人工智能輔助下的日本漢詩鑒賞與教育模式創新研究

中圖分類號：GI313 文獻標識碼：A

文章編號：2095-9052（2025）07-0118-03

引言

日本漢詩，這一日本文化的璀璨瑰寶，以其獨特的審美韻味和深厚的文化內涵而備受推崇。然而，在當今教育模式的多元化與技術革新的大潮中，傳統的漢詩鑒賞與教育方式正遭遇著前所未有的挑戰。幸運的是，人工智能技術的突飛猛進為漢詩鑒賞與教育開辟了新的路徑。如何巧妙地將人工智能融人漢詩教育領域，從而推動其創新發展，已成為我們亟待探索和解決的問題。

一、傳統日本漢詩鑒賞與教育模式的特點與局限

傳統的日本漢詩鑒賞與教育模式，主要倚重于教師的細致講解與學生的認真背誦。該模式著重對詩詞進行深度剖析，常常圍繞詩詞的結構布局、語言特色、主題意蘊等層面展開解讀。在課堂上，教師借助詳盡的闡釋，指導學生領悟詩詞中的意象之美、情感之真和文化之深。盡管此模式有助于學生夯實基礎、提升文學鑒賞力，但其局限性亦不容忽視。一方面，傳統模式中學生參與度受限。課堂以教師為主導，學生處于被動接受狀態，缺乏自主探究與互動的空間。此種教學方式難以激發學生的主觀能動性，使得他們對詩詞的興趣停留于表面，難以觸及詩詞深層的藝術魅力。另一方面，傳統漢詩教育偏重背誦記憶。盡管背誦有助于學生掌握詩詞的韻律節奏和語言技巧，但長時間的刻板記憶易使學生感到乏味，甚至削弱他們對詩詞的濃厚興趣。

二、人工智能技術在日本漢詩鑒賞與教育中的應用價值

（一）智能輔助的詩詞內容分析

人工智能技術，尤其是自然語言處理（NLP）技術，在詩詞內容分析領域展現出了令人矚目的應用潛力。在傳統漢詩教學中，教師需耗費大量時間詳細闡釋詩詞的結構、語言特性及歷史典故，然而這種模式信息量大、學習強度高，學生往往難以迅速而全面地掌握[1]。而借助先進的AI技術，特別是NLP技術的強大分析能力，系統能夠迅速而精準地解構漢詩的語言框架，從而助力學生更高效地領悟詩詞的精髓、文化背景與深層情感。AI技術可精準解析詩詞語言結構與文化背景，顯著提升學生的學習效率。以往，學生需依賴繁瑣的注釋或辭典來探尋典故的淵源與意義，如今在AI的助力下，這一過程變得簡潔而高效，僅需輕點相關詞匯或短語，便可獲取詳盡的闡釋。此外，AI系統還能深入解析詩句的構造，輔助學生理解其韻律之美、對仗之巧，甚至還能揭示詩詞中隱含的情感脈絡與表達手法，不僅顯著提升了學習成效，更讓學生在自動化的內容解析中輕松掌握詩詞的深奧知識。

（二）個性化學習路徑的推薦

個性化學習路徑是人工智能技術在教育領域的顯著優勢，尤其在漢詩鑒賞學習中體現得淋漓盡致[2]。傳統課堂常受限于統一進度和固定內容，難以充分關注學生個體差異。學生興趣、能力和學習節奏千差萬別，單一教學模式往往導致部分學生難以跟上，或無法深入探索個人興趣所在。而人工智能系統通過精準分析學生學習數據，能為每位學生量身打造個性化學習路徑，極大提升漢詩學習成效。人工智能系統深入剖析學生學習記錄與行為數據，據此生成貼合個人興趣的學習建議。若發現某學生對自然意象情有獨鐘，系統便可推薦描繪山水、花鳥的經典漢詩，并輔以詳盡背景資料和詩句解讀。個性化推薦不僅激發學生更濃厚的學習興趣，更助其在熱愛領域深人鉆研顯著提升學習效果。同時，個性化學習路徑確保每位學生在適宜難度水平上開展學習。系統實時跟蹤學生學習表現，智能調整內容難度。如AI可精準識別學生在語言結構或詩詞典故方面的不足，通過針對性練習和資源豐富推薦，助力學生攻克薄弱環節，動態調整機制讓學生能夠在舒適節奏中學習，不斷迎接挑戰并獲得及時反饋。

（三）多媒體互動的詩詞鑒賞

人工智能與多媒體技術的融合，為漢詩鑒賞教育注入了全新的活力，尤其是在虛擬現實（VR）和增強現實（AR）的助力下，學生得以通過多感官的交互方式，更為直觀地領略漢詩的深遠意境與藝術韻味。傳統詩詞教學往往局限于教師的口頭講解與文本的朗讀，雖能傳達一定的情感與美學，卻難以讓學生全面體悟詩歌的深層內涵。然而，AI與VR、AR等技術的結合，則能將漢詩中的景致、情感及文化背景以更為鮮活的形態展現于學生眼前。借助AR技術，學生可通過手機或平板目睹漢詩中所描繪的場景。不僅如此，AI還能創作出與詩詞相呼應的音頻、視頻或動畫，使學習體驗更為豐富多彩。學生可以聆聽由AI演繹的漢詩朗誦，感受那獨特的韻律與節奏，抑或通過動態的視覺呈現，深入了解詩中場景的變化與情感的流轉。在這一多媒體互動的過程中，詩詞不再是呆板的文字符號，而是化作一場生動的藝術盛宴，使學生得以全方位地沉浸于詩歌的瑰麗世界，深刻領略其無盡的美學價值。

三、人工智能輔助下的日本漢詩鑒賞與教育模式創新策略

（一）多感官融合的沉浸式學習體驗

借助虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術，學生得以深入漢詩意蘊之中，將抽象詩句轉化為具象情境，真切體驗詩歌所勾畫的場景與情感。相較于傳統詩詞教學對教師語言描述的依賴，VR與AR技術突破這一局限，引領學生通過視覺、聽覺等多維度感官，直觀領略詩句內涵。以《山齋》為例，VR技術重現山林秋夜的靜謐氣氛，使學生仿佛身臨其境，置身于潺潺溪水與幽幽蟲鳴之間，深刻感受“整頓乾坤手，獨向江湖理釣絲”的獨享山林靜謐、超脫塵世的情懷[3]。而AR技術則能將詩中所繪景象與現實環境巧妙融合，助力學生解讀詩句意象，如在課堂上透過手機屏幕一窺秋日勝景。虛實交融的教學方式，不僅能為詩詞學習增添趣味性，更深化學生對詩句意境的領悟，將學習從枯燥的文字記憶升華為沉浸式的體驗。在AI與多媒體的共同助力下，漢詩教學得以擺脫單一的文本束縛，融合視覺、聽覺與觸覺等多重感官體驗，強化學生的沉浸感受。通過多媒體技術渲染詩詞情感，幫助學生更直觀地理解詩人情感。同時，智能設備運用手勢、聲音等交互方式，與學生建立直接聯系，讓他們在互動中深入探索詩詞內涵。在鑒賞《望鄉詩》時，通過音頻呈現海風呼嘯聲、波濤拍岸聲，以及詩人深情的吟誦聲，結合視覺上展現的茫茫大海上的一葉孤舟，詩人站在船頭，遠眺故鄉的方向，學生能夠深刻感受詩人對故鄉的眷戀之情[4]。體會日本漢詩在表達思鄉之情時的細膩與深沉。而學生則可通過屏幕觸控或手勢操作，在詩詞世界中自由遨游，并獲取文字、語音等豐富多樣的輔助解讀。多媒體互動教學模式，不僅讓詩詞學習變得生動有趣，更能激發學生的探索熱情與參與意識，全面提升他們的詩詞鑒賞體驗。

（二）基于數據分析的個性化學習路徑

借助AI對學習數據進行即時深度分析，學校和教師能更精準地把握每位學生的學習狀況，進而量身打造個性化學習方案。AI全面追蹤學生的學習進度、知識掌握情況和個人興趣，并據此生成詳盡的學習報告。系統能精準識別某學生在意象理解上存在的難點，同時發掘其對音韻和節奏的濃厚興趣，從而進行針對性地學習資源推薦。針對不同學習風格的學生，AI會根據他們的學習行為偏好，如傾聽、閱讀或書寫，提供個性化的學習指導，徹底摒棄傳統教學的“一刀切”模式。需求驅動的個性化推薦機制，使得每位學生的學習內容更加貼合自身需求，有助于他們逐步培養自主學習能力。同時，AI通過數據分析，能夠迅速定位學習中的難點和瓶頸，如某個學生在理解特定意象上的薄弱環節，并通過推送額外的練習或建議來強化這些環節。AI賦能的自適應學習系統，能夠根據學生的實時學習表現和反饋，動態調整學習內容和難度。當學生在詩詞閱讀和分析上展現出較高水準時，系統會逐步增加挑戰，引入更復雜的詩句或更具難度的詩歌題材，如長篇古典漢詩、富含象征意義的詩歌等。若學生在某些知識點上反復出錯，系統則會智能降低難度，提供針對性地練習，直至學生達到熟練掌握的程度。自適應學習模式確保每位學生都能獲得與自身能力相契合的學習資源，既不會因內容過難而感到挫敗，也不會因內容過于簡單而失去興趣。通過持續調整學習難度和內容，系統能保障學生學習的連貫性，讓不同水平的學生都能得到恰到好處的學習支持，從而顯著提升學習效果。

（三）智能輔助的自主學習與創作平臺

借助先進的自然語言處理（NLP）技術，AI能夠深入解構漢詩內容，為學生提供細致入微的解釋與背景探析。當面對復雜的典故或深邃的意象時，AI系統會迅速揭示其歷史淵源、象征意義及文化脈絡，助力學生全方位把握詩句真諦。以《繡袈裟衣緣》中的“山川異域，風月同天”為例，AI不僅能精準剖析此句所蘊含的意象與情感，更能進一步闡釋“山川”在詩詞史中的深遠文化內涵[5]。由此，學生在無需教師全程講解的情況下，便能自主獲取關鍵信息與深度解讀，極大提升了學習自主性。此外，AI還能提供句子構造分析與詞匯運用指南，幫助學生更深人地理解詩詞的語法精妙與修辭魅力。這一智能輔助系統不僅錘煉學生的自學能力，更引領他們走向詩詞鑒賞的新高度。AI在漢詩學習領域的應用不僅限于理解層面，更延伸至創作實踐。作為強大的創作工具，AI能夠激發學生內在的詩詞創作潛能。基于先進的詩詞生成技術，AI為學生提供豐富的創作靈感與多元的風格選擇。在AI的悉心引導下，學生可以嘗試構思并創作漢詩，并立即獲得系統反饋。輸人“秋夜”“思鄉”等創作主題詞，AI便能迅速生成貼合主題的詩句，并細致點評創作中的亮點與不足，助力學生精進表達。同時，AI還能自動校驗韻律、格式及詞匯搭配，提供針對性地改進建議。智能創作輔助系統不僅培育學生的創新思維，更讓他們深刻領悟漢詩創作的藝術規律，實現從被動學習到主動創作的華麗轉身，極大地豐富學習的趣味性與成就感。

（四）教師與人工智能協作的教學創新

借助AI的強大數據分析功能，教師能夠深入剖析學生的學習數據，進而實現教學設計的精準優化，確保課堂教學更具針對性。AI可以迅速匯總學生在詩詞理解和典故掌握等方面遇到的共性問題，為教師提供翔實的數據反饋，指導教學內容的精細調整。基于這些數據，教師可以靈活實施分組教學策略，為不同學習能力的學生量身定制教學資源和輔導方案。此外，AI在教學時間和資源配置方面也發揮著舉足輕重的作用。它能夠智能推薦在特定教學單元增加互動環節，從而有效提升學生的課堂參與度和理解深度。AI的這些教學輔助功能，不僅顯著提升課堂教學效率，更確保教學內容與學生學習需求的緊密契合。AI技術還為教師提供在課堂上實時跟蹤學生表現的可能，生成即時的學習反饋。通過精確分析學生的表情、行為等多維度數據，AI能夠準確判斷學生的理解程度和參與狀態，及時為教師指出可能存在困難的學生群體，從而引導教師靈活調整教學節奏。一旦AI檢測到有學生在聽講時露出困惑表情或注意力分散，教師便可立即作出響應，進行必要的解釋或組織討論以幫助學生解決問題。同時，課堂結束后，AI還能迅速生成全面的課堂分析報告，助力教師全面把握學生的學習情況，為課后的教學反思和方法優化提供有力支持。實時的互動與智能反饋機制，不僅能極大增強教學的靈活性和互動性，也能有效保障學生能夠持續保持高昂的學習熱情。

（五）創新的教學評價與競賽模式

以AI為核心驅動的智能評估體系，為漢詩學習帶來了更為全面且客觀的評價機制。該系統能深入量化分析學生的學習軌跡與成果，進而生成詳盡的學習報告，協助教師和學生精準洞察學習進展與亟待改進之處。與傳統單一的考試評分模式不同，此智能評估體系能從聽、說、讀、寫多個維度出發，全方位地衡量學生的能力，特別是在口語表達與情感傳遞方面的評估尤為客觀精準。舉例來說，在進行口語考核時，系統可以準確辨識學生的發音是否標準、語調是否得當，以及是否能有效傳達詩詞的內在情感，并據此提供切實可行的改進意見。多元化、深層次的評估方式，不僅使學生的學習成效更為直觀，也助力教師更有針對性地調整教學策略，切實實踐“以評促學”的教育理念。借助先進的人工智能技術，學校得以打造出一個全新的詩詞競技平臺，以此點燃學生對漢詩學習的熱情。學生可以通過這一AI系統，在線參與詩詞創作、鑒賞及知識問答等豐富多彩的競賽活動。系統不僅能即時給出競賽得分，還能提供詳盡的反饋報告。以詩詞創作為例，系統會依據評分標準和專業評價，幫助學生認清自己在創作過程中的亮點與不足，從而引導他們不斷進行優化和提升。此外，該平臺還能智能生成競賽題庫及評分標準，確保整個競技過程的公平與高效。通過富有創意和挑戰性的競賽模式，學生能在激烈的角逐中不斷增強學習動力，同時通過反復的實踐與歷練，顯著提升自已在詩詞鑒賞與創作方面的造詣。寓教于樂的競技方式，不僅為學習增添無限樂趣，更能有效推動學生在競爭中不斷進步，深入挖掘并培養他們的漢詩學習興趣。

結語

借助人工智能的強大輔助，日本漢詩鑒賞與教育實現了模式的革新。通過引入多感官沉浸體驗，打造個性化學習路徑，以及構建自主學習平臺等多元化創新手段，學生的學習體驗得以全面提升。AI與教師的協同教學，不僅讓課堂教學更加精準高效，更通過多元化的評價與競賽模式，進一步點燃了學生的學習激情。由此，漢詩學習已然從單調的知識背誦，蛻變為一場充滿互動與創意的生動體驗。

參考文獻：

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[3］肖瑞峰．日本漢詩研究的演進脈絡與發展趨向［J]．東疆學刊，2022，39(04): 6-12+127

[4］馬鳳超：生態女性主義視域下的日本女漢詩人有智子及其作品研究[J].今古文創，2022，（36)：42-44.

[5］曾琪.日本武士漢詩研究［D]．上海師范大學，2023.

（責任編輯：陳顯波）