新時代小學德育工作創新路徑探索

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）22-0087-04

在時代快速發展的背景下，學校越來越重視對學生的道德教育，尤其是對小學階段的學生，教師更應該重視對學生德育的培養。教師在教學的過程中不僅需要引導學生樹立正確的德育觀，還要塑造學生健全的人格和良好的品質。這就要求教師在小學德育教學工作的過程中進行創新意識的教學，根據當下的不良環境采取相對應的解決辦法，改掉學生可能存在的任性和自私的毛病，使得學生能夠在生活和學習中站在他人的角度來思考問題。從整體出發才能夠保證新時代下小學德育工作的順利開展，促進學生個體的思想意識和道德品質的養成。

一、新時代下小學德育工作創新意義

（一）社會影響方面

現階段，社會中存在諸多不良風氣，其正在潛移默化地影響著小學生，也正因如此，教師的德育工作教學需要圍繞著學生所處的環境來開展。因為學生的身心健康發展容易受到周圍環境的影響，可能沾染上一些不良的風氣。因此，學生只有受到良好的德育引導才能夠有分辨是非的能力，使小學生在混雜的社會環境中能夠形成正確的道德觀念。當然最重要的是小學生在情感、思考和認知方面都存在一定的局限，這就要求教師在小學德育工作的過程中明白，小學德育工作本質上就是一項長遠的并且有利于促進小學生終身發展的工作。因為小學階段學生的道德觀念、個人修養都還沒有真正地形成，而德育可以達到塑造學生良好道德觀念的目的，改善學生的缺點，提升小學德育實效性，推動小學生身心健康地發展。

（二）在與他人交往方面

小學德育有利于培養學生合作精神，改善學生的缺點。由于小學生本身在和他人交往交談方面就缺少正確的引導，往往說出的話夾槍帶棒，對于自己的行為認知存在錯誤。而德育的意義就是幫助學生改正自己的言談舉止，讓學生能夠正確地與他人交談，能夠站在他人的角度思考問題。在這個過程中學校教師除了教學引導，還需要和學生家長進行有效溝通，采取全面關注的方式，塑造學生健全的人格，培養學生良好的品質，讓學生能夠在與教師和其他同學交流的過程中審視自身的言談舉止。

（三）在學習方面

一個良好的德育工作者能夠讓學生懂得感恩，了解艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，讓學生可以學會如何與他人相處、如何更好地融入集體的學習和生活當中。因此，教師需要幫助學生在學習方面制訂個性化的學習計劃，對小學生進行德育思想與價值觀的培養。教師最重要的是用自己健全的價值觀以及對人生的積極態度去影響學生對道德的認知，讓學生能夠明白學無正境的真正意義。從德育的角度幫助學生改掉不良的態度與行為，引導學生養成良好的學習習慣。

（四）學生在與父母交往的方面

德育更多的是培養學生的道德觀念，樹立學生正確的價值觀。而從與父母交往的角度來看，德育工作的順利進行更有利于培養小學生尊重父母、尊老愛幼的良好品質。教師在教學方面就需要去引導學生在生活中多關注自己身邊的家長，發現父母對自己那些不曾言說的愛，讓學生帶著感恩的心去接受父母帶給自己的照顧，體諒父母的付出，明白生活的不易，去培養學生尊敬父母的意識。教師要讓學生明白尊老愛幼的意義，增強學生“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的道德意識。樹立尊老愛幼、從我做起的觀念，引導學生懂得感恩，明白父母養育自己的不易。讓學生能夠明白孝順父母是中華民族的傳統美德，其既能夠促進家庭的和睦，也是作為一個人最基本的修養。

二、新時代小學德育工作創新策略

（一）通過開展主題班會貫徹和落實德育理念

在小學階段開展德育的形式有很多種，想要在教學的過程中抓住每一個教學的契機，就要從多個角度去思考如何為學生滲透德育，使德育能夠成為工作常態中的一種。因此，教師在教學的時候可以利用班會來貫徹和落實德育的教學。教師通過班會的形式來進行德育的教學，可以更好地提升小學生的道德觀念，以及自身的個人修養，使學生在心浮氣躁的情況下得到有效的引導。而開展主題班會也更有利于學生和教師之間的溝通交流，這樣不僅能夠提升小學德育教學的實效性，更重要的是還能夠提高學生的綜合素質。

例如，在開展主題班會之前，教師可以為學生準備一些相關的德育材料，讓學生根據這些材料的內容進行思考，然后發表自己的言論。首先，教師要組織一個德育的主題讓學生進行探討和交流，給學生足夠的時間去思考，基于主題提出問題：學生應該從哪些角度去思考？其次，教師可以隨機抽取部分學生來發言，講述自己的想法和觀點。在這個過程中，教師對學生發表的言論進行教育和點評，給予正確的引導，從而完成品德教育任務。最后，在開班會的過程中，教師還可以給學生講述一些關于德育的案例，讓學生對案例中的小故事進行點評，然后回歸到現實生活當中，為學生普及一些社會文明的行為，讓學生評價案例中不文明行為并給出看法。這樣一來，不僅能夠增強小學生規范自身的意識，對教師而言，還能夠使德育工作得到落實。

（二）樹立良好榜樣，發揮標兵作用

小學階段的學生言談舉止會模仿他人，而學生模仿最多的就是教師的言談舉止。因此，教師在日常的生活以及平常的教學當中就需要嚴格地管理自己，做到教書育人、言傳身教。當然僅僅這樣是不夠的，教師還需要培養學生的愛國主義精神，讓學生能夠了解更多的革命歷史，結合抗日戰爭，銘記革命先烈對當下和平時代的意義。對于學生而言，他們的榜樣是具有特色的人物，教師規范學生的言談舉止，而學生的榜樣，更應該是對中國，對社會有影響力的人物。只有樹立良好的榜樣意識，發揮標兵作用，才能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，培養學生較好的道德修養。學生愛國主義思想意識的形成需要教師的引導，學生在學習的過程中也能夠感受到榜樣教育帶來的激勵作用。

例如，為了能夠給學生樹立一個良好的榜樣，幫助學生形成良好的“三觀”，教師就需要通過引導讓學生形成愛國主義思想，讓學生感受到榜樣帶來的激勵作用。首先，教師可以組織學生去線下參觀一些愛國主義教育的基地，領著學生去給烈士掃墓，為學生講解烈士為中國做出的貢獻，以及在抗日戰爭中烈士灑熱血拋頭顱、救民族于危難之際的拼搏精神，去感染學生，讓學生明白我們如今的生活是來之不易的，教育學生永遠不要忘記那段刻骨銘心的歷史。其次，教師還可以帶領著全班同學去一些線下的博物館，為學生講解歷史故事，讓學生能了解到近代歷史中出現的事件，感受到偉人為社會做出的貢獻。最后，教師還要為學生講解雷鋒精神，讓學生了解雷鋒同志20多歲時是如何樂于助人、不求回報的。這樣一來，既能夠弘揚民族精神，還能夠為學生樹立一個革命英雄的榜樣。

（三）培養班委助手，關注道德修養

通常情況下，班級需要形成團隊合力，也需要有能帶動學生的引領者。除教師之外，班委在班級管理中發揮著至關重要的作用，他們能夠協助教師更好地管理班集體。教師每節課的教學時間僅有幾十分鐘，對學生的管理精力有限，且無法時刻駐守班級。此時，班委的重要性便凸顯出來，他們可以協助教師維持班級秩序，規范同學們的行為。教師在選拔班委時，應著重考量學生的綜合素養。理想的班委人選不僅要思維敏捷、聰慧過人，還需具備良好的道德品行，能夠主動與教師溝通協作。同時，班委要善于組織班級活動，具備調解同學矛盾的能力，并且擁有較強的口頭表達能力，成為凝聚班級力量的核心，只有這樣的班委，才能真正成為教師管理班級的得力助手。

例如，為了能夠更好地了解德育工作是否順利地開展，教師在教學的過程中需要挑選好班長，由班長在日常的生活中去規范班級其他同學的言談舉正，以及監管班級內的紀律。首先，為了公平起見，教師可以讓學生通過投票的形式來選舉班長，但是選舉的結果則是由教師來進行評判。比如這個學生是否活潑開朗、善于交流，學生的成績是否優秀，學生在日常的生活中是否遵守紀律這些都是學生在選取班長時所需要考慮的一些因素。其次，在選舉完班長之后，班長要能夠依據自身的團隊協作精神和組織能力去幫助教師組織德育教學的一些主題活動，要保證教學主題活動與教學整體的規劃是一樣的。最后，在班級德育活動的過程中，教師可以按照班長組織的活動以及班長給予的一些情況反饋來進行及時的教育教學活動，提升品德教育的效果。

（四）構建和諧班級，注入德育力量

根據新時代的優勢，教師在課堂教學的過程中就需要發掘更多的德育內容，重視課堂教學，認識德育的意義。畢竟大部分的小學生在德育學習的過程中沒有形成良好的道德行為，需要教師在教學的過程中糾正錯誤，培育良好的思想道德意識。教師在課堂教學的過程中，要構建和諧的班級氛圍，注入德育的力量。在德育的過程中加強對小學生道德行為的培養，讓學生能夠對大量豐富多彩的德育要素進行學習，為學生開展德育活動。對于小學階段的學生而言，在學習的過程中存在一些缺點，有些學生不認真聽講，有些學生無法規范自身的道德行為，更有大部分學生根本聽不進去教師所講的德育知識。而教師就需要找出突破的方法，及時對學生進行德育教學，發展學生的德育素質。

例如，在具體的課堂教學上，教師完全可以利用多媒體為學生準備一些關于德育的圖片、視頻，讓學生通過觀看這些圖片、視頻，領悟其中的道理，教師要依據學生表達出來的想法來開展德育活動。首先，教師在教學的過程中要對教育有一定的激情，用專業的知識感染學生，讓學生能夠明白德育的意義。其次，在小學德育活動中，教師還需要為學生播放一些感人事件的視頻，通過事件里的主人公所發生的事情，為學生講解其中蘊含的道理，最大限度地激發學生思考的積極性。最后，教師可以讓學生回答一下自己看過這些視頻之后的感受，讓學生說出德育的意義，通過視頻感受到了一個怎樣的故事？教師需要了解到學生真實的內心想法。這樣一來，教師就可以針對學生的錯誤想法來進行糾正，給予學生最為正確的引導，為學生營造良好德育環境的同時，還能夠促進學生健康地發展。

（五）家園攜手同行，創造良好環境

德育活動的開展不僅僅是學校德育的義務，更多的還需要通過家長的引導來促成雙贏的局面，只有家長和老師共同在學生成長的過程中起到教育意義，才能夠真正地幫助學生樹立起正確的“三觀”。家作為學生的港灣，是學生最為放松的環境，家長的引導教育可以使學生終身受益。畢竟對于大部分的小學生而言，家長才是他們的第一任老師。學生除了會模仿教師的言談舉止，更多的生活習慣以及脾氣的養成都是模仿家長。因此，教師在開展德育活動時就可以采用家園攜手同行、創造良好環境的方式，更好地促進學生的身心發展。一方面，通過家長和教師的良好溝通，可以制定相關的針對性策略，來引導學生樹立正確的“三觀”，養成良好的生活和學習習慣；另一方面，教師也可以通過與家長的溝通，來了解學生發生問題矛盾的點在哪里，以更好地找到問題并解決問題。

例如，在慶祝六一兒童節的時候，學校可以開展一些活動，邀請學生和家長一同參加。首先，活動開展之前，教師要通過微信的方式和家長進行溝通，讓家長和學生自己選擇參加游戲比賽還是詩朗誦，要求學生家長按照學生的意愿來參加活動。其次，為了避免有些比較內向的孩子不愿意參加活動，教師要求家長要進行及時的溝通交流，保證每一個學生都積極地響應活動的號召。在這個過程中，教師需要和家長進行溝通，而非強迫學生必須參加活動，如果一些內向的孩子實在不愿意參加活動，教師也可以讓家長陪同孩子一起來當觀眾。最后，當活動結束之后，教師可以及時地召開一次家長會，讓學生和家長坐在一起。教師要點評學生在活動中的表現以及家長在活動中對孩子的一些行為是否是正確的，教師及時地進行糾正。這樣一來，不僅能夠引導家長注重良好的有效溝通，還能夠促進學生的健康發展。

三、結論

綜上所述，新時代小學德育工作的創新，與學生的學習和生活都有著密切的聯系。因此，教師在開展德育工作時需要通過開展主題班會貫徹和落實德育理念，要樹立良好的榜樣，發揮標兵的作用，還要培養班委助手，關注學生的道德修養以及和諧班級的構建，與家長攜手同行為學生創設良好的學習環境。只有這樣，教師才能夠在實際的教學中培養學生的責任感，真正地增強學生的道德意識，為學生營造良好的道德教育環境。

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