強(qiáng)國(guó)背景下金融科技職業(yè)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)展望

中圖分類號(hào)：G712；F830-4；F832文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-0105（2025）01-0001-08

Current Situation and Future Trend of FinTech Vocational Education in the Background of Strong Country Strategy

DAI Hongli （Jiangsu Vocational CollegeofFinance and Accounting，Lianyungang 222o61，China）

Abstract：Financialtechnology（FinTech）istheembodimentofthenewqualityand productivityinthefinancialfeld.Underthe guidanceofthestrategyofstrengtheningChina，timelysummarizingthegainsandlosesofthedevelopmentofFinTechvocational educationcapromoteitsustaiabledevelopmentAtpresent，F(xiàn)Tchocatioaleducatioinhinaasdierentcharactetisn jobalignmentduetovaryinginstitutionalfoundations；thescholorientationandtalenttrainingorientationhavediferent characteristics;thegeogapcaldistributionisdenseincentraleasteandsouthwestenregios，andrareinortheastandorthwest regions.Iviewoftheproblems existinginFinTechvocationaleducation，suchaslackofompoundteachers，ncompletecm system，isutticalacdtootiosdesitisdt FinTechvocationaleducationshouldmeetmulti-levelmarketdemandswithdiferentiatedpostioning，achievediferentiated competitiveadvantages with integrationofproductionandeducation，andadaptto“doublechain”dockingwithcurriculumsystem optimizationandteacherteamconstruction.Thestrategyof maximizingthebenefitsoftalenttrainingbymeansofresource integration.Itefuture，F(xiàn)nechvocatioaleducatonillontiuetoupdatetetalenttraingmodl，andadizeteocupatioal clssificatiodtidgtddactiosilarktatialadaddiele in the ecological optimization of the industry.

Keywords：FinTech;vocational education;talent training;curiculumsystem;integration of industryand education

金融科技是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)帶來(lái)的金融創(chuàng)新。自2016年這一概念被正式提出以來(lái)，極大地改變了銀行、保險(xiǎn)、證券、信托、支付結(jié)算等領(lǐng)域的營(yíng)銷、風(fēng)控、監(jiān)管模式，對(duì)金融服務(wù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，應(yīng)用與服務(wù)流程管理過(guò)程產(chǎn)生重大影響。不僅如此，由于金融在經(jīng)濟(jì)體系中的重要作用，金融科技還在一定程度上重塑了區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)體系，極大地促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

從政策引領(lǐng)角度看，我國(guó)金融科技從自發(fā)成長(zhǎng)進(jìn)入到有序發(fā)展階段始于2017年5月中國(guó)人民銀行成立金融科技（FinTech）委員會(huì)。該委員會(huì)的成立旨在加強(qiáng)金融科技工作的研究規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其后，金融科技應(yīng)用試點(diǎn)在多個(gè)省份展開，最終促成了國(guó)家層面研究出臺(tái)統(tǒng)一的金融科技規(guī)劃并不斷更新。原央行行長(zhǎng)易綱斷言“未來(lái)，全球金融增長(zhǎng)點(diǎn)在于金融科技，國(guó)際金融中心競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也在金融科技”。2023年10月，我國(guó)中央金融工作會(huì)議首次提出了金融強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。此前，我國(guó)還提出了包括教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)等強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。[3金融科技人才的培養(yǎng)是這些強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要組成部分。可以預(yù)見(jiàn)，金融科技職業(yè)教育的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響到金融強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)。因?yàn)榻鹑诜?wù)的廣泛性，前沿技術(shù)的影響力可以通過(guò)金融服務(wù)的方式傳導(dǎo)到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，企業(yè)不僅可以在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中提升自身技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)治理能力，也在金融機(jī)構(gòu)科技賦能的背景下獲得了性價(jià)比更高、流程更高效的金融服務(wù)，極大地降低了企業(yè)的融資周期，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)推動(dòng)金融業(yè)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)融結(jié)合。因此，從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度而言，金融科技的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的正外部性效應(yīng)，對(duì)制造強(qiáng)國(guó)、貿(mào)易強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)等強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略構(gòu)成有效支撐。

一、金融科技職業(yè)教育的現(xiàn)狀

金融科技不僅深刻影響了傳統(tǒng)金融行業(yè)，還帶來(lái)了更高效的金融服務(wù)，催生了眾多新的崗位需求。中國(guó)人民銀行發(fā)布《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022—2025年）》[4，將金融科技人才培養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系建設(shè)列為重點(diǎn)任務(wù)之一。金融科技發(fā)展正當(dāng)其時(shí)，其對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，金融科技職業(yè)教育也應(yīng)及時(shí)反思，以利精進(jìn)，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。金融科技職業(yè)教育的現(xiàn)狀可從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍和區(qū)域分布等方面概括。

（一）金融科技職業(yè)教育辦學(xué)理念

2021年，教育部修訂了高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)自錄，將原互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)調(diào)整為金融科技應(yīng)用專業(yè)，標(biāo)志著金融領(lǐng)域的職業(yè)教育進(jìn)人了新的歷史發(fā)展時(shí)期。我國(guó)金融科技職業(yè)教育辦學(xué)理念可表現(xiàn)為市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

市場(chǎng)導(dǎo)向可以從各職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)的對(duì)標(biāo)崗位梳理來(lái)看。根據(jù)目前設(shè)置金融科技專業(yè)的職業(yè)院校對(duì)金融科技崗位分布情況進(jìn)行梳理。從以數(shù)字技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的職業(yè)院校視角來(lái)看，金融科技的崗位分布主要集中于支付、保險(xiǎn)、安全、數(shù)據(jù)分析、交易投資、區(qū)塊鏈、規(guī)劃以及借貸眾籌等八大方面，并引申為20個(gè)細(xì)分模塊，如表1所示。

從財(cái)經(jīng)類辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師資見(jiàn)長(zhǎng)的職業(yè)院校視角，可將金融科技崗位分布表述如表2所示。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)在金融科技職業(yè)教育領(lǐng)域的課程開發(fā)進(jìn)展迅速。金融科技影響的范圍廣，應(yīng)用場(chǎng)景豐富，對(duì)應(yīng)崗位眾多，適應(yīng)性強(qiáng)，且職業(yè)未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)域豐富，而傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程體系無(wú)法滿足現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。職業(yè)院校針對(duì)崗位需求的多樣性，有選擇地對(duì)標(biāo)崗位，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了相應(yīng)課程，如區(qū)塊鏈金融、供應(yīng)鏈金融、大數(shù)據(jù)金融、人工智能金融、金融科技與法律合規(guī)、金融科技前沿動(dòng)態(tài)等課程，體現(xiàn)了不斷探索、勇于創(chuàng)新的職業(yè)教育精神風(fēng)貌。

（二）金融科技職業(yè)教育人才培養(yǎng)

從職業(yè)院校開辦金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、主干課程設(shè)置、專業(yè)技能證書、就業(yè)崗位群和方向的選擇來(lái)著，同為金融科技應(yīng)用專業(yè)，結(jié)合各職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源與師資隊(duì)伍特點(diǎn)，其辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色各有不同。金融科技應(yīng)用專業(yè)設(shè)置后的4年間，有新的院校加入，也有院校退出，這也體現(xiàn)了金融科技人才培養(yǎng)較之傳統(tǒng)金融專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性。文中選中的職業(yè)院校均為有較長(zhǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)及金融科技應(yīng)用專業(yè)辦學(xué)歷史，能夠系統(tǒng)化呈現(xiàn)其辦學(xué)思路的代表性院校。據(jù)可以查閱到的官網(wǎng)公開資料，專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的區(qū)別如表3所示。相較于傳統(tǒng)金融專業(yè)，開辦金融科技專業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的代表性職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：其一，更聚焦實(shí)踐技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融科技工具與平臺(tái)的操作能力；其二，突出服務(wù)普惠金融領(lǐng)域，要求學(xué)生掌握服務(wù)小微、農(nóng)村及弱勢(shì)群體的金融服務(wù)技能；其三，強(qiáng)化復(fù)合型能力塑造，注重金融知識(shí)與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的融合，培育兼具專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（三）金融科技職業(yè)教育教學(xué)模式

金融科技職業(yè)教育教學(xué)模式主要采用了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式和產(chǎn)教融合教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)、支付等網(wǎng)上交易和移動(dòng)終端的操作投射于大屏幕，使學(xué)生直觀地近距離觀察科技輔助下的金融平臺(tái)操作過(guò)程，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)與實(shí)操?gòu)?qiáng)化操作技能與技巧。產(chǎn)教融合教學(xué)模式是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)通過(guò)深度協(xié)同合作，共同致力于人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)創(chuàng)新的共同推進(jìn)。其先進(jìn)性主要體現(xiàn)在一方面教育系統(tǒng)的師生因與產(chǎn)業(yè)端緊密相連，能夠直接融人市場(chǎng)環(huán)境，使得理論教學(xué)與實(shí)踐操作的訓(xùn)練更具有針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。另一方面，對(duì)于產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)而言，可以通過(guò)產(chǎn)教融合及時(shí)發(fā)掘具有潛力的優(yōu)秀員工，從而節(jié)約在人力資源搜索與員工培養(yǎng)過(guò)程中所投入的時(shí)間和冗余成本，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的優(yōu)化。這兩種職業(yè)教育教學(xué)模式被眾多的金融科技職業(yè)院校采納并付諸實(shí)施。從表3可以看出，代表性職業(yè)院校的專業(yè)特色凝練與教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。從專業(yè)特色來(lái)看，一是金融科技專業(yè)特色在于案例、實(shí)訓(xùn)等輔助教學(xué)資源充沛；二是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地眾多且持續(xù)更新；三是信息、金融、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的融匯以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。從課程體系差別來(lái)看，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融服務(wù)與管理專業(yè)，金融科技專業(yè)的專業(yè)主干課“科技”比重顯著提升。從技能證書來(lái)看，金融科技專業(yè)比傳統(tǒng)金融專業(yè)增加了“1+X”金融大數(shù)據(jù)處理職業(yè)技能等級(jí)證書、區(qū)塊鏈金融職業(yè)技能證書、互聯(lián)網(wǎng)金融師資格證書等。這比三年前王清星指出的金融科技應(yīng)用專業(yè)信息技術(shù)類課程開設(shè)較少情況有所改觀。

（四）金融科技職業(yè)教育師資隊(duì)伍

金融科技專業(yè)是金融與科技的結(jié)合，從師資供給來(lái)看，傳統(tǒng)金融專業(yè)的師資是充沛的。無(wú)論是高校還是金融機(jī)構(gòu)均不乏合格的院校及企業(yè)師資供給。但科技領(lǐng)域，特別是新興技術(shù)領(lǐng)域，師資則是缺乏的。金融科技職業(yè)教育起步的時(shí)間為2021年，開辦職業(yè)教育的院校為161所。而本科金融科技專業(yè)設(shè)置的時(shí)間為2018年，其后7年開辦金融科技的本科院校數(shù)據(jù)分別是4、15、38、65、87、107、125。專業(yè)開辦院校數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，加劇了“科技”部分師資相對(duì)缺乏的矛盾。由于一部分師資可以通過(guò)培訓(xùn)或繼續(xù)教育獲得相應(yīng)知識(shí)技能，進(jìn)而不斷跟進(jìn)金融科技與服務(wù)更新進(jìn)展。因此，師資隊(duì)伍的合理化問(wèn)題可以通過(guò)部分引進(jìn)及產(chǎn)教融合的方式不斷推進(jìn)。總體來(lái)看，近年來(lái)，金融科技職業(yè)教育師資數(shù)量不斷增長(zhǎng)是一個(gè)明顯的趨勢(shì)。

（五）金融科技職業(yè)教育區(qū)域分布

考慮到金融科技對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，以及金融企業(yè)目前對(duì)金融科技人才的急切需求，各高校紛紛設(shè)立金融科技相關(guān)專業(yè)。據(jù)教育部高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果統(tǒng)計(jì)，截至2025年3月，全國(guó)開辦金融科技應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)院校專業(yè)備案記錄數(shù)為181條，備案的部分院校同時(shí)提供2年制、3年制培養(yǎng)方案，合計(jì)院校共165所。該專業(yè)在全國(guó)各地區(qū)的分布如圖1所示，分布特征呈現(xiàn)中東部地區(qū)多，東北、西北地區(qū)少，西南地區(qū)主要集中于重慶、四川地區(qū)。金融科技職業(yè)教育分布區(qū)域間的差異影響因素還有待進(jìn)一步研究。

二、金融科技職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

如前所述，隨著金融科技領(lǐng)域崗位需求的快速增長(zhǎng)，職業(yè)院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)金融科技人才的多樣化多層次需求。但從宏觀上來(lái)講，金融科技職業(yè)教育中仍存在以下問(wèn)題。

（一）復(fù)合型師資欠缺

金融科技進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)金融崗位形成了一定的沖擊與影響，智能柜員機(jī)的使用大大減少了銀行柜員崗位的需求；智能投顧服務(wù)使證券分析師的需求減少。線上核保極大地提高了保險(xiǎn)賠付的效率，因此，人工核保的崗位需求也會(huì)相應(yīng)減少。但金融科技的出現(xiàn)減少了信息不對(duì)稱，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大大豐富了風(fēng)險(xiǎn)控制所需數(shù)據(jù)種類，金融科技因此可以提供不同場(chǎng)景下的相應(yīng)解決方案，又會(huì)由此派生出新的崗位。根據(jù)《2024年中國(guó)金融科技行業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》，金融科技行業(yè)目前在銀行業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景主要集中在精準(zhǔn)營(yíng)銷和智能風(fēng)控；在保險(xiǎn)行業(yè)，金融科技崗位主要集中在智能核保與承保，理賠流程優(yōu)化；在證券、基金、信托業(yè)，金融科技主要集中于智能投顧。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、第三方支付、政策性金融機(jī)構(gòu)，以及處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的企事業(yè)單位，均存在大量金融科技崗位需求。與之對(duì)應(yīng)的是，金融科技行業(yè)衍生出的職位主要可劃分為三類：第一類是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才擅長(zhǎng)的運(yùn)維、測(cè)試、開發(fā)崗位；第二類是統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)人才專長(zhǎng)的數(shù)據(jù)分析與處理崗位；第三類是經(jīng)過(guò)數(shù)字化改造的傳統(tǒng)金融崗位，適合金融相關(guān)專業(yè)背景人才。總體而言，金融科技崗位的訴求更多是信息技術(shù)能力、數(shù)據(jù)處理能力與金融專業(yè)知識(shí)的深度融合。傳統(tǒng)的大學(xué)教育學(xué)科分類是將計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、金融工程等進(jìn)行分門別類培養(yǎng)的，導(dǎo)致部分職業(yè)院校從事金融科技職業(yè)教育的師資知識(shí)結(jié)構(gòu)有所欠缺。盡管在師資招聘環(huán)節(jié)，人們已注意上述專業(yè)背景師資的結(jié)構(gòu)化整合，且新入職教師均經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，但由于缺乏沉浸式學(xué)習(xí)的錘煉，還是難以掌握本專業(yè)背景以外學(xué)科知識(shí)的精髓。加之職業(yè)院校師資課時(shí)量比較重，又兼任班導(dǎo)師等工作，很難有課余的精力去進(jìn)行深人探究。此外，金融科技企業(yè)數(shù)量激增，其業(yè)內(nèi)精英人才供不應(yīng)求，短時(shí)間內(nèi)也很難有高質(zhì)量金融科技專業(yè)師資深人到教學(xué)一線。上述原因?qū)е陆鹑诳萍碱I(lǐng)域的復(fù)合型師資組隊(duì)困難。近年來(lái)，由于多所職業(yè)院校增設(shè)金融科技專業(yè)，使得金融科技專業(yè)的師資出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺。

（二）課程體系構(gòu)建不完善

金融科技所涵蓋的基礎(chǔ)技術(shù)包括但不限于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、量子計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙、大語(yǔ)言模型等，但由于高職專業(yè)學(xué)制通常為2年或3年，受生師比與招生規(guī)模的限制，只能選擇部分技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知水平。部分技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景在課堂無(wú)法立體化展現(xiàn)，只能通過(guò)視頻和教育科技公司的模擬化場(chǎng)景再現(xiàn)。高職院校通常通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室或模擬銀行等為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)內(nèi)容與場(chǎng)景受限于教育科技企業(yè)對(duì)金融科技動(dòng)態(tài)的追蹤能力。由于模擬場(chǎng)景更新需要較高成本，部分高職院校只能在財(cái)政預(yù)算范圍內(nèi)購(gòu)置相應(yīng)軟件。因此，在人工智能和5G場(chǎng)景下，移動(dòng)終端的金融科技技術(shù)的最新實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)，難以與業(yè)界發(fā)展保持同步。上述原因?qū)е陆鹑诳萍紝I(yè)課程體系的完整性及與市場(chǎng)的接軌程度受限。從教學(xué)實(shí)踐基地角度來(lái)看，大部分金融服務(wù)涉及涉密內(nèi)容，加之技術(shù)領(lǐng)先的企業(yè)沒(méi)有時(shí)間分散精力為初學(xué)者提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所。因此，有此意愿的往往是傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)因要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，擁有需要?jiǎng)趧?dòng)密集型的數(shù)據(jù)抓取、清洗等崗位，可為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。金融科技實(shí)操課程完全落實(shí)到校外教學(xué)實(shí)踐基地，有安全管理等方面的困難，這在一定程度上影響了金融科技課程體系的完善。

（三）實(shí)踐教學(xué)投入不足

金融科技專業(yè)的跨學(xué)科特性決定了其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高要求。該專業(yè)融合了金融、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際金融場(chǎng)景的能力。因此，辦學(xué)單位需要投入大量資金用于建設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，包括但不限于模擬金融市場(chǎng)、金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室、區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)等。同時(shí)，為了跟上金融科技行業(yè)的快速迭代，硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)的實(shí)時(shí)更新也是必不可少的，這無(wú)疑進(jìn)一步增加了辦學(xué)成本。從行業(yè)需求的角度來(lái)看，金融科技企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力極為看重。他們希望畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，而無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間與資源進(jìn)行再培訓(xùn)。如果職業(yè)院校無(wú)法提供足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求，從而降低該專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）校企合作深度不夠

數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，產(chǎn)教融合本應(yīng)是金融科技職業(yè)教育破解人才供給側(cè)矛盾的核心路徑，但金融科技職業(yè)教育校企合作卻無(wú)法深度推進(jìn)，究其原因在于：第一，金融科技行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的能力需求較高，參與校企合作的學(xué)生既需要有橫向的金融業(yè)務(wù)如銀行科技、保險(xiǎn)科技、監(jiān)管科技等領(lǐng)域的專業(yè)理解力，又要有縱向的技術(shù)如大數(shù)據(jù)風(fēng)控、區(qū)塊鏈應(yīng)用、智能投顧等實(shí)現(xiàn)能力。然而院校現(xiàn)有培養(yǎng)體系受傳統(tǒng)學(xué)分制約束，在有限課時(shí)內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)金融業(yè)務(wù)場(chǎng)景認(rèn)知、核心技術(shù)模塊掌握及交叉學(xué)科思維培養(yǎng)能力建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中往往陷人業(yè)務(wù)理解表層化、技術(shù)認(rèn)知碎片化的窘境，難以在真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景中快速創(chuàng)造價(jià)值，為合作企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，這直接影響企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性。第二，從學(xué)校課程設(shè)置來(lái)看，金融科技職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)性與傳統(tǒng)教學(xué)管理體系存在深層次沖突。金融科技技術(shù)更新迭代速度遠(yuǎn)快于教育課程體系內(nèi)容更新速度。第三，金融科技企業(yè)的數(shù)據(jù)敏感性與院校的開放式教學(xué)特性相悖，導(dǎo)致企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)難以深度接入教學(xué)場(chǎng)景，各職業(yè)院校就會(huì)更傾向選擇風(fēng)險(xiǎn)可控的模擬化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。最終導(dǎo)致校企合作中，高校的主動(dòng)性也差強(qiáng)人意，校企合作只能是淺嘗輒止。

三、金融科技職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的對(duì)策與趨勢(shì)

如前所述，金融科技職業(yè)教育面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果想取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，那么金融科技職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵在于構(gòu)建一種能夠?qū)κ袌?chǎng)需求變化做出迅速反應(yīng)、適應(yīng)技術(shù)更替快節(jié)奏的人才培養(yǎng)模式，這種模式不僅要打破傳統(tǒng)教育的局限，還應(yīng)充分整合行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，服務(wù)于強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，既要提出解決問(wèn)題的對(duì)策，還需預(yù)判趨勢(shì)，展望未來(lái)。

（一）金融科技職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

1.金融科技職業(yè)教育以定位細(xì)分化滿足多層次市場(chǎng)需求

從現(xiàn)有辦學(xué)成功的職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，金融科技職業(yè)教育定位細(xì)分化有助于滿足多層次市場(chǎng)需求，進(jìn)而規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。我國(guó)金融機(jī)構(gòu)體系規(guī)模大，金融科技崗位需求層次多。金融科技職業(yè)教育的定位可以細(xì)分為金融機(jī)構(gòu)服務(wù)崗位與企業(yè)融資服務(wù)崗位、金融科技研發(fā)崗與操作崗、普惠金融崗與綠色金融崗等。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開金融科技高質(zhì)量發(fā)展為其賦能。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，不僅頭部金融企業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)的大中型金融機(jī)構(gòu)有金融科技研發(fā)崗位需求，區(qū)域性金融機(jī)構(gòu)也存在著金融科技科普與操作崗位的實(shí)際需求。為實(shí)現(xiàn)與合作伙伴的高效對(duì)接，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐加快，企業(yè)融資與理財(cái)也對(duì)應(yīng)大量金融科技崗位需求。金融科技從業(yè)人員的數(shù)量與質(zhì)量一定程度上是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的約束條件。其次，區(qū)域性金融機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，需要線上和線下服務(wù)的密切配合，直至消費(fèi)者與投資者線上交易技術(shù)日臻成熟。特別是老齡化社會(huì)的到來(lái)，使金融科技用戶端的使用科普問(wèn)題日益突出。部分老年人對(duì)智能化服務(wù)的接受能力弱，金融線下服務(wù)既可彌補(bǔ)老年人的學(xué)習(xí)力不足，也可從情緒價(jià)值等方面給客戶帶來(lái)超預(yù)期服務(wù)。金融科技職業(yè)教育可以充分發(fā)揮其技術(shù)疊加服務(wù)的特有優(yōu)勢(shì)。再次，在普惠金融領(lǐng)域，金融科技大數(shù)據(jù)采集與分析處理技術(shù)，使金融機(jī)構(gòu)與融資者之間的信息不對(duì)稱程度大大減少，因而長(zhǎng)尾客戶數(shù)量大增，農(nóng)村金融與小微金融得到了長(zhǎng)足發(fā)展，幫助金融機(jī)構(gòu)極大地拓展了服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量。普惠金融領(lǐng)域也需要大量金融科技實(shí)操人員的加入。最后，金融科技的進(jìn)步有助于綠色項(xiàng)目的查證，可避免“洗綠”“漂綠”行為的出現(xiàn)，使綠色金融落到實(shí)處。因此，市場(chǎng)對(duì)精通綠色金融科技業(yè)務(wù)的工作人員也產(chǎn)生了大量的崗位需求。

2.金融科技職業(yè)教育以產(chǎn)融結(jié)合取得差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

如前所述，金融科技職業(yè)教育在我國(guó)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和探索可知，專精化才能具有競(jìng)爭(zhēng)力。基于職業(yè)教育產(chǎn)融結(jié)合的政策方向，依托于區(qū)域資源稟賦與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的職業(yè)教育才能經(jīng)久不衰。從職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃層面來(lái)看，金融科技職業(yè)教育發(fā)展與深耕方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃同步。例如，在口岸經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，跨境金融所必需的數(shù)字化人民幣支付、供應(yīng)鏈金融等課程就應(yīng)是首選；在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品溯源與數(shù)據(jù)營(yíng)銷的需要，區(qū)塊鏈金融、大數(shù)據(jù)金融產(chǎn)品營(yíng)銷就是必設(shè)的課程。如果院校靠近綠色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，碳資產(chǎn)管理、ESG投資、碳交易模擬實(shí)訓(xùn)等課程就值得創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。在深化產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)扶持政策的背景下，職業(yè)教育的部分辦學(xué)成本也可以通過(guò)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)的方式獲得，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)一職業(yè)教育-企業(yè)”的同步成長(zhǎng)。

3.金融科技職業(yè)教育以課程體系優(yōu)化與師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“雙鏈”對(duì)接

在金融科技蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)教育承擔(dān)著為行業(yè)輸送專業(yè)人才的重要使命。為實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，金融科技職業(yè)教育課程體系應(yīng)緊密圍繞金融科技行業(yè)的核心需求，打破學(xué)科界限，融合金融、科技等多領(lǐng)域知識(shí)，構(gòu)建一套既全面又具有深度的課程框架，并靈活調(diào)整課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)的快速變化。為使課程體系與技術(shù)更迭相匹配，建議課程體系設(shè)計(jì)預(yù)留課時(shí)，通過(guò)專業(yè)前沿問(wèn)題專題講座等形式彌補(bǔ)課程內(nèi)容陳舊的不足，以應(yīng)對(duì)新技術(shù)出現(xiàn)而課程設(shè)置滯后的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，確保及時(shí)配備最新的硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)，為學(xué)生提供模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這不僅有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，還能讓他們積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，為優(yōu)化教師隊(duì)伍，專業(yè)課授課教師應(yīng)以學(xué)期為單位，進(jìn)入合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，三年中必有一學(xué)期跟進(jìn)金融科技企業(yè)最新技術(shù)進(jìn)展，以保證其技術(shù)的先進(jìn)性。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，比如采用項(xiàng)自管理制，充許教師以開發(fā)課程或橫向課題方式結(jié)項(xiàng)，從而使教師將實(shí)踐落到實(shí)處。此外，高校教師在課程開發(fā)過(guò)程中收集到的信息，園區(qū)企業(yè)也可用于內(nèi)部培訓(xùn)，或從校企合作科研項(xiàng)目中獲益。教師在項(xiàng)目科研與探索過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍床附虒W(xué)，而教師助力合作方優(yōu)化服務(wù)方案，則可以提高合作企業(yè)技術(shù)人員的產(chǎn)教融合配合度。在金融科技應(yīng)用課程的開設(shè)過(guò)程中，可以根據(jù)教師在不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)專長(zhǎng)，靈活采用分模塊教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與技能獲得感。

可以預(yù)見(jiàn)，當(dāng)職業(yè)教育的特色與分工日益明確，且校企合作能夠持續(xù)高效地開展時(shí)，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足問(wèn)題將隨著時(shí)間推移逐漸得到解決，師資隊(duì)伍也將日趨成熟，從而為金融科技職業(yè)教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

4.金融科技職業(yè)教育以資源整合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益最大化

在金融科技職業(yè)教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的高效合作是提升人才培養(yǎng)效益的關(guān)鍵路徑。這不僅包括院校之間的緊密協(xié)作，還涉及實(shí)踐實(shí)習(xí)單位的深度參與。積極響應(yīng)并落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》文件精神，與資源互補(bǔ)的職業(yè)院校攜手并進(jìn)，共同推進(jìn)專業(yè)、課程、師資、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等五大核心要素改革，為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。例如，在業(yè)務(wù)鏈條的縱向合作中，根據(jù)不同企業(yè)類型和人才需求，中職院校可專注于金融數(shù)據(jù)標(biāo)注，高職院校專攻算法模型調(diào)試，而本科院校則致力于系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，形成層次分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)體系。

為了實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)促教學(xué)，深化產(chǎn)教融合的目標(biāo)，多所職業(yè)院校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展需求，聯(lián)合共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在金融科技領(lǐng)域，可以通過(guò)跨院校的橫向合作，如財(cái)經(jīng)類院校提供金融合規(guī)框架，理工院校提供技術(shù)支撐，藝術(shù)院校參與金融產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)等，共同服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，為突破地域局限性，職業(yè)院校應(yīng)積極參與教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，與阿里巴巴集團(tuán)等大型企業(yè)集團(tuán)建立合作關(guān)系，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足，吸引更多本科及以上層次的學(xué)生投身職業(yè)教育，以滿足大型企業(yè)集團(tuán)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求。在區(qū)域內(nèi)，搭建金融科技職業(yè)院校聯(lián)盟，共享師資與教學(xué)資源，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽等方式，以賽促教，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)對(duì)接產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源，提高用人單位對(duì)職業(yè)院校的關(guān)注度，推動(dòng)訂單式人才培養(yǎng)模式的形成，最大限度地節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益的最大化。

（二）金融科技職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

1.金融科技職業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷推陳出新

未來(lái)量子計(jì)算、聯(lián)邦學(xué)習(xí)、隱私計(jì)算等金融科技底層技術(shù)的持續(xù)突破，將不斷重塑金融基礎(chǔ)設(shè)施，職業(yè)教育的供給與產(chǎn)業(yè)需求耦合度也將不斷提升。隨著應(yīng)用場(chǎng)景廣泛分布于綠色金融、養(yǎng)老金融、監(jiān)管科技等領(lǐng)域，為聚焦業(yè)務(wù)鏈條并與區(qū)域產(chǎn)業(yè)高度融合，金融科技人才培養(yǎng)模式定位會(huì)更加精準(zhǔn)，課程體系設(shè)置服務(wù)導(dǎo)向會(huì)更為明確。這種發(fā)展趨勢(shì)會(huì)逐漸改變目前金融科技職業(yè)教育技術(shù)知識(shí)碎片化的狀態(tài)。為使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，可以考慮拓寬學(xué)生知識(shí)與技能提升的職普通道，設(shè)計(jì)“中職-高職-應(yīng)用型本科”貫通的金融科技人才培養(yǎng)模式等。由于涉及數(shù)據(jù)使用的合規(guī)等問(wèn)題，金融科技職業(yè)教育人才培養(yǎng)需構(gòu)建技術(shù) + 倫理思維框架，培養(yǎng)具有特定領(lǐng)域技術(shù)敏銳度的合規(guī)人才。

2.金融科技職業(yè)分類與執(zhí)業(yè)、管理標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范

金融科技職業(yè)教育的探索剛剛起步，國(guó)內(nèi)關(guān)于金融科技職業(yè)教育的對(duì)標(biāo)崗位執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、薪資報(bào)酬、職業(yè)普升路線等還處于摸索階段。在金融職業(yè)市場(chǎng)管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化完善之前，人們會(huì)按傳統(tǒng)金融崗位或信息管理、風(fēng)控崗位對(duì)金融科技崗位從業(yè)人員進(jìn)行管理。但實(shí)質(zhì)上，由于科技快速迭代，這一領(lǐng)域職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、職業(yè)市場(chǎng)需求風(fēng)險(xiǎn)與法律合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)更高。因此，需要有更高的薪資及創(chuàng)新型的管理辦法與之相對(duì)應(yīng)，以使該領(lǐng)域的從業(yè)者得到更為合理的職業(yè)回報(bào)。未來(lái)，通過(guò)深度產(chǎn)教融合，職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)可以并需要對(duì)金融科技領(lǐng)域的崗位進(jìn)行分類，并設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法。金融科技職業(yè)教育從業(yè)人員也將由自前的技術(shù)追隨者逐漸演變?yōu)榧夹g(shù)賦能者。

3.金融科技職業(yè)教育逐漸融入行業(yè)生態(tài)優(yōu)化進(jìn)程

金融科技領(lǐng)域從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)雖高，但為跨界從業(yè)者提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。金融科技從業(yè)者不僅可以接觸到最前沿的技術(shù)和業(yè)務(wù)模式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。而且，隨著金融科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，日益增長(zhǎng)的企業(yè)用戶端也使從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展空間更加廣闊。跨界從業(yè)帶來(lái)的職業(yè)變化動(dòng)態(tài)追蹤應(yīng)是金融科技職業(yè)教育研究者予以關(guān)注的重要領(lǐng)域。職業(yè)教育的角色也會(huì)從單純的技能供給逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)共建。職業(yè)院校不僅要承擔(dān)金融科技多層次人才培養(yǎng)，還要對(duì)標(biāo)國(guó)際，及時(shí)回顧、梳理、追蹤國(guó)際前沿金融科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)業(yè)界。例如，參與園區(qū)級(jí)技術(shù)中臺(tái)建設(shè)與服務(wù)，聯(lián)合金融科技企業(yè)開發(fā)崗位課程包等。總之，金融科技職業(yè)教育生態(tài)與資源整合還有許多未盡事宜，需要職業(yè)教育從業(yè)者不斷探索并日臻完善。

四、結(jié)語(yǔ)

金融科技進(jìn)步對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。金融科技人才的缺口仍然存在，供需雙方的雙向奔赴將會(huì)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。不僅國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型重任，而且隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)與實(shí)施，未來(lái)我國(guó)金融科技人才需在國(guó)際市場(chǎng)中參與更為激烈的角逐。在多項(xiàng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略號(hào)角已吹響的時(shí)代背景下，金融科技職業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場(chǎng)需求與技術(shù)更迭的要求，不斷向?qū)＞⒖v深化、國(guó)際化拓展知識(shí)與技能領(lǐng)域；與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新進(jìn)取，引領(lǐng)國(guó)際的綜合素質(zhì)。未來(lái)，金融科技職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

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