核心素養背景下如何提升小學語文教學質量

摘要：核心素養培養已成為教育領域的重要目標，在小學語文教學中，如何通過有效的教學方法提升學生的核心素養備受關注。本文深入剖析小學語文教學中如何培養學生的核心素養，結合教學實踐探討多種切實可行的教學方法，旨在為小學語文教師提供參考，助力學生在語文學習過程中實現核心素養的全面發展。?

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 教學方法?

一、引言?

隨著教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養成為教育的核心任務。小學語文作為基礎教育的重要學科，對于學生語言能力、思維能力、審美情趣以及文化傳承意識的培養起著關鍵作用。以核心素養為導向創新教學方法，能夠更好地提升小學語文教學質量，促進學生的全面發展。?

二、核心素養導向對小學語文教學的要求?

（一）語言建構與運用能力的培養?

要求教師引導學生在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字運用的基本規律，發展在具體語言情境中正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。例如，在閱讀教學中，教師要注重引導學生品味文本的語言特色，學習作者的遣詞造句、修辭手法等，并在寫作中加以運用。[1]?

（二）思維發展與提升能力的培養?

語文教學應注重培養學生的形象思維、邏輯思維和批判性思維。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考，通過對文本的分析、推理、判斷，培養學生的思維能力。如在講解故事性課文時，引導學生分析故事的情節發展、人物形象塑造，從而鍛煉學生的邏輯思維能力；在詩歌教學中，通過引導學生對詩歌意象的想象，培養學生的形象思維能力。?

（三）審美鑒賞與創造能力的培養?

小學語文教材中蘊含著豐富的審美資源，教師要引導學生感受語言文字之美，體會作品的意境美、情感美等。通過閱讀經典文學作品，讓學生鑒賞作品的藝術魅力，并鼓勵學生在寫作、口語表達等方面進行美的創造。比如，在學習優美的散文時，讓學生通過朗讀、賞析，感受散文的語言美和意境美，進而嘗試創作優美的語句。?

（四）文化傳承與理解能力的培養?

語文是文化的重要載體，教學中教師要引導學生了解中華文化的博大精深，熱愛祖國語言文字和中華優秀傳統文化，同時尊重和理解不同民族、不同國家的文化。例如，在學習古詩詞、古代經典文學作品時，讓學生了解古代文化習俗等，增強文化自信。[2]?

三、核心素養導向下小學語文教學方法探討?

（一）情境教學法?

1.創設生活情境。將語文知識與學生的生活實際相結合，創設生活情境，讓學生在熟悉的情境中學習語文。例如，在教學“購物”相關的口語交際課時，教師可以模擬超市購物場景，讓學生扮演顧客和收銀員，在實際交流中鍛煉語言表達能力。

2.多媒體情境創設。利用多媒體技術，如圖片、視頻、音頻等，為學生創設生動形象的教學情境。

（二）小組合作學習法?

1.合理分組。根據學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，確保小組內成員能夠優勢互補。例如，在小組合作完成一篇作文時，有的學生擅長構思，有的學生語言表達能力強，有的學生書寫工整，通過合理分工，共同完成高質量的作文。[3]

2.明確任務與規則。在小組合作前，教師要明確任務和規則，讓學生清楚知道自己的職責。如在閱讀討論課上，教師布置閱讀任務，要求小組內成員分別從文章的主題、情節、人物形象等方面進行分析，然后在小組內交流討論，最后推選代表進行全班匯報。通過小組合作學習，培養學生的合作交流能力和思維能力。

（三）讀寫結合教學法?

1.以讀促寫。在閱讀教學中，引導學生學習作者的寫作手法、結構布局等，并將其運用到寫作中。例如，在學習了《松鼠》這篇說明文后，讓學生模仿作者運用打比方、列數字等說明方法，介紹一種自己熟悉的動物。?

2.以寫帶讀。通過寫作任務，促使學生有目的地進行閱讀。比如，在布置寫一篇關于傳統節日的作文前，讓學生閱讀相關的文章、資料，了解不同傳統節日的習俗、文化內涵等，既豐富了寫作素材，又提升了學生的閱讀能力和文化傳承意識。?

四、核心素養導向下小學語文教學方法實施策略?

（一）教師要與時俱進，更新教學觀念

要加強教師培訓，組織教師學習核心素養相關理論知識，通過專家講座、教學研討等形式，讓教師深入理解核心素養內涵，認識到教學方法創新的重要性，從而主動轉變教學觀念。?[4]

（二）挖掘教學資源

實施新的教學方法可能需要豐富的教學資源支持，如多媒體素材、課外讀物等，但部分學校教學資源有限。學校應加大對教學資源的投入，建設多媒體教室、圖書館等硬件設施，同時鼓勵教師利用網絡資源，自主開發教學資源，如制作教學課件、收集整理閱讀材料等。?

（三）完善教學評價體系

傳統教學評價注重知識考查，難以全面評估學生核心素養的發展。因此，我們要建立完善的教學評價體系，不僅關注學生的學業水平，還要評價學生的學習過程、學習態度、合作能力、創新能力等方面。例如，采用過程性評價與終結性評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合的方式，全面、客觀地評價學生的核心素養發展水平。?

五、結論?

核心素養導向下的小學語文教學需要教師不斷探索和創新教學方法。通過情境教學法、小組合作學習法、讀寫結合教學法、問題導向教學法等多種教學方法的綜合運用，能夠有效提升學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。?

參考文獻：

[1]張榮.對激發小學語文教學主動提問的課堂教學方法探討[J].新課程（上），2018（4）.

[2]李景林. 小學語文中年段隨文識字教學方法探討[J].新課程（上），2019（12）.

[3]李有清.小學語文隨文識字教學方法探討. [J].當代家庭教育，2019（23）.

[4]官小華.關于小學語文教學中的多元化教學方法探討[J]. 課程教育研究，2018（13）.