激活課堂理趣，提升政治素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0022-04

“構建人類命運共同體”是高中思想政治選擇性必修一第二單元“世界多極化”第五課第二框的框題，框題內容聚焦習近平外交思想的核心理念，重點闡述內涵豐富、意義重大的人類命運共同體的理論體系?？蝾}結構既是對前幾個框題關于“世界多極化”“和平與發展”等知識的抽象化延伸，更是站在整個人類歷史發展進程的高度和深度上把握的大單元的落腳點。教師在課堂教學中應處理好“理論性”與“趣味性”的關系，實現“理”與“趣”的平衡。

一、挖掘學生感興趣的話題

1.挖掘什么話題？

首先，教師要挖掘學生感興趣的教學素材?！疤爝叢蝗缟磉叄览聿蝗绻适隆笔莾灮n堂教學內容應始終堅持的原則。選擇學生感興趣的教學素材可以激發學生的興趣與好奇心，讓學生覺得“有意思”。為此，筆者設計了如下導入環節：

【影片小組導入】播放關于“地球面臨生態危機”相同主題下的兩部科幻電影片段：中國的《流浪地球》和美國的《星際穿越》。

小小熒幕是光影雕刻，也是生活的漸進鋪展。以電影情景反映現實生活，讓教學空間從“課外”走向“課內”，打破育人場所的界限，增強學生學習的主動性和積極性。

其次，教師要在單一的素材中挖掘有一定復雜性和挑戰性的話題。單一的素材無法激發學生的學習動力，但過于復雜的素材又不能引發學生的興趣，因此教師需要從單一的素材中挖掘具有深度的話題。針對中西兩部同類型的電影這一單一情境，筆者設計了以下話題：

【板塊一】“選擇”——人類命運在何方？

教師提問：都說文化來源于生活，據不完全統計，2024 年活躍在全球銀幕上關于世界末日和人類選擇移居新星球主題的科幻片就高達24 部，占科幻片總量的 54% ，同比上漲 38.8% 。面對人類遇到的各種挑戰，你會選擇個人英雄主義下的西方方案，還是集體主義下的中國方案，為什么？

學生活動：從面臨的現實問題、我國國情等角度闡述，以小組為單位進行總結。

教師通過中西方案的對比，引導學生深度思考，提升其辯證分析能力。學生通過課堂上的互動與交流，深刻理解“共同體”這一抽象概念在現實與未來可能面臨的各種情境中的廣泛適用性與重要性。

2.誰來挖掘話題？

有趣的素材和話題是否一定能成就有意思的思政課？不一定?！八夭摹被颉霸掝}”的趣味性是成就有意思的思政課堂的必要條件，但“有意思”絕不能僅僅停留在話題的趣味性上，還要考慮教學過程與教學結果的“有意思”，只有這樣才能在“有意思”的基礎上成就“有意義”的思政課。

在挖掘話題方面，如何實現“有意思”和“有意義”的統一，激活課堂理趣呢？教師可考慮讓學生自己搜集并處理素材。在本課教學前，筆者設計了以下課前活動，并在課堂上讓學生揭示話題。

活動主題：在中西“共同體”觀的對比中探尋人類命運共同體思想的價值。

活動要求：以小組為單位撰寫調查提綱，進行資料查詢、專題研討等。

活動分組：

影片組——了解中西方“共同體”觀在電影中的體現并做好剪輯；

資料組——搜集中美兩國在全球深空探索計劃的資料并形成對比報告；

圖片組——以圖片形式搜集和整理中國助力非洲應對地區和全球挑戰的行動。

學生以中西方科幻電影題材導入，對比中西方的行動，揭示中西方思想理念的異同。學生在課前搜集素材的過程中發現問題，在課堂上展示問題，在討論交流中解決問題。這樣的教學形式既能凸顯話題的趣味性，也能深度展示話題的意義性。

二、設計有沖突的問題

問題是激發學生思維的源泉，好的問題不僅能夠有效促進學生思維的發展，還可以有效評估其思維成果。問題提出往往比問題解決更具有挑戰性，如果教師處理好“提出問題”環節，學生解決問題的效果將事半功倍，故理趣課堂離不開有趣、有理的問題。

1.如何問之有趣？

興趣無疑是提出問題的基石，具有趣味性的問題將會激發學生的內驅力，讓學生發自內心地想去認識新的事物，想去探索那些未知的真理。以“構建人類命運共同體”一框為例，針對“人類命運共同體的內涵和價值”這一知識點，筆者設計了以下活動。

【板塊二】“團結”——中國有何新主張？

教師提問：有人認為科幻影片是虛構的，只能體現中西方思想理念上的差異。那面對現實中的諸多挑戰，中西方在行動上有何差異呢？請資料組展示他們的調研成果。

資料組展示：我組以“太空”為主題進行了中美深空探索方案的相關資料搜集。探索太空是人類共同的事業，但深空探索面臨著諸多挑戰，如太空碎片清理、太空氣象監測等全球性問題，而太空征程中的國際合作是打造人類命運共同體的重要組成部分，這些問題需要各國共同努力來解決。我們組發現，中美在面臨這一人類挑戰有著不同行動。因此，我們組得出以下結論，見表1。

教師提問：面對“太空挑戰”，整合資料組的素材，分析比較中美行動的本質區別及影響。

學生活動：學生思考，小組間積極交流，推薦代表分享看法。

小組共識一：美國行動秉持的是單邊主義、貿易保護主義、零和思維。中國行動在政治上主張平等協商、在安全上表現為統籌應對非傳統安全、在經濟上推動技術要素的自由流動、在文化上表現為超越文明隔閡、在生態上堅持合作應對太空垃圾等挑戰。

小組共識二：美國行動將阻礙人類技術進步；中國行動更適應中國與世界的關系，指明了人類探索太空的前進方向。

資料組歸納：中美行動讓我們看到了面對人類共同挑戰時，兩國行動上的本質區別，行動中彰顯的人類命運共同體思想為全球深空探索、構建公平正義的深空合作秩序貢獻了中國智慧。

中美行動的區別讓學生直觀感受當前復雜的國際關系格局，了解個別西方國家基于自身利益和霸權思維采取的保護主義行徑，使問題“問得有物”。將中國與其他國家及國際組織團結協作的行動與美國行動進行對比，使問題“問得有據”?！皢柕糜形铩焙汀皢柕糜袚弊屨n堂變得“有意思”。此類問題不僅加深了學生對中國倡導的人類命運共同體理念的本質內涵和重要價值的理解，還引導學生打破地域局限，站在全球視角去認識世界、理解世界，提升了學生分析問題的能力?！坝幸饬x”的思政課伴隨著“有意思”的提問發生。

2.如何問之有理？

培養和發展學生的高階思維能力已經成為落實新課標的重要舉措。單一的設問往往指向的是學生低階思維水平的維系，教師習慣用“預設性的問題”牽引學生思路，試圖沿用固定思維模式開展教學，這讓看似在“合作”的教學活動流于形式，組員存在“陪跑”現象。因此，教師要設計指向學生高階思維發展的問題，強調課堂上學生思維能力的自主生成。對于“貫徹落實人類命運共同體思想理念”這一知識點，筆者設計了以下活動。

【板塊三】“希望”——中國在行動！

教師提問：中國的新主張也得到了很多國家的認同，中國在深空探索中的朋友圈越來越廣，人類應對深空挑戰有了新的希望。但對于中國的這些主張也出現了一些質疑的聲音：中國在深空探索方面積極拓展與新興航天國家的合作交流，讓更多國家獲得探索太空、利用太空的機會，這種“人類命運共同體思想就是在發展中國家搞新殖民主義”。請以小組為單位，結合圖片組展示的中國行動，模擬一場外交部新聞記者會，撰寫提綱，向各國記者反駁“中國新殖民主義論”。

圖片組展示：我組發現中國在深空探索方面的合作并不局限于發達國家，也不局限在深空領域，我們還在產業促進、設施聯通、人文交流、衛健救濟、綠色發展等方面與發展中國家合作。

學生活動：結合圖片組的成果，展開小組交流，以案例實證的方式撰寫提綱。

圖片組歸納：與西方國家在發展中國家的援助和投資方式相比，西方國家的援助和投資往往附帶政治條件，限制了受援國的自主權。相比之下，中國對發展中國家的投資和援助更加注重實際效果和長遠利益。中國不僅提供了資金和技術支持，還在項目實施過程中充分尊重發展中國家的意愿和需求，確保合作效果的可持續性和公平性。因此，新殖民主義理論缺乏事實依據。中國與發展中國家的關系經歷了從援助到投資的逐步深化，隨著“一帶一路”倡議的推進，中國和發展中國家的合作涉及基礎設施建設、能源資源開發、農業和制造業等多個領域，因此新殖民主義理論站不住腳。

“中國行動是否是新殖民主義？”這一問題是直面學生困惑、社會質疑的真問題，學生在充分討論后實現了對人類命運共同體思想的真懂、真信和真用。除此之外，本課中的“中西影片中的應對危機方案誰更可行？”“深空探索下中西行動誰更深得人心？”“中國行動是否是新殖民主義？”等指向高階思維的問題也為課堂教學創設了思想碰撞的環境。

三、選擇有情趣的解困方法

本節課從了解學生困惑出發，引導學生提出困惑，并指導學生在影視藝術、社會調研、角色模擬等有情趣的活動中解決困惑。學生在解決問題的過程中感知自己肩負的積極角色和責任擔當，進而主動探究中國的外交政策。學生不再局限于課本上的抽象概念，而是在搜集新聞資料、構建反駁論據的過程中，將理論知識與國際事務相結合，將個人的成長與國家的發展、人類的命運緊密相連，從而激發內在學習動力和社會責任感。

上述教學環節包括“選擇”“團結”“希望”三個板塊。筆者根據本節課重難點運用了選擇與對比、辨析與推理、歸納與整理、模擬與扮演等有趣味且有實效的教學方法，營造了積極向上、富有活力的課堂文化氛圍，使政治課堂成為培養學生綜合素質與人文精神的重要陣地。

有人認為，思政課應該講得有意思；也有人認為，思政課應該要上得有意義。筆者以為，有意思卻無意義的思政課是淺薄的，有意義卻無意思的思政課是寡淡而無味的。因此，筆者在課堂教學中努力從學生感興趣、充滿社會生活情趣、有著政治理趣的角度出發，為學生提供直面理論疑惑和現實困惑的學習情境，為學生能夠認識到構建人類命運共同體思想的可行性和必要性提供理論和現實依據，引導學生認識個別西方國家對待中國外交的錯誤思潮的本質，從而實現了課堂教學“有意思”和“有意義”的有機統一。

責任編輯：周小濤