基于“選培用管勵”對學生干部的培養分析

學生干部作為大學生的先鋒隊伍，是高校學生培養、管理、服務的重要參與者，是學校、教師、學生間的橋梁和紐帶，是輔導員開展思政教育工作的得力幫手，是積極引領大學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的中流砥柱1]。面對新時代00后大學生的新特點，如何培養優秀的學生干部隊伍，對每一位輔導員和班主任來說都是一項重要課題。

一、案例簡介

2023年9月，筆者接手了自己的首屆學生， 2023級 專業，共計42人，男女比例 1：2 年齡分布17＼～20歲，九成學生來自陜西省內，農村城鎮比大致為 1：1 。接手班級前，筆者認真學習了的《班主任工作管理辦法》，并積極向老教師討教帶班經驗和技巧，認識到選拔好學生干部、組建好班級委員會，對于未來大學四年的班級管理至關重要。

軍訓期間因時間緊迫，班主任臨時指定兩名班級臨時負責人趙某、朱某作為軍訓聯絡員，主要負責組織軍訓鞋服領取、協助教官通知訓練事宜（集合時間地點、查報應實到人數、請假統計等）、組織入學體檢等，臨時負責人能及時上傳下達，班級整體運行較平穩，但仍存在諸多問題：（1）兩名負責人分工模糊、聯絡不暢、交流溝通欠佳；（2）一名負責人工作能力不足，主觀能動性不強；（3）班級同學參與班級事務積極性低，有事不關己、坐等通知的心態。這導致了一人工作負擔過重、工作效率不高、班級凝聚力不強的不良局面，下文將具體分析解決。

二、案例定性分析

此案例反映的是學生干部不給力導致班級管理效率欠佳等問題。

三、問題關鍵點

1.如何選拔和培養優秀的學生干部，促進學生個人成長。2.如何用好學生干部，加強班級管理和建設。

四、解決思路和實施辦法

為究其原因，筆者與兩名臨時負責人進行了一對一談話，并聽取了班內同學的反饋意見，一是班主任任命機制已不適用于00后新時代學生；二是未經考察的干部經驗不足、能力缺失，沒有責任心和團隊精神；三是參與班級管理的學生人數太少，多數同學參與感和融入感不強。因此，筆者將學生干部的選拔、培訓、使用、管理、激勵五大方面整合，建立科學、有效的“選培用管勵”培養機制并應用于 班級管理實踐。

（一）公平公正選拔學生干部

選拔的目的是從大學生中挑選出有能力、有擔當、有熱情的骨干加入班級管理，在學生中起帶頭、凝聚和服務作用，既要公平公正，又要人崗匹配[2。開學初，班主任在班級群內發布班委公開競選通知，設置班長（2名）、團支書、學習委員、心理委員（2名）、生活委員、文體委員等6個崗位，鼓勵全班同學積極參與，要求上交《班委競選申請表》并準備1＼～3分鐘競選發言或個人陳述PPT，共12名同學有競選意向。班會上，競選同學依次上臺發言，進行自我介紹，闡述競聘崗位、自身優勢、工作設想等，由全班同學匿名投票，選出總獲得票數前7名的學生為班委會成員，保證干部選拔的民主性。同時，為保證人崗匹配，由班主任根據競聘志愿和學生個人優勢確定每位候選人的具體職務，其中軍訓臨時負責人趙某因工作認真負責，獲得最高選票，繼續將她任命為班長。

（二）循序漸進培訓學生干部

班委隊伍組建完成后，班級建設隨即進入“快車道”為幫助新任班委快速明晰職責、掌握工作方法，我在第一時間組織召開了班委就職會議。會議現場，我將班委職責手冊分發給每位成員，結合班級實際情況，逐一解讀班長、學習委員、紀律委員等崗位的核心職責與工作要求。針對班長崗位，著重強調其總攬全局、協調各方的關鍵作用；對學習委員，則要求建立“一對一”幫扶小組，帶動班級學習氛圍。同時，明確“班長統籌全局、班委分工協作”的運行機制，通過繪制班級管理流程圖，直觀展示各崗位間的協作關系，為班委們指明班級管理的方向與重點。此外，我還分享了往屆優秀班級的管理案例，引導班委們借鑒經驗，共同制定出本學期“打造學風示范班級”的發展目標。

為進一步提升班委的綜合能力，與學校聯動發力，搭建起多層次的培養平臺。組織的集中培訓中，邀請資深輔導員、優秀班主任圍繞“班級事務處理技巧”“突發情況應急策略”等主題開展專題講座，通過情景模擬、小組討論等形式，幫助班委們掌握實用工作方法。學校舉辦的“五彩成長訓練營”系列活動更是精彩紛呈：“青藍計劃”邀請優秀學生干部與新任班委結對，開展“老帶新”經驗分享；“技能加油站”開設辦公軟件高階應用、活動策劃方案撰寫等實操課程；“領導力工作坊”則通過戶外拓展、無領導小組討論等活動，激發班委們的團隊協作與領導能力。在“校園文化節策劃”實戰項目中，班委們運用培訓所學，高效完成方案設計、人員分工與活動執行，不僅收獲了師生的一致好評，更在實踐中快速成長為班級管理的中堅力量。

（三）各取所長使用學生干部

在學生干部的使用過程中，班主任要充分看到和發揮每個學生的個人優勢，盡可能給他們安排感興趣的工作崗位，既讓學生在工作中有成長收獲，又有利于班級協調發展。以本班級為例，趙某高中時期有學生干部經歷，在入學前就積極聯系詢問是否有班級事務需要協助幫忙，性格外向、樂于助人，社交能力和組織能力較強，軍訓期間的工作令全班同學信服，是班長職位的最佳人選；容某性格溫和、踏實、文靜，有2年的團支書任職經歷，能積極參加各項志愿活動，曾獲“優秀團員”榮譽稱號，對入團入黨知識了然于心，是團支書職位的不二人選；朱某的組織協調能力較弱，但其內心細膩、與人友善，和開朗樂觀、擅長溝通的董某共同擔任班級心理委員等。綜上，班級形成了合理的班級管理組織框架（見圖1）。

（四）動態追蹤管理學生干部

在班級管理工作中，學生干部是連接班主任與學生群體的重要橋梁，其工作成效與個人素養對班級建設起著關鍵作用。因此，班主任對學生干部的管理需多維度、全方位開展。一方面，班主任要對學生干部的工作進行動態追蹤，堅持規范管理和監督管理有機結合，構建科學完善的管理體系。在規范管理層面，需制定詳盡的學生干部工作細則，明確各崗位的職責范圍、工作流程以及任務標準。例如，班長要統籌協調班級各項事務，制定學期工作計劃并組織實施；學習委員需定期收集同學學習問題，對接任課教師開展學習幫扶活動等，讓學生干部的每項工作都有章可循。同時，建立標準化的工作臺賬制度，要求學生干部按日、周、月記錄工作內容、成果及待辦事項，確保工作的連續性與可追溯性。在監督管理方面，除定期召開班干部工作例會外，還應建立多元化的監督機制。例會召開前，班主任可提前收集班級同學對近期班級活動、日常管理的看法，帶著問題參會，引導學生干部深入剖析工作成效與不足。同時，在例會中引入“案例復盤”環節，選取近期班級管理中的典型事件，讓學生干部共同分析處理過程中的得失，促進經驗共享與能力提升。匿名意見箱與線上反饋渠道不僅是收集問題的窗口，班主任還應定期對反饋內容進行分類整理，形成數據報告，直觀呈現學生干部工作的優勢與短板。此外，邀請科任教師參與監督，每月收集教師對學生干部在學科協助、課堂管理等方面的評價，全方位了解學生干部的工作表現[3]。

另一方面，班主任對學生干部自身也需實施較嚴格的管理，密切關注他們的日常學習生活表現。筆者對本班班委成員提出了以下幾點具體要求：其一，學習成績必須達到班級前1/2。這一要求旨在促使學生干部以身作則，充分發揮榜樣引領作用。當學生干部在學業上保持優異成績，便能以實際行動帶動班級同學積極投入學習，進而引領良好的學風形成。其二，學生干部需時刻注意個人言行，將增強為同學服務的意識牢記于心。在日常工作與生活中，始終保持謙遜、友善的態度，耐心傾聽同學們的訴求，切實解決實際問題。同時，堅決杜絕學生干部出現官僚作風問題，避免因態度傲慢、工作敷衍等不良行為，損害班級團結與和諧氛圍。其三，嚴格遵守校規校紀是學生干部的基本準則。若出現遲到早退、通報批評等違反紀律的行為，將從嚴處理。通過這種方式，強化學生干部的紀律意識，確保其成為遵規守紀的模范，維護校規校紀的嚴肅性與權威性。其四，學生干部應提高站位、勇擔責任。在工作中，不僅要認真做好分內之事，對于邊界模糊的工作，也要主動承擔、積極協調。通過這種主動作為的工作態度，凝聚班級力量，激發全體同學的集體榮譽感，共同為共建美好班級而努力。

（五）樹立典型激勵學生干部

在學生干部培養體系中，及時且多元的反饋機制是激活其內生動力的關鍵引擎。作為班主任，我始終將激勵視為貫穿培養全程的“催化劑”，通過語言、榜樣、物質三重維度構建立體激勵網絡，讓每一分努力都能被看見、被認可。語言激勵層面，我堅持“一事一反饋、一優一表揚”的原則[4。無論是一次成功組織的主題班會，還是妥善處理的同學矛盾，我都會在班級會議或私下交流中，精準捕捉他們工作中的閃光點。例如，當宣傳委員創新性地用短視頻記錄班級活動，我會在班會上公開表揚其“用新媒體思維打破傳統宣傳局限”，并鼓勵其他班委借鑒；對于在運動會籌備中連續多日協調物資的體育委員，我會在課后單獨肯定他“統籌調度的高效與細致”。這種具體到細節的正向反饋，不僅讓學生干部獲得即時的成就感，更在潛移默化中引導他們總結經驗、提升能力。

選樹先進典型方面，班級每月評選“管理之星”“服務標兵”，并制作專屬榮譽海報張貼在班級文化墻，讓優秀事跡可視化。針對表現突出的學生干部，我主動對接學校德育處，推薦他們參與“樹典型學榜樣”主題宣講活動。曾有位班長憑借出色的班級管理能力，在校級經驗分享會上講述“班級自治積分制”的創新實踐，收獲全校師生好評，其事跡被校報專題報道。這些榮譽不僅是對個人的激勵，更在班級內形成“比學趕超”的良性氛圍，讓更多學生干部渴望用行動證明自己。通過多維度激勵機制的協同發力，學生干部的積極性被充分調動，班級管理逐漸從“被動執行”轉向“主動創新”，形成了自我驅動、良性循環的育人生態。

五、經驗與啟示

學生干部是班級建設的核心力量，也是學生自我管理、自我服務的關鍵紐帶。作為新手班主任，在學生干部管理與培養的實踐中，我深刻體會到這一工作的復雜性與重要性。“選培用管勵”培養機制，通過將選拔、培訓、任用、管理與激勵五個環節有機串聯、層層推進，形成了一套科學且行之有效的培養體系。在選拔環節，打破傳統“唯成績論”的局限，采用民主選舉、毛遂自薦、教師推薦相結合的方式，全面考查學生的組織能力、責任意識、溝通技巧和群眾基礎，確保選拔出真正有熱情、有能力的學生骨干[5。例如，在某次班干部選舉中，一位平時成績中等但積極參與班級活動、樂于幫助同學的學生脫穎而出，成為生活委員，用實際行動證明了自身價值。培訓過程中，不僅開展班級事務管理、活動策劃等基礎技能培訓，還融人思想政治教育、團隊協作等課程，通過案例分析、模擬演練等形式，提升學生干部的綜合素養。邀請優秀班主任分享班級管理經驗，組織學生干部到優秀班級觀摩學習，拓寬他們的視野與工作思路。任用階段，充分信任學生干部，給予他們足夠的發揮空間，讓其在班級活動組織、紀律管理等工作中積累經驗、鍛煉能力。鼓勵學生干部自主策劃主題班會、運動會、文藝匯演等活動，從前期籌備到現場執行，全程放手讓他們負責，班主任僅在關鍵節點給予指導。管理過程則注重建立規范的考核制度，定期對學生干部的工作表現進行評價反饋，及時發現問題并加以指導。采用學生自評、互評與教師評價相結合的方式，從工作態度、工作成效、團隊協作等多個維度進行綜合考核，對表現優秀的干部予以表揚，對存在不足的干部進行針對性幫扶。激勵環節更是不可或缺，通過表彰獎勵、經驗分享會等方式，增強學生干部的成就感與歸屬感，激發他們持續服務班級的熱情。設立“優秀班干部”“最佳貢獻獎”等榮譽稱號，在班級公開表彰；組織優秀學生干部進行經驗分享，讓他們的成功經驗在班級中得以傳播。這一培養機制，不僅助力學生個人在領導力、溝通力等方面獲得顯著提升，更為班級管理注入了活力，有效推動良好班風的形成。從長遠來看，它更是踐行“為黨育人、為國育才”使命的具體體現，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有著深遠意義。在未來的工作中，我也將不斷優化這一機制，探索更適合學生成長發展的培養模式。

參考文獻

[1]張鵬，劉佳.高校學生干部的“選培用管勵”培養機制分析[].產業與科技論壇，2023，22（09）：187-189.

[2]常藝錦.高校研究生學生干部培養存在問題及對策研究[].錦州醫科大學學報（社會科學版），2024，22（02）： 97-99.

[3]彭星.新時代學生干部培養管理機制的構建]科教文匯，2024（09）：27-30.

[4]黃彩虹.高校大學生干部激勵機制優化研究[]福建開放大學學報，2024（03）：52-55.

[5]楊知恬.新時代民辦高校學生干部培養路徑探 究[J].公關世界，2024（17）：39-41.

（作者單位：寶雞文理）