景化特征分析

融媒體時政微視頻語類語篇結構分為封面、導入、新聞事件、背景、評價、尾頁六部分，各模態突出特征聯系情景語境和文化語境構成語篇各結構成分的前景化文體特征。

封面和尾頁中，圖像模態體現視頻的關鍵元素“書本”和“窯洞”，首尾呼應，照應標題，構成前景化特征。標題文字“讀書人”以最大字號居于圖像中心，起強調作用，介紹或總結新聞內容。在色彩模態中，封面整體為褐色，該前景化色彩協同圖像中的書本和煤油燈，突出年代感；尾頁中的燭光、黑夜、白色字體的前景化象征知識和光明，引人深思。

導入中，點燃煤油燈的行為過程是前景化特征，以生活情景開頭，構思巧妙。文字模態中前景化的地點說明文字介紹地理位置，保證新聞的真實性。色彩模態中，由黑夜至白天，色彩由暗至明，“黑與白”“明與暗”的視覺差異構成了前景化特征。插曲聲悅耳悠揚、具有生活氣息，使觀看者快速的融入語境。

新聞事件通過新聞事實構成新聞內容，包括情景再現、真實影像、人物采訪。圖像模態中窯洞、書本等特寫畫面以及挑燈夜讀、山茆間讀書等行為過程被前景化，是對新聞的真實敘述；主人公與采訪者的近距離正視交流被前景化，拉近參與者之間的社會距離。說明文字的前景化介紹故事內容或引導事件的發展，使情節更加完整。色彩的黑、灰、褐色以及低光度和低亮度的前景化能體現主要的環境和情節，如漆黑的夜、昏暗的燈光，襯托對知識的渴望。言語模態中，習近平主席以第一人稱回憶了知青時期放羊讀書、求書若渴的趣事。物質過程動作的發出者往往是其本人，小句中運用大量與書本相關的行為動詞，如“揣”“看”“背”“討”等，目標中“書”占的比例最大，強調了話語重點，構成概念意義的前景化特征，生動形象的刻畫了讀書情景。而具有典型陜北特色的插曲同時被前景化，渲染氛圍。

新聞背景中，說明文字能補充說明語音來源時間或出處、介紹人物信息等，是前景化特征。顏色飽和度低是前景化特征，起烘托渲染作用，如背景開頭介紹插隊時期時的色彩為低飽和的褐色，突出故事發生的時間和環境。人物采訪音通過語調、音高等特征反映人物的情感色彩，如事件開頭以他人視角描述裝書的箱子的長寬高時，人物語調加重，強調書本之多。此外，各結構中的某些情景元素發出的聲音，如蟲鳴聲、水滴聲、火車的鳴鳴聲等，與音樂聲和人物語音形成對比，該前景化可使語篇更加真實貼切。

新聞評價出現在語篇末，畫面回歸“窯洞”和“讀書人”，圖像以夜晚的窯洞為主，重復事件的環境，深化新聞主題，是前景化特征。色彩中低情態標記值為前景化特征，與新聞開頭相呼應。人物言語中關系過程被前景化，“讀書”被多次識別，“愛好”和“生活方式”是識別者，說明讀書的重要性。

（三）各語步模態間協同的關系

融媒體時政微視頻語篇各結構成分中，各模態間還通過突出強化、互補強化等表現關系協同作用，共同表現新聞語篇的整體意義和文體特征。

封面中，圖像模態中的“書本”和文字模態“讀書人”共同介紹新聞主題，兩者互補強化；色彩模態中褐色表現年代感，對圖像模態突出強化。導入中，生活類圖像與悠揚的插曲聲音擴充強化，渲染氛圍。新聞事件中，圖像模態再現了習近平主席知青歲月的往事情景，與聲音模態中的情景音突出強化，與體現生活氣息的音樂聲擴充強化，與提供背景信息的人物采訪音互補強化。新聞背景中，說明文字說明聲音來源或畫面信息，對聽覺模態和圖像模態互補強化。新聞評價中，色彩模態和圖像模態共同呈現了窯洞夜讀的情景，兩者互補強化。新聞尾頁中，圖像燭光和黑色色彩模態突出強化，象征黑暗與光明；文字“讀書人”和圖像窯洞互補強化，與封面呼應，深化新聞主題。

通過融媒體時政微視頻語篇的多模態文體特征分析，圖像模態的前景化特征能呈現窯洞、書本等新聞內容的主要元素，人物的近距離交流表現新聞的交互性，特寫的書本和閱讀等鏡頭能強調相關場景，表現、互動和組篇意義相互配合，獲得最佳文體效果；文字模態前景化特征提供語篇結構下的關鍵詞，包括標題、說明文字、人物介紹等，輔以布局模態使觀看者獲取語篇重要內容，同時，文字模態多作為背景信息出現，對新聞內容起到解釋說明、補充、暗示等輔助作用；色彩模態中的黑、灰、褐色以及低飽和度等低情態標記值的前景化特征能反映新聞語篇的年代背景、時間環境和主題元素等，突出新聞事件關鍵元素，使觀眾獲取更多信息；言語模態中與讀書相關的行為動詞和關系過程體現人物的興趣愛好和精神，該前景化特征使觀看者對新聞人物和事件有更直接深刻的了解；聲音模態中人物語音語調能表現新聞人物的情感色彩，增強交際意義，情景音能真實生動的表現新聞的內容，而音樂能增強視頻的表現力和感染力，聽覺模態的前景化能帶給觀看者不同的文體效應。

三、融媒體時政新聞語篇多模態文體現實應用方向

多模態文體特征和文化語境、情境語境之間具有關聯性，文體特征受語境制約，而前景化特征也能反映語境的發展和變化。文體和語境的相關性能為融媒體時政新聞語篇的應用與實踐帶來有效指導。

新聞語篇屬于實用類文體，時政新聞最主要的功能是對國家和政治生活中的事件進行報道。由于新聞語篇的多模態文體特征能反映不同社會背景下的媒體語境變化，在融媒體時政新聞語篇的應用實踐中，各模態前景化文體特征在話語范圍方面能夠體現出故事化的敘述方式；在話語基調方面表現平等、近距離的敘述視角；在話語方式上突出多樣的傳播方式和體裁類型。

此外，融媒體時政新聞語篇多模態文體特征的現實應用要考慮到所處文化語境和情景語境的制約。融媒體語境下，互聯網迅速發展，信息更迭日新月異，大眾閱讀方式具有即時性和碎片化等特點，因此，時政新聞語篇多模態文體應用需表現出語篇敘事內容的新穎和敘述方式的創新；拉近民眾和人物間的社會距離，實現語篇參與者的雙向交流和即時互動；體裁結構應多元變化，如增加封面、背景，或語步趨于簡化等。同時，融媒體時政新聞語篇可以將傳統媒體中音頻、文字、圖片等傳播介質有機結合，運用多種符號模態構建不同語類，如漫畫、動畫、短視頻等，注重傳播的受眾性與多樣性。

結語

本文基于語類結構和多模態功能文體學理論，提出了融媒體時政新聞語類語篇的文體分析路徑，分析了各語步下模態的前景化特征和協同機制，驗證了該路徑的有效性和適用性，并強調情景語境和文化語境是新聞語篇文體的制約因素。希望本文能夠引起更多學者對新媒體語類研究以及多模態文體分析的關注，借助更科學的手段進行深人探討。

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（責任編輯：姜冰)