在小學語文中滲透心理健康教育

小學生在成長過程中因為學校及家庭等環境的變化，容易產生焦慮、緊張等情緒，這些消極心理對他們的成長不利。對此，教師需要在學科教育中滲透心理健康教育，預防和及時干預學生出現的心理問題，促進學生健康發展。

在小學語文中滲透心理健康教育的意義

小學生在成長過程中常面臨著來自家庭、學校和社會等多方面的壓力，這些壓力可能導致他們出現焦慮、抑郁等心理問題。在語文教學中，教師通過對課文內容的分析與討論，可以幫助學生理解情感，增強自我認知，從而提升心理素質。同時，文學作品中蘊含的人生哲理和情感體驗，可引導學生正確看待生活與學習中的挫折與困難，培養積極樂觀的心態。

如何滲透心理健康教育

1.課堂活動設計

在語文教學中，教師可通過角色扮演、主題討論會等互動活動，鼓勵學生表達自己的觀點和情感。這種方式不僅能提高學生的語言表達能力，還能營造一個支持性的學習環境，讓學生有所收獲，進而緩解學生的心理壓力。

例如：在教學《愚公移山》時，教師可以借助課文內容引導學生思考：“如果你們在學習過程中發現自己努力過卻收獲有限，是否還愿意繼續投入時間、精力和情感呢？繼續履行學習責任，能否獲得自己想要的成果？”討論中，部分學生表示會繼續努力學習，而另一部分學生表示會出現負面情緒。對此，教師需要借助情感引導進行干預。比如，帶領學生解讀“感恩”的情感內涵，促使他們正確認識感恩的重要性，以此激發學生內心的豐富情感，學會用積極情感去宣泄內心的不安或焦躁，從而培養健康的心理狀態。

2.課程內容的選擇

教師可以通過選擇教材中與心理健康主題有關的文章或故事，讓學生通過閱讀體會情感，幫助學生建立健全心理認知。具體而言，教師要帶領學生進行閱讀，然后要求他們描寫出有關友誼、親情或勇敢面對困難的情節，引導學生思考這些情感背后的意義，進而增強他們對人際關系和自我價值的理解。

例如：在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以讓學生自主閱讀課文，并探討課文的寓意，促使學生明白做任何事情都要先設定好一個正確的目標，然后堅持走下去。通過討論課文寓意，幫助學生培養積極向上的心態。同時，教師可以引導學生感受學習的快樂，從而提升面對生活和學習的積極性，促進學生知識、品行、心理健康的全面發展。

結束語

學生的心理問題因人而異，所以教師需要了解每一位學生的具體情況，這樣才能有針對性的進行干預；教師要給予學生足夠的關心和呵護，學會理解并尊重，這樣才能確保心理健康教育工作的有效開展及實施，促使學生在正確的指引下健康成長。