家、校、社協(xié)同下城區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）19-0009-04

小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不僅可以提升實(shí)踐能力、鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，還可以放松心情，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。然而，隨著生活水平的日益提升，許多城區(qū)小學(xué)生缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致他們整體勞動(dòng)素養(yǎng)相對(duì)較低，不利于他們未來(lái)的發(fā)展。家、校、社協(xié)同育人機(jī)制的提出為小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的路徑。為此，學(xué)校教師需要探究家庭和社區(qū)的勞動(dòng)教育價(jià)值，能夠通過(guò)與各方群體的有效協(xié)作來(lái)完善勞動(dòng)課程體系的構(gòu)建。

一、家、校、社協(xié)同對(duì)城區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)教育的影響

（一）促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合

在以往開(kāi)展的勞動(dòng)課程中，以學(xué)校為主要陣地，而學(xué)校勞動(dòng)課堂的時(shí)間有限、空間有限，難以為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這制約了勞動(dòng)教育的效果，家庭和社會(huì)組織的積極參與能夠與學(xué)校進(jìn)行緊密合作，為學(xué)校各種理論課程提供實(shí)踐的場(chǎng)所，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)與技能的同步學(xué)習(xí)。

（二）共同構(gòu)建良性的勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)

家、校、社協(xié)同視域下，學(xué)校、家庭、社區(qū)將共同參與到勞動(dòng)課程內(nèi)容的構(gòu)建中來(lái)，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展提供助力。這一過(guò)程中學(xué)校將發(fā)揮主導(dǎo)性作用，同步幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念，積極提高家庭勞動(dòng)教育的質(zhì)量。通過(guò)與社會(huì)組織的有效合作，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的勞動(dòng)教育更加全面多樣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而有助于構(gòu)建良性的勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)。

（三）推動(dòng)勞動(dòng)課程體系的優(yōu)化

教育的發(fā)展需要適應(yīng)時(shí)代的變革，以保障教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)力。家、校、社協(xié)同育人模式下，學(xué)校可以從不同的渠道來(lái)收集相關(guān)的信息，這些信息能夠推動(dòng)勞動(dòng)課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保障勞動(dòng)課程的開(kāi)展適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

二、城區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提升

城區(qū)的生活水平整體較高，小學(xué)生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，且部分學(xué)生家長(zhǎng)可能對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，在生活中大包大攬，未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐。這導(dǎo)致城區(qū)小學(xué)生缺乏基本的勞動(dòng)常識(shí)和基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，削弱了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念有待轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，部分家長(zhǎng)在這樣的社會(huì)環(huán)境下錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生唯一的任務(wù)，在日常生活中過(guò)度關(guān)注學(xué)生主學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了他們其他素養(yǎng)的綜合發(fā)展，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，并未引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)他們的勞動(dòng)行為和習(xí)慣。

三、家、校、社協(xié)同下城區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）做好課前調(diào)研，了解學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

在新的教學(xué)環(huán)境下，教育工作者更加重視課程體系開(kāi)發(fā)的有效性和針對(duì)性，這既是學(xué)科實(shí)踐性的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵。勞動(dòng)新課標(biāo)也要求教師突破教材局限，有效挖掘生活中的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)具有校本特色的課程體系。首先，勞動(dòng)課程的構(gòu)建需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。其次，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜，并能夠在這一過(guò)程中融合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做來(lái)激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。豐富的勞動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

為此，教師需要重視課前調(diào)研的有效開(kāi)展，基于對(duì)班級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的了解來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的課程內(nèi)容，從而為他們勞動(dòng)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展制訂科學(xué)合理的課程體系。

家、校、社協(xié)同視域下，為教師進(jìn)行全面、真實(shí)的課前調(diào)研創(chuàng)造了良好條件。學(xué)校教師可以通過(guò)線上線下家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、給家長(zhǎng)的一封信等方式來(lái)了解學(xué)生在家的勞動(dòng)日常。為保證學(xué)情調(diào)研的全面性，教師在借助這些渠道進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)要確保調(diào)研內(nèi)容設(shè)置的全面性，如學(xué)生日常的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)和技能的發(fā)展情況。基于這樣的學(xué)情分析，教師可以規(guī)劃課程設(shè)置的重難點(diǎn)，從而保障教學(xué)的針對(duì)性。

如通過(guò)課前調(diào)研，教師了解到班級(jí)（六年級(jí)為例）多數(shù)學(xué)生連簡(jiǎn)單的菜肴制作（如切菜、煮白水菜、稀飯等）都不會(huì)，教師則需要圍繞其設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)課程，如要求學(xué)生回到家后能夠在家人的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的蔬果清洗、備切和做簡(jiǎn)單的熱菜，以及協(xié)助家人完成其他菜肴的烹飪。

構(gòu)建這樣的勞動(dòng)課程可以增加學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和幫助學(xué)生掌握實(shí)用的生活勞動(dòng)技能，并使他們?cè)谌粘５纳钪心軌虬l(fā)揮自己的價(jià)值，為家人分擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，這還有助于親子關(guān)系的構(gòu)建。

（二）日常化的勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)，其并非一朝一夕可以達(dá)成。要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，鞏固他們的勞動(dòng)技能，離不開(kāi)日常化的勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)日常化的勞動(dòng)實(shí)踐可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中了解勞動(dòng)的重要性，并在這一過(guò)程中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成積極參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

在當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)展中，課時(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)有限，學(xué)生在這樣單一且缺乏系統(tǒng)性的勞動(dòng)實(shí)踐中難以深刻感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值，為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在、家、校社協(xié)同共育模式下，教師應(yīng)該尋求學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)的配合，為學(xué)生進(jìn)行日常化、常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)創(chuàng)造條件。

一方面，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)和給家長(zhǎng)的一封信等方式來(lái)向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，從而使他們能夠積極配合教師設(shè)定的勞動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以及協(xié)助學(xué)生完成各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐。這一方式可以將家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校的勞動(dòng)課程建立緊密的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)鞏固在課堂習(xí)得的勞動(dòng)技能。在這一過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，確保勞動(dòng)教育具有個(gè)性化，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

比如，在學(xué)校勞動(dòng)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了收拾整理書柜衣物的方法和技巧，這一勞動(dòng)技能的實(shí)踐需要依托具體的家庭環(huán)境，對(duì)此學(xué)校可以通過(guò)相應(yīng)的聯(lián)系渠道向?qū)W生家長(zhǎng)及時(shí)傳達(dá)課程的具體內(nèi)容，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚍攀郑尯⒆幼孕羞M(jìn)行家庭書柜和衣物的整理。這樣的教學(xué)具有連貫性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在日常生活中及時(shí)鞏固和提升勞動(dòng)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)的合作，發(fā)揮社區(qū)在勞動(dòng)教育中的作用。如，學(xué)校可以邀請(qǐng)社區(qū)的管理人員以及其他相關(guān)事業(yè)單位代表參與學(xué)校勞動(dòng)教育計(jì)劃的制訂，能夠共同參與到勞動(dòng)項(xiàng)目的制作中。社區(qū)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)校各項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展提供一定的物質(zhì)環(huán)境，從而保障勞動(dòng)教育的多樣化。

比如，在不同職業(yè)的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)相應(yīng)的一線工作人員來(lái)校進(jìn)行講學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)的工廠、農(nóng)場(chǎng)以及其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

可見(jiàn)，家、校、社協(xié)同育人模式可以豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容和勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，這為學(xué)生進(jìn)行各種各樣的勞動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)造了條件，更為重要的是其實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的日常化，這對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展極其重要。

（三）設(shè)計(jì)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

新的教學(xué)環(huán)境下，越發(fā)重視學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合能力的協(xié)同發(fā)展。因此，在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)中教師需要基于學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)豐富的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，還可以促使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行感受和體悟。這可以發(fā)揮勞動(dòng)課程的協(xié)同育人價(jià)值。

勞動(dòng)新課標(biāo)也要求教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題的實(shí)踐活動(dòng)，注重勞動(dòng)任務(wù)的綜合化，確保勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)定可以與其他課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要注重勞動(dòng)任務(wù)的多樣性、綜合性和開(kāi)放性，以促使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

比如，教師設(shè)計(jì)“家務(wù)勞動(dòng)我來(lái)做”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠全面梳理家庭生活中隱藏的各種家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)制訂清晰的勞動(dòng)任務(wù)單來(lái)展示自己所探索到的家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容。然后學(xué)生可以選擇1＼～2個(gè)家務(wù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，借助勞動(dòng)清單來(lái)記錄具體的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能。后續(xù)，在實(shí)踐成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以通過(guò)寫勞動(dòng)日志的方式（融合語(yǔ)文學(xué)科的寫作技能）來(lái)分享自己的勞動(dòng)心得和歷程，也可以通過(guò)繪制手抄報(bào)和制作演示文稿的方式（融合美術(shù)和信息技術(shù)技能）來(lái)展示對(duì)應(yīng)家務(wù)活動(dòng)具體的勞動(dòng)方法。

通過(guò)這樣多樣化的成果展示，學(xué)生之間的相互分享和交流可以不斷拓寬他們的知識(shí)視野，使他們能夠掌握更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、高效的勞動(dòng)技能。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果，教師需要建立線上線下展示平臺(tái)，展示優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)作品，這樣可以讓學(xué)生獲得更多的成就感，為他們后續(xù)積極參與其他勞動(dòng)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）搭建家、校、社溝平臺(tái)，構(gòu)建有效的協(xié)同育人模式

家、校、社協(xié)同育人機(jī)制下學(xué)校需要構(gòu)建有效的溝通渠道，以保障信息的高效交互，能夠有效發(fā)揮家庭、社區(qū)的育人價(jià)值，從而不斷增強(qiáng)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展效果。

數(shù)字化技術(shù)深入教育行業(yè)的當(dāng)下，學(xué)校應(yīng)該積極探索各種便捷的線上渠道和數(shù)字化平臺(tái)，能夠通過(guò)在線工具來(lái)加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的溝通。

比如，通過(guò)共建微信小程序的方式，社區(qū)可以在這一平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布相應(yīng)的公益活動(dòng)，如社區(qū)老年人服務(wù)，學(xué)校在接收到這樣的信息后可以馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與社區(qū)的有效交流和合作來(lái)開(kāi)展公益性的服務(wù)型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人的意識(shí)。

學(xué)生家長(zhǎng)在了解到這樣的信息時(shí)，也可以根據(jù)自身的時(shí)間安排來(lái)選擇是否可以參與到這一實(shí)踐活動(dòng)中。家長(zhǎng)的參與能夠?yàn)閷W(xué)校提供相應(yīng)的助力，為勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全提供一定的保障。

除此以外，學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)人員具有豐富的生活閱歷，他們遍布在各行各業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)校勞動(dòng)課程的科學(xué)構(gòu)建提供具有建設(shè)性的意見(jiàn)。相比教師單一的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，這樣的意見(jiàn)能夠不斷豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容，確保小學(xué)勞動(dòng)課程體系的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，從而能夠持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障教學(xué)效果。通過(guò)便捷的線上線下溝通平臺(tái)，可以及時(shí)對(duì)各種信息進(jìn)行匯總和分析，學(xué)校可以結(jié)合這些信息對(duì)勞動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。這可以體現(xiàn)勞動(dòng)課程的時(shí)代特征，使學(xué)生掌握的勞動(dòng)知識(shí)和技能可以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提高

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)的重要教學(xué)方法，在新的教學(xué)環(huán)境下，要求教師能夠?qū)⑿纬尚栽u(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要結(jié)合勞動(dòng)課程的這一核心素養(yǎng)來(lái)完善教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。

首先，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，能從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神方面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果和勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以對(duì)學(xué)生的不同素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的評(píng)估和分析，發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

比如，在日常家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展中，既要關(guān)注學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)與技能，又要關(guān)注學(xué)生在日常生活中是否有積極參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，了解他們對(duì)家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

其次，教師要豐富評(píng)價(jià)的方法，以保障評(píng)價(jià)方法的高效性、精準(zhǔn)性。同樣以家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為例，教師既要關(guān)注學(xué)生最終呈現(xiàn)的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要借助在線學(xué)習(xí)工具，通過(guò)學(xué)生在線上討論交流的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師還可以利用相應(yīng)的智能數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過(guò)將相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入系統(tǒng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多維的評(píng)價(jià)。

最后，勞動(dòng)新課標(biāo)還要求教師豐富評(píng)價(jià)主體，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)增加評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。在家、校、社協(xié)同共育的機(jī)制下，教師可以將學(xué)生家長(zhǎng)以及其他的社會(huì)人員納人評(píng)價(jià)主體中來(lái)，從而對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)定相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)表，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)以及其他的社會(huì)人員對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。后續(xù)學(xué)生將這樣的評(píng)價(jià)表格帶回學(xué)校，由教師進(jìn)行匯整和分類，從而幫助學(xué)生從不同層面、不同視角進(jìn)行自我反思。

四、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展都具有積極意義，家、校、社協(xié)同機(jī)制的有效構(gòu)建能夠推動(dòng)城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)課程的持續(xù)優(yōu)化，能夠構(gòu)建良性的勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)，提升其整體教學(xué)效果。家、校、社協(xié)同機(jī)制下，教師應(yīng)充分做好課前調(diào)研，保障教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性有效性；要有效發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，保障日常化勞動(dòng)課程的有效開(kāi)展，這可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)；要重視勞動(dòng)任務(wù)的多樣化設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；還要構(gòu)建線上線下的溝通平臺(tái)，保障家、校、社三方的緊密合作；要豐富勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和主體，為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展提供保障。

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