西藏教育主題資源網(wǎng)站數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)分析

摘要：在分析西藏教育主題資源網(wǎng)站建設(shè)已有成就的基礎(chǔ)上，以西藏教育珠峰旗云平臺(tái)為例，探討西藏教育主題資源網(wǎng)站建設(shè)情況。研究表明，西藏教育主題資源網(wǎng)站作為推動(dòng)西藏教育信息化發(fā)展的重要載體，其數(shù)學(xué)學(xué)科在線內(nèi)容建設(shè)在近年來(lái)取得了顯著成績(jī)；同時(shí)，也存在基礎(chǔ)教育學(xué)科之間資源分布不均衡、數(shù)學(xué)學(xué)科資源體系不夠完備、數(shù)學(xué)教育資源更新較慢、數(shù)學(xué)資源多媒體呈現(xiàn)方式不夠豐富等方面的問(wèn)題。研究認(rèn)為，除上述不足之處有待充實(shí)、提高與完善之外，針對(duì)實(shí)踐探究與民俗文化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例和地方課程資源尚有待開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用空間與平臺(tái)智能化水平需要進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化；西藏教育主題資源網(wǎng)站；珠峰旗云平臺(tái)；數(shù)學(xué)學(xué)科；教育資源

文章編號(hào)：1671-489X（2025）11-0026-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.11.026

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育主題資源網(wǎng)站的不斷涌現(xiàn)，我國(guó)在遠(yuǎn)程教育和教育資源平臺(tái)的構(gòu)建上取得了巨大進(jìn)步。近些年來(lái)，西藏教育信息化建設(shè)快速推進(jìn)，積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)教育主題資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)。目前，西藏 92% 的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，基本實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的基本框架[1]，其中，西藏教育珠峰旗云的建設(shè)，營(yíng)造了一體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)平臺(tái)[2]。為了滿足西藏教育學(xué)科新課改的需求，就西藏教育主題資源網(wǎng)站中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)及其應(yīng)用情況展開(kāi)分析，通過(guò)對(duì)西藏教育珠峰旗云平臺(tái)（http：//www.xzeduc.cn）中數(shù)學(xué)學(xué)科資源進(jìn)行Python數(shù)據(jù)挖掘與詞云圖可視化分析，提出適合西藏教育信息化實(shí)際需求的平臺(tái)優(yōu)化理念，以更好地服務(wù)西藏?cái)?shù)學(xué)教育教學(xué)改革，促進(jìn)資源均衡、教育公平與質(zhì)量提升。

1西藏珠峰旗云平臺(tái)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

由圖1可知，西藏珠峰旗云平臺(tái)的資源頁(yè)面包含五大模塊：國(guó)家智慧教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育資源、藏語(yǔ)文資源、專題資源、地市資源。其中，國(guó)家智慧教育平臺(tái)是國(guó)家性的公共平臺(tái)，不單單屬于西藏自治區(qū)；藏語(yǔ)文資源模塊中包含了大量的藏語(yǔ)文精品資源與智慧資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)西藏文化以及了解風(fēng)俗習(xí)慣提供了便利渠道；專題資源模塊主要是思想政治教育內(nèi)容；基礎(chǔ)教育資源和地市資源是珠峰旗云為當(dāng)?shù)亟逃Y源單獨(dú)設(shè)立的模塊，屬于該地區(qū)特有的教育資源，包含全部學(xué)段，當(dāng)中部分學(xué)段資源空白，有些媒體類型多達(dá)13種，但有具體教學(xué)資源的只涉及文本類、視頻類、PPT類、圖片類這4種類型。不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科資源已涵蓋基礎(chǔ)教育各階段的數(shù)字教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題庫(kù)及專題教育資源等內(nèi)容，旨在輔助教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是在提升西藏中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、均衡城鄉(xiāng)與區(qū)域間教育資源差距方面發(fā)揮了積極作用。

2數(shù)據(jù)處理與內(nèi)容分析

為了解數(shù)學(xué)學(xué)科資源情況，采用Python爬取了珠峰旗云平臺(tái)中相應(yīng)的數(shù)學(xué)資源，并制作以西藏自治區(qū)的地理輪廓框架作為背景的詞云圖，其中以紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫諸多顏色來(lái)區(qū)分不同詞條的類別。這樣，借助詞云圖實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化效果，可以更直觀地看出數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科種類中的分量、數(shù)學(xué)多媒體呈現(xiàn)形式和數(shù)學(xué)教育主題學(xué)科內(nèi)容等方面的高頻關(guān)鍵詞，具體操作步驟如下。

2.1判斷珠峰旗云網(wǎng)站可爬取狀態(tài)

通過(guò)Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)中的requests指令發(fā)送的請(qǐng)求中，User-Agent會(huì)標(biāo)識(shí)為Python程序發(fā)送的請(qǐng)求，如下所示：

import requests

url='https：//www.xzeduc.cn/'

response=requests.get （url）

if response.status_code ：==200 ：

print（response.text）

在上面的代碼中，倒數(shù)第二行是對(duì)服務(wù)器返回的狀態(tài)代碼進(jìn)行判斷。這里的200就是請(qǐng)求成功的反饋。所有的狀態(tài)代碼的取值一般在 100～599 之間，超出這個(gè)范圍的響應(yīng)狀態(tài)碼就不是標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)響應(yīng)碼[3]。

由于響應(yīng)狀態(tài)碼為200，說(shuō)明可以進(jìn)行爬取。

2.2獲取珠峰旗云網(wǎng)站可爬取狀態(tài)

讀取網(wǎng)頁(yè)解析抓取，所需要用到的軟件包是requests_html，這里并不需要這個(gè)軟件包的全部功能，只需讀入其中的HTMLSession就可以。

from requests_html import HTMLSession

然后，建立一個(gè)會(huì)話（session），即讓Python作為一個(gè)客戶端和遠(yuǎn)端服務(wù)器交談。

session=HTMLSession

將基礎(chǔ)教育資源模塊的網(wǎng)址存儲(chǔ)到url變量 名中。 url Ψ=Ψ ‘https：//140433teb.mh.chaoxing. com/engine2/general/1789022/multi-type/moredatas'

下面的語(yǔ)句，利用session的get功能，把這個(gè)鏈接對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容抓取出來(lái)。

r⁼ session.get（url）

通過(guò)Python將服務(wù)器傳回來(lái)的內(nèi)容當(dāng)作HTML文件類型處理，并且只看文字部分。

執(zhí)行：

print（r.html.text）

嘗試獲得網(wǎng)頁(yè)中包含的全部鏈接。

2.3解析珠峰旗云網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容

大部分網(wǎng)站的HTML源代碼是由類似于標(biāo)記組成的基本單元構(gòu)成，這些標(biāo)記指定了文本和其他元素的樣式和布局，因此，需要使用一個(gè)HTML解析器，將爬蟲(chóng)抓到的HTML頁(yè)面解析成一種容易處理和提取數(shù)據(jù)的格式，如XML或JSON格式；而Python中常見(jiàn)的解析器包括 Beautiful Soup 和lxml 等[4]。

從網(wǎng)絡(luò)上獲取網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容。使用Python的requests庫(kù)來(lái)發(fā)送HTTP請(qǐng)求并獲取網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容。

import requests url = \"https：//140433 teb.mh.chaoxing.co m/engine2/ general/17890 22/multi- type/more-datas”

response=requests.get （url）

html_content=response.text

requests庫(kù)發(fā)送了一個(gè)GET請(qǐng)求，并將返回的內(nèi)容保存在html_content變量中。

使用以下代碼讀取并解析剛剛獲得的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。

with open（“test.html”）as file：soup=Be autifulSoup（file，“html.parser”）

2.4使用get指令提取數(shù)據(jù)，獲取文本信息

首先調(diào)用庫(kù)定義函數(shù)，其次使用get（函數(shù)獲

取帶〈數(shù)gt;標(biāo)簽的Tag對(duì)象，并通過(guò)Tag對(duì)象的屬性和方法獲取標(biāo)簽的名稱、屬性、文本內(nèi)容等信息，并通過(guò)循環(huán)遍歷輸出每個(gè)標(biāo)簽的內(nèi)容。

2.5進(jìn)一步存儲(chǔ)數(shù)據(jù)

爬蟲(chóng)會(huì)從網(wǎng)頁(yè)中抓取符合要求的信息，并將其存儲(chǔ)在本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中，以便查閱和分析數(shù)據(jù)。

爬取的數(shù)據(jù)以字典的形式放入了response.content中。

defGetPdf（location，at_，ak_，ad_，name）： params[‘a(chǎn)t_’]=at_ params[‘a(chǎn)k_’]=ak_ params[‘a(chǎn)d_’]=ad_ print（“正在下載{.pdf”.

format （name）） response Σ=Σ requests.get（ ‘https：//do.ananas.chaoxing.

com/download/' +location， params=params， cookies cookies， headers=headers， ） withopen（“{}.pdf”

format（name），”+wb”）as f： f.write（response.content）

2.6 下載所需庫(kù)

在cmd命令提示框中輸入下載命令：pip install wordcloud

2. 7 引入庫(kù)

引入所需庫(kù)：jieba、matplotlib、wordcloud。 代碼如下： import jieba import matplotlib.pyplot as plt from wordclud import WordCloud 打開(kāi)文本 代碼如下： text = open（\"D：/ ⁺⁺ /涉及的科目種 類.txt，encoding = ”utf-8”）.read# 標(biāo)明文 本路徑，打開(kāi)

2.8分詞

利用jieba進(jìn)行分詞形成列表，將列表里面的詞用空格分開(kāi)并拼成長(zhǎng)字符串。

代碼如下： text=‘ ‘.join（jieba.cut（text））

2.9 生成詞云圖

生成對(duì)象需設(shè)置字體、圖片大小、背景顏色。代碼如下：mas O_?k=np .array（Image.open（r\"D：＼anaconda＼西藏輪廓.jpg”））#以西藏自治區(qū)的輪廓作為背景

wc d=W ordCloud（background color ?= ”white”，repeat True，max_words ：=100 ，h eight =480 ，width =854 ，max_font_siz o=100 ，font_ path=”fonts/msyh.ttc”，mask=mask）

2.10 保存詞云圖文件

設(shè)置圖片保存路徑，保存圖片。代碼如下：#保存文件Wc.to_file（“C：Users/Desktop/ciyunl.png”）

3Python爬蟲(chóng)結(jié)果與詞云圖分析

Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)與詞云圖結(jié)果顯示，主要從不同學(xué)科間內(nèi)容、數(shù)學(xué)多媒體呈現(xiàn)形式和數(shù)學(xué)教育主題高頻關(guān)鍵詞三方面展開(kāi)分析。

3.1 不同學(xué)科間內(nèi)容分析

珠峰旗云中的特色教育資源學(xué)科類型涉及藏語(yǔ)文、文學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、地理、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和政治（見(jiàn)圖2），其中數(shù)學(xué)詞條在眾多學(xué)科資源類型中并不突出，高頻關(guān)鍵詞主要體現(xiàn)在文學(xué)、英語(yǔ)、生態(tài)等方面，這說(shuō)明珠峰旗云在線資源存在著學(xué)科資源分布不均的情況；由于該平臺(tái)在教育資源的分配上偏向于藏語(yǔ)文等學(xué)科，而數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科的資源相對(duì)較少，不太符合學(xué)科均衡發(fā)展的需求。

可見(jiàn)，珠峰旗云在學(xué)科資源配置上的不均衡，不利于發(fā)展用戶的數(shù)學(xué)能力，并可能導(dǎo)致潛在用戶流失到其他能夠提供更多數(shù)學(xué)資源的平臺(tái)。為了提升競(jìng)爭(zhēng)力和滿足師生需求，珠峰旗云可以調(diào)整其數(shù)學(xué)教育資源的補(bǔ)充、更新以及升級(jí)策略。

3.2數(shù)學(xué)多媒體呈現(xiàn)形式分析

經(jīng)過(guò)對(duì)珠峰旗云教育資源庫(kù)中的教學(xué)資源進(jìn)行媒體類型的統(tǒng)計(jì)與整理發(fā)現(xiàn)，該庫(kù)雖涵蓋13種不同的媒體類型，卻大部分為視頻的形式，且沒(méi)有較為豐富地分布于學(xué)科教學(xué)資源中。通過(guò)圖3可以看出，珠峰旗云資源模塊中的數(shù)學(xué)資源主要以PPT、視頻和文本形式呈現(xiàn)，圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式較為少見(jiàn)。

同時(shí)，這種數(shù)學(xué)教育資源建設(shè)上的局限性有可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地從紙質(zhì)教材遷移到電子屏幕上，教師利用多媒體的積極性不高，無(wú)法有效促進(jìn)教師進(jìn)行深度教學(xué)的改革嘗試[5]。

3.3數(shù)學(xué)教育主題高頻關(guān)鍵詞分析

目前，西藏中小學(xué)普遍采用人教版數(shù)學(xué)教材，其數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容包含四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用，現(xiàn)結(jié)合圖4的可視化效果分別對(duì)其闡述如下。

3.3.1 數(shù)與代數(shù)部分

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的大小、數(shù)量的估計(jì)、數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系、數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

在對(duì)珠峰旗云的特色資源庫(kù)的教育教學(xué)資源進(jìn)行種類的細(xì)致分類后，發(fā)現(xiàn)數(shù)與代數(shù)板塊中涉及數(shù)與運(yùn)算、數(shù)的認(rèn)識(shí)、方程與不等式等高頻關(guān)鍵詞較多，而有關(guān)函數(shù)方面的關(guān)鍵詞較為低頻，這意味著該平臺(tái)在數(shù)學(xué)教育資源知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.3.2 圖形與幾何部分

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱包括空間與平面的基本圖形、圖形的性質(zhì)和分類、圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量、圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形的位置與運(yùn)動(dòng)、圖形與坐標(biāo)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

圖形與幾何屬于珠峰旗云的地市模塊與基礎(chǔ)資源模塊的第二大部分，圖形的認(rèn)識(shí)和圖形的性質(zhì)與分類高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率較高，約占該板塊內(nèi)容的 80% ，圖形的變化、圖形的位置與運(yùn)動(dòng)、圖形與坐標(biāo)這些關(guān)鍵詞則相對(duì)偏弱。

3.3.3 統(tǒng)計(jì)與概率部分

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱包括抽樣與數(shù)據(jù)分析、隨機(jī)事件的概率等方面的知識(shí)點(diǎn)。

珠峰旗云平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)與概率僅僅呈現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)部分，概率方面內(nèi)容相對(duì)較少。統(tǒng)計(jì)與概率是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，然而，珠峰旗云網(wǎng)站上相關(guān)資源的匱乏，意味著平臺(tái)上的概率方面知識(shí)點(diǎn)未得到足夠重視，未能充分捕捉教師和學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求。

3.3.4實(shí)踐與綜合應(yīng)用部分

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問(wèn)題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

隨著教育理念從傳統(tǒng)的記憶型向探究型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐與綜合應(yīng)用更需要豐富的案例分析、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等多元化資源支持。珠峰旗云平臺(tái)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用資源量不夠充分，意味著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在服務(wù)于這種轉(zhuǎn)變上的嘗試與努力還不夠。

4 對(duì)策建議

西藏教育珠峰旗云平臺(tái)在傳承民族文化、普及學(xué)科知識(shí)、保障教育公平等方面展現(xiàn)了其獨(dú)特價(jià)值，尤其是在數(shù)字化教育服務(wù)上形成了鮮明的區(qū)域特點(diǎn)。然而，基礎(chǔ)配套設(shè)施、均衡發(fā)展理念、資源評(píng)價(jià)體系、學(xué)科模板結(jié)構(gòu)、維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入等環(huán)節(jié)存在的諸多困境，一定程度上限制了該平臺(tái)的教育實(shí)踐活動(dòng)有效性[6]。為了幫助該平臺(tái)改進(jìn)和發(fā)展，下面提出幾點(diǎn)建議。

4.1完善教育資源覆蓋與學(xué)科間均衡性

西藏教育珠峰旗云平臺(tái)，其基礎(chǔ)教育的不同學(xué)科課程資源存在不均衡現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容建設(shè)方面也存在類似問(wèn)題，因而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段、不同層次的數(shù)學(xué)教育資源分配及更新迫在眉睫。可以看出，該平臺(tái)需要立足于解決西藏不同學(xué)科間教育資源分配不均、多媒體資源不多且不全、數(shù)學(xué)課程體系尚待完善等問(wèn)題，以便提供涵蓋基礎(chǔ)教育階段的形式多樣的教學(xué)資源。

4.2拓展數(shù)學(xué)學(xué)科資源深度與廣度

數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其資源包括教學(xué)課件、數(shù)字教材、習(xí)題庫(kù)、案例分析等多種形式，而不是以碎片化知識(shí)散見(jiàn)方式存在于教育主題資源網(wǎng)站上。因此，西藏教育珠峰旗云平臺(tái)在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)資源整體性、連貫性、邏輯性上需要進(jìn)一步完善、豐富、加強(qiáng)，以滿足各個(gè)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求和教師教學(xué)需求。盡管該平臺(tái)在藏語(yǔ)文等特色課程資源方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于教育資源中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)總量不足、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容分布不勻等需要加以改進(jìn)。

4.3加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合

智慧教育服務(wù)體系的建成，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，縮小了教育數(shù)字的鴻溝，成為面向各級(jí)各類師生和社會(huì)公眾服務(wù)的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的開(kāi)放式教育云服務(wù)平臺(tái)[7]。珠峰旗云平臺(tái)的數(shù)學(xué)資源互動(dòng)性、生成性、創(chuàng)造性等方面的智能化尚較大提升空間，應(yīng)進(jìn)一步提高資源利用的靈活性、便捷度與智能化。而網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源有效支持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)，需要提高教師的教育技術(shù)能力，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合。

4.4補(bǔ)充開(kāi)發(fā)平臺(tái)用戶評(píng)價(jià)與需求反饋系統(tǒng)

西藏教育珠峰旗云尚未設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)反饋的功能板塊，而有效的反饋機(jī)制可以幫助開(kāi)發(fā)者持續(xù)改進(jìn)和更新教育資源，使其更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的整體性要求，緊跟教育改革步伐，保持教育資源的新穎性、前瞻性和有效性，以滿足廣大師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源不斷增長(zhǎng)的需求。同時(shí)，該平臺(tái)應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新與實(shí)踐探究之類活動(dòng)有關(guān)的數(shù)學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)資源，嵌套多元文化內(nèi)容的數(shù)學(xué)地方課程資源尚有待開(kāi)發(fā)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在通過(guò)Python對(duì)西藏教育珠峰旗云平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了以西藏地理圖形為背景的詞云圖可視化效果，從而有利于人們對(duì)該網(wǎng)站資源數(shù)據(jù)的直觀了解與共享運(yùn)用。由于西藏教育主題資源網(wǎng)站正處于持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展階段，可以預(yù)見(jiàn)該平臺(tái)將在資源整合、學(xué)科均衡、質(zhì)量提升、內(nèi)容豐富等方面不斷優(yōu)化，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和新時(shí)代教育要求來(lái)創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教育資源庫(kù)也勢(shì)在必行。只有不斷汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持創(chuàng)新并結(jié)合自身特點(diǎn)，才能更好地推動(dòng)西藏教育發(fā)展，為推進(jìn)我國(guó)邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育信息化建設(shè)和教育均衡發(fā)展提供有力支撐。

6 參考文獻(xiàn)

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