職業院校音樂課程思政建設路徑探究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0220-03

引言

課程思政是落實立德樹人根本任務的主要實踐途徑。自2019年《國家職業教育改革實施方案》發布以來，《職業教育提質行動計劃（2020—2023年）》及2022年修訂的《中華人民共和國職業教育法》均強調推動課程思政改革，構建全員全過程全方位育人體系，將立德樹人與德技并修確立為教育質量標準，促進學生全面發展。

在中等職業學校，藝術課程是必修的公共基礎課之一，其中音樂鑒賞與實踐不僅教授基礎知識和技能，還肩負著提高學生審美素養的任務。如何在音樂教學中融入思政元素，使之與課程思政相融合，并通過課堂教學提升學生的核心素養，成為新時代職業教育面臨的重要課題。本文旨在探討這一問題，從職業院校音樂教育中的思政建設入手，深入研究課程思政的基本問題及其解決方案。

一、現狀分析及理論借鑒

（一）音樂思政課研究現狀

在新時代背景下，將課程思政融入專業學科教育是立德樹人與教師職責的必然要求。目前，各類學科在職業院校中正積極推進課程思政的建設，音樂課程也應當投入其中，積極改革。在中國知網以“音樂課程思政”為關鍵詞搜索，共找到近400篇相關文章，其中高等教育領域的文章占多數，而職業院校的文章僅有70余篇，中職院校的研究更是少于20篇[1]。現有研究主要集中在思政視角下音樂課程思政的理論探討、建設路徑及實踐應用等方面，初步形成了音樂課程思政教育的體系框架。

（二）理論基礎

針對上述問題，李秉德先生提出的“教學七要素”理論提供了寶貴啟示。該理論基于舒爾曼、唐肯和彼得的研究，在系統論基礎上構建，涵蓋學生、目的、課程、方法、環境、反饋及教師七個方面。它強調不僅要全面考慮這些構成要素，還需關注它們之間的互動關系，以學生為中心，其他要素均需圍繞學生展開[2。本文依據“教學七要素”理論，探討職業院校音樂教育中的思政建設，通過分析各要素間的關系，明確思路，直擊問題核心，探索更有效的思政教育路徑。

二、當前音樂課程思政存在的問題

在職業院校音樂教育中的思政建設路徑探究中，我們不難發現當前音樂思政課存在以下三個主要問題[3]：

（一）思政教育元素挖掘不足

音樂教育中，思政教育的元素往往被淺嘗輒正地提及，而未得到深入挖掘和充分利用。教師往往側重于音樂技能的傳授，而忽視了音樂作品背后蘊含的豐富思政內涵，如愛國情懷、社會責任感等。這種單一的教學內容導致學生難以深刻理解音樂與思政的內在聯系，無法充分發揮音樂在思政教育中的獨特作用。此外，教師自身對思政教育的理解和重視程度也直接影響了思政教育元素的挖掘。部分教師缺乏將音樂作品與思政教育有效結合的能力，導致思政元素在音樂課程中顯得生硬和突兀，難以引起學生的共鳴和興趣。

（二）教師思政素養有待提升

在職業院校音樂教育中，部分教師的思政素養與新時代思政教育的要求存在一定差距。他們可能具備扎實的音樂專業技能，但在將思政教育融人音樂教學方面的能力卻顯得不足。這導致在教學過程中，教師難以準確把握音樂與思政的結合點，無法有效引導學生從音樂作品中領悟思政內涵。同時，部分教師對思政教育的重視程度不夠，缺乏主動學習和提升自身思政素養的意識，使得音樂思政課的教學效果大打折扣。

（三）教學方法單一，缺乏創新性

在職業院校音樂教育中，課程思政的教學方法往往過于傳統和單一，多以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動性和實踐性。這種教學方法不僅難以激發學生的學習興趣，還限制了學生對思政知識的深人理解和應用。同時，缺乏創新性的教學方法使得思政課程與時代發展脫節，無法滿足學生多樣化的學習需求。因此，探索多元化的教學方法，如案例教學、討論式教學、實踐教學等，成為當前音樂課程思政亟待解決的問題。通過創新教學方法，不僅可以提升學生的學習興趣和參與度，還能更好地實現思政教育與音樂教育的有機融合，達到育人的目的。

三、職業院校音樂思政建設路徑

為更加直觀地闡釋建設路徑，筆者以“十四五”職業教育國家規劃教材《藝術—音樂鑒賞與實踐》中的嗩吶曲《百鳥朝鳳》為例進行了分析。該作品富有鄉土氣息和地方特色，生動模仿自然界的鳥鳴，以“鳳凰”為象征，展現了中國特色的文化意象。樂曲表達了人與自然和諧共生及對美好生活的向往。在演奏技法、音樂文化和風格特點上，《百鳥朝鳳》具有顯著的代表性，是中國傳統器樂曲中的重要作品。

（一）全面剖析作品內涵，深入挖掘思政元素

1．從作品標題入手

在《百鳥朝鳳》的標題中，首先以“鳥”為導線，介紹我國生態修復后候鳥成群的景象，結合2023年設立的首個“生態日”，領會總書記重要指示的深意，樹立學生愛護生態環境和動物的意識，明白人與動物和諧共生的關系，激發學生對大自然和身邊美好事物的喜愛和向往之情。通過觀察動物習性，學習團結與合作，樹立崇尚自然與自由的理想人格，鼓勵學生從點滴做起，致力于建設美麗中國。其次，以“鳳”為切入點，結合鳳凰寓意與中華傳統美德，引導學生思考和平、道德與個人成長的重要性，培養他們的責任感與同理心，促進個人與社會的和諧發展[4]

2.從寓言故事入手

《百鳥朝鳳》的故事蘊含了豐富的育人道理。一是“不以貌取人”，教導學生結合外表與內在，樹立客觀的評判標準，培養正確的交友觀。二是“鳳凰勤勞儲糧”，強調糧食安全，培養勤儉節約的意識。利用世界糧食日，鼓勵學生成為愛糧的倡導者和實踐者。三是“鳳凰救助他人”，激發情感共鳴，引導學生以同理心體悟人間真情，形成樂于助人的品質，成為有溫度的新時代青年。四是“儲糧共渡難關”，增強學生的危機意識，樹立科學的憂患觀，激發自立自強的精神，培養強國的責任感[5]

3．從演奏器樂入手

《百鳥朝鳳》是嗩吶的經典樂曲。通過欣賞嗩吶樂曲，學生不僅能掌握這種中國民間傳統藝術形式及其音樂風格，還能了解到2006年5月20日嗩吶藝術被列入首批國家級非物質文化遺產名錄的重要意義。此舉旨在讓學生認識并珍視我國豐富的非物質文化遺產，理解其作為歷史積淀和民族文化根基的價值，激發對中華優秀傳統藝術的興趣，加深對非遺傳承意義的理解，增強民族自豪感和文化自信，自覺肩負起文化傳承的責任[5]

4．從音樂調式入手

《百鳥朝鳳》是一首采用五聲調式創作的器樂曲。五聲音階在我國民族音樂中占據重要地位，體現了中國傳統文化的獨特韻味。其柔和的音程風格反映了中國“中和”哲學思想和民族性格。通過比較五聲與七聲音階，講解中西方文化差異，以音樂鑒賞的形式讓學生聆聽五聲調式，感受民族音樂的魅力。不僅培養學生的審美能力，還加深對中國音樂文化的理解，增強愛國情懷、民族自信心與自豪感[6]

5.從音樂旋律入手

音樂鑒賞課中，《百鳥朝鳳》的旋律分析至關重要。該作品由八個片段組成，如山雀啼曉、春回大地、鶯歌燕舞等。在“歡樂歌舞”段落，采用了“一呼一應”或“一唱眾和”的形式，常見于中國民歌中的勞動號子。通過構建音樂與勞動的聯系，強調勞動教育的重要性，使學生在歌曲情境中感知勞動的價值，培養尊重和熱愛勞動的情感，增強愛國愛民愛勞動的情懷，提升社會責任感和社會公德，強化勞動實踐教育，全面提高學生綜合素質[6]

6.從音樂節奏入手

音樂的節奏是其靈魂，賦予音樂生命力和動感，有助于音樂的表現與理解。中國民間傳統音樂的節奏分為均分律動、非均分律動及其結合。非均分律動如《百鳥朝鳳》中的散板節奏，表現為強弱不固定的劃分；而均分律動則見于《百鳥朝鳳》的快板部分，呈現歡快明朗的旋律，增添樂曲活力。以2023年杭州亞運會的賽場背景音樂為例，音樂DJ選用的BGM具有強烈的節奏感，不僅增強了競技比賽的緊張氣氛，也為運動員和觀眾帶來了積極向上的情緒。這不僅展示了中國在體育領域的實力，也是向世界展現中國文化與風情的窗口。通過這種方式，不僅可以培養學生的體育精神一—自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我，還能激發他們的愛國情懷和民族自豪感[7]

（二）聚焦師資建設路徑，提升教師思政素養

1.加強思政教育培訓

職業院校應定期組織音樂教師進行思政教育培訓，邀請思政教育領域的專家學者開展講座和指導，幫助教師深入理解思政教育的內涵和要求，掌握思政教育的最新理論和方法。針對音樂教育中思政元素融入的具體問題，組織專題研討活動，鼓勵教師分享教學經驗，探討教學難點，共同尋找解決方案。

2.建立思政導師制度

為每位音樂教師配備一名具有豐富思政教育經驗的導師，通過導師的引領和指導，幫助教師快速提升思政素養和教學能力。實施師徒結對制度，讓經驗豐富的老教師與新教師進行一對一幫扶，通過傳幫帶的方式，促進新教師快速成長。師徒雙方共同備課，圍繞《百鳥朝鳳》的教學目標和思政要求，設計教學方案和教學流程。老教師應指導新教師如何挖掘曲目中的思政元素，如何設計教學活動以激發學生的學習興趣，提高參與度。

3.鼓勵教師自我提升

鼓勵音樂教師主動尋找并閱讀關于思政教育、音樂教育學以及兩者結合的書籍、文獻。特別是針對《百鳥朝鳳》這樣的經典曲目，可以查閱相關論文、專著，了解曲目背后的文化意義、歷史背景以及蘊含的思政元素。利用網絡平臺，參加思政教育相關的在線課程，如“音樂教育中的思政教育”“傳統文化與思政教育融合”等，以系統化的學習提升思政理論水平。引導教師進行教學反思，總結思政元素融入音樂教學的經驗教訓，不斷優化教學方法和手段，提高教學效果。

4.加強教師團隊建設

加強音樂教師之間的團隊協作，通過集體備課、教學觀摩、經驗分享等方式，促進教師之間的交流與合作，共同提升思政教學水平。組織豐富多彩的團隊建設活動，增強教師之間的凝聚力和向心力，為思政教育的深入開展營造良好的團隊氛圍。活動可以圍繞《百鳥朝鳳》等音樂作品進行主題設計，如組織教師演奏會、學生音樂會等，提升教師對音樂作品的熟悉度和熱愛度。

5.完善激勵評價機制

對在思政教育中表現突出的音樂教師進行表彰獎勵，激發教師的工作積極性和創造性。將思政教育成效作為教師職稱晉升的重要評價指標之一，鼓勵教師更加重視思政教育工作。在職稱評審中，明確要求教師提供思政教育方面的成果和貢獻，如《百鳥朝鳳》等音樂作品教學中的思政教育案例、學生思政素養提升情況等。

（三）豐富教學方法和課堂模式，提升課程思政質量

思政元素在融入音樂課堂教學時，應靈活運用不同的教學方法和教學模式，增加思政教育的親和力，以提高學生的學習興趣和參與度，促進知識的掌握和能力的培養，實現教學目標。

1．應用多元教學方法

課程思政的多樣化教學方法能顯著提升教學效果和學生的思想政治素養。例如，情境模擬、案例分析、探究式學習等方法，通過創設情境、提出問題、引導價值判斷，培養學生自主分析與解決問題的能力。在此過程中，激發學生的思想交流與情感共鳴，使其深刻理解背后的理論與價值觀。

利用音樂作為一種特殊藝術形式，可以深化思想政治教育。借助奧爾夫、柯達伊等音樂教學法，通過感知體驗，幫助學生聯想與發現音樂之美，提升其思政感悟力。例如，柯達伊教學法強調民族音樂文化的傳承，契合課程思政目標，可通過哼唱《百鳥朝鳳》旋律，讓學生感受其美，增強民族自豪感和文化認同感。

2.優化課堂教學模式

近年來，新型教學模式如5E教學模式、ADDIE教學模型、對分課堂等被廣泛應用，有效提高了教學效果、增強了學習興趣并促進了學生綜合能力的培養。以學前教育專業為例，將課程思政融人5E教學模式中。5E 教學模式是一種基于建構主義的探究式教學法，強調以學生為中心，通過激發興趣、探索實踐和小組合作等方式促進理解和技能應用，提升學習效果。其五個環節包括“吸引、探索、解釋、遷移、評價”。在設計課程時，應考慮學前專業學生的實際情況和專業特點，結合未來幼兒園工作的活動類型和特點來設置教學環節。

結語

通過教學實踐，筆者發現上述建設路徑的應用不僅使得課程思政教育元素的挖掘更加深人，而且實現了音樂與思政內容的有機融合，極大地提高了學生在課堂上的參與度，有效達成了教學目標。然而，音樂課程思政的實施并非一蹴而就，而是一項長期且復雜的系統工程，需要從多個層面進行協同推進，并且持續的優化與改進措施，從而能夠有效實現課程思政的目標，還能培養出德才兼備、具有高度社會責任感和使命感的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1］朝日雅．小學音樂課堂中融人“課程思政”的探究［D]．內蒙古：內蒙古師范大學，2020.

[2］王珪.呼和浩特新城區— ??X 小學音樂課程思政的實踐策略與實施[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2022.

[3］余然．高中音樂課堂的課程思政研究—以貴陽樂灣國際實驗學校為例［D].重慶：西南大學，2022.

[4］賴沁怡.課程思政融入小學音樂課堂的教學設計探究——以《盧溝謠》為例［D]．四川：四川音樂學院，2023.

[5］張景暉．以“融、會、貫、通”為切入點，積極探索課程思政新模式—以“西方音樂史”課程教學為例[J]．山東教育（高教），2020，(06):37-38.

[6]崔學榮.音樂教育學類課程思政教學的價值邏輯與實踐樣態研究[J].音樂生活，2022，（7)：20-24.

[7]馬嘯遠，吳迪.以美育人理念下中學音樂教育中課程思政的融入[J].當代音樂，2023，（9)：34-36.

(責任編輯：于淼)