立德樹人視域下高中班級文化建設探析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0053-04

班級文化是學校教育的重要組成部分，是學校文化在班級層面的具體體現。在立德樹人教育理念的引領下，高中班級文化建設的目標是營造積極向上、和諧共生的學習與成長環境，促進學生全面發展。班級文化建設是培養學生良好道德品質、塑造學生健康人格、提升學生文化修養的重要途徑，更是推動學校教育質量整體提升的關鍵。近年來，國家出臺了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等相關政策，強調學校要注重文化建設，營造良好的育人氛圍，為高中班級文化建設提供了明確的指導方向和政策支持。因此，筆者以落實立德樹人根本任務為出發點和立足點，聚焦高中班級文化建設，從物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等四個方面，構建積極向上的班級文化，致力為學生營造健康成長和全面發展的良好班級環境，由此激發學生的學習積極性和創造力，培養學生的社會責任感和團隊合作精神，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

一、聚焦物質文化建設，營造健康的班級氛圍

物質文化是精神文化的載體和表現形式，蘊涵著豐富的精神和文化內涵，在潛移默化中影響學生的價值觀念、思想情感和態度行為。在高中班級文化建設中，教師要積極創造外部條件，為學生提供正向指導。一是創設文化展示平臺。如筆者在教室、走廊的墻壁張貼學生創作的作品，讓學生充分展現自我個性和才華，從中感受到學校對學生個性化和綜合性發展的重視等，從而激發學生蓬勃向上的力量。布置成果展示區時，筆者注重展示班級集體榮譽成果和學生個人學習成果，如班級流動紅旗以及學生個人進步成果、競賽獲獎證書等，這樣既能營造良好的班級氛圍，也能起到一定的激勵作用；還通過張貼、懸掛名人畫像和名言警句等，促使學生在潛移默化中陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是設置多樣化的活動區域。教師在班級中設置專門的學習區域，可以滿足學生個性化、多元化的學習需求。可征集學生意見，在班級一角設置閱讀書架，擺放相關教輔資料，也可擺放適合高中生閱讀的課外書目，如中國經典名著及英文經典文學作品等。此外，為了保障學生獲得良好的閱讀體驗，筆者在班級圖書角附近放置了軟墊、沙發等供學生使用，并安排學生輪流負責圖書管理、區域清潔等，以營造良好的班級閱讀環境[2]。筆者還充分利用學校投入的現代化教學設備，為學生提供智能化閱讀體驗。如引導學生在閱讀英文書籍的過程中，借助人工智能設備進行輔助閱讀，遇到問題進行智能詢問，提升語言表達能力，增強自主學習能力。同時，將智能化教學設備引入班級，也是增強班級科技氛圍、強化物質文化建設的有力舉措，對提升學生學習成效、培養學生的數字化素養等發揮著積極作用。

三是打造智慧班級一角。在班級合適位置設置展示學生成果的電子屏幕，可以用于展示班級信息，如班級活動、課表安排等，為學生學習提供幫助。如筆者利用電子屏幕滾動展示學生的優秀學習成果，以及學生參與社會實踐、志愿服務等活動照片、心得等，或為學生獻上生日祝福語，如家長贈言、教師的鼓勵話語等，進一步增強班級凝聚力。在利用電子顯示屏打造班級智慧一角后，筆者對班級學生進行了問卷調查，有 90.00% 的學生表示電子屏幕內容豐富有趣，增強了班級歸屬感、提升了生活趣味；有17.00% 的學生提出改進建議，希望增加電子屏幕的互動功能，如在線投票、實時反饋等，以便在班級優化管理中發揮更大作用。

四是加強生活物質文化建設。教室是學生學習的重要區域，教師除了在教室中加強與學習相關的文化建設，還要加強生活物質文化建設，如在窗臺等安全區域放置一些綠植，以美化教室環境，幫助學生舒緩學習壓力；還可以讓學生承擔植物養護的任務，從中培養責任感，進一步感受班級的歸屬感。在實際操作中，筆者組織學生開展“綠色教室”活動，讓學生自已選擇綠植進行養護和管理，還可以給綠植掛上寫有勵志話語的小牌子，或者在班級文化墻上展示綠植的成長過程等，讓學生在參與班級文化建設過程中感受班級文化的魅力。

二、注重制度文化建設，建立良好的班級秩序

制度文化是班級文化建設的重要環節，教師要結合學生身心發展的實際需求，制定具有可行性和針對性的班級規章制度，為優化班級管理提供堅實的保障。學生是班級文化建設的主體，也是班級制度的主要落實者，教師在制定班規的過程中，應貫徹以人為本的教育理念和獨立自主的教學原則，始終以學生的學習需求為出發點和落腳點，可邀請學生共同制定公正、公開、民主的班規，保證班規符合學生的學習和發展需求，使學生更自覺地維護班級秩序。學生參與制定班規，提出自已的真實想法和訴求，并將其轉變為共同努力的目標，使學生在日常班級活動中主動維持秩序，激發自我管理、自我反思、自我教育的能力，從而推動班級健康、有序發展。具體來說，筆者將班規建設的整體大綱概括為學習、衛生、紀律等方面，隨后向班級學生廣泛征集相關意見，了解學生真實需求，進一步提高班規的實用性和可操作性。為了調動學生的積極性，筆者制定了完善的獎懲制度，使其成為學生的行為規范和指南，激發學生自我提升的動力和主觀能動性，增強學生的自主學習能力。如組織學生開展“班級制度大家談”活動，讓學生在討論中加深對班級制度的理解和認同；設立“班級制度監督小組”，由學生擔任監督員，負責監督班級制度的執行情況；定期組織學生開展班規修訂活動，讓學生在參與班級制度建設中感受制度的公平性和合理性，確保班級制度的有效落實[3]。

需要注意的是，班級制度文化建設不是一成不變的，而應隨著學生年齡增長、認知能力提升和學習任務變化等，不斷進行優化調整。此外，由于高中階段的學生獨立思考能力、認知水平都得到了一定發展，教師要充分尊重學生的個體身份，讓學生參與到班規執行中，在親身實踐中感受班級文化制度，從而提升班級凝聚力，構建學風優良的班級。班規是約束學生行為的重要指南，是建立良好班級秩序的基礎保障，教師不僅要重視學生在班級管理中的參與度，提升學生的責任意識和班級榮譽感，而且強調根據實際情況對班規進行及時優化，以滿足學生的個性化發展需求，促進學生全面發展。

三、豐富活動文化建設，提供多樣化學習體驗

班級文化建設是一種精神力量的建設，它通過提高學生的思想素養、培養學生良好的習慣，促進學生個體發展，推動班級整體進步?；顒邮前嗉壗ㄔO的重要內容，豐富的班級活動能給學生帶來多樣化的學習體驗，是學生釋放壓力的重要渠道，也是培養學生良好團隊精神和協作意識的有效途徑。教師在進行班級文化建設時，可從班級活動入手，提升活動的趣味性和教育意義，從精神、物質等層面滿足學生的多元發展需求。如結合學生實際情況、發展需求及當前時政熱點等，設計主題班會、文娛活動、校外研學等多樣化的活動形式，促進學生能力發展，增強班級的凝聚力和歸屬感[4]。

一是開展主題班會。班會是班級活動的重要形式，活動主題和舉辦形式具有靈活性，筆者通常根據學生近期學習、生活情況開設主題班會。在具體實施中，重點關注學生在日常生活中的表現，針對學生學習習慣的養成、正確價值觀的塑造等開設主題班會，如召開以學習動員為主題的班級會議等。通過開展主題班會，筆者與學生進行平等交流，了解學生的學習困境、學生對教師教學的建議與看法等，以便筆者與其他學科教師展開協作，共同幫助學生解決難題，不斷提升主題班會的質量。二是開展班級文娛活動。為緩解高中生的學習壓力，促進其身心健康發展，筆者組織開展了讀書活動、室內游戲、趣味比賽、戶外活動等豐富多樣的班級活動。在實際操作中，筆者組織學生開展讀書分享會，讓學生在分享中交流思想、拓寬視野；還開展了與閱讀相關的活動，如“閱讀之星”評選活動、“讀書筆記展覽”活動等，激發了學生的閱讀興趣和積極性。組織“中華傳統文化大賽”趣味競賽活動，將語文、歷史等學科知識融入競賽中，幫助學生鞏固學科知識、適當增加擴展性知識，有效培養了學生的文化自信心和民族自豪感。此外，筆者定期組織學生開展班級娛樂活動，如趣味運動會、文藝匯演等，讓學生在活動中放松身心、釋放壓力；利用課余時間開展一些小型娛樂活動，如“新春游園”“猜謎比賽”等，以及開展以“環?！睘橹黝}的徒步活動等，讓學生親近自然，了解環保知識，增強環保意識，培養社會責任感。三是開展校外研學活動。研學活動強調學習與實踐的緊密結合，讓學生走出校園，通過實地考察、調研等形式拓寬視野、增長見聞，從而培養實踐能力、觀察能力，提升社會責任感。例如，筆者利用本地的自然資源和人文資源，組織開展以“探尋歷史”為主題的特色研學活動，引導學生前往博物館參觀文物、前往古鎮體驗民俗文化等，讓學生在“家鄉歷史文化調研”“家鄉生態環境考察”等活動中深入學習歷史知識，感受家鄉歷史文化，增強對家鄉的熱愛之情，培養良好的合作精神和文化傳承意識?？梢?，在班級文化建設中開展豐富多彩的班級文娛活動，能幫助學生紓解學習壓力，提升綜合素養，從而提升班集體的凝聚力。

四、加強精神文化建設，打造向上的班級風氣

精神文化建設是班級文化建設的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務的重要渠道，教師要充分發揮榜樣的力量和班級管理者的身份，聯合學生群體共同建設班級精神文化，形成良好的班級風氣，在潛移默化中推動學生向好發展。一方面，要加強班級輿論建設。班級輿論是班級成員對某一現象或問題形成的共同意見和看法，可起到導向、監督、凝聚、激勵等作用。教師是班級輿論動向的引導者，在學生錯誤思想萌芽時，應及時干涉，向學生灌輸正確的思想認知，引導學生轉變思維方式和思考方向，形成正確的班級輿論，為營造積極向上的班級風氣做鋪墊[5]。如筆者借助班級輿論動向分析學生近期思想動向，發現苗頭性思想問題時，采取及時措施進行預警和處理，引導班級整體風氣朝著正確方向發展。另外，出于師生距離、精力有限等的限制，筆者無法時時關注學生的思想動向，對此通過鼓勵班干部發揮帶頭作用，在與同學日常交流中引領班級風氣朝著健康方向發展。

另一方面，要開展心理健康教育活動。高中生處在心理發展的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成和鞏固階段，加強班級精神文化建設，對學生正確價值觀的養成有著積極的推動作用。為此，教師應在日常課堂教育過程中融入心理健康教育，定期開展“心理健康講座”“心理輔導室開放日”等心理健康教育活動，向學生傳授心理健康知識，鼓勵學生正視心理健康問題，并將心理調適的相關知識應用于實際生活。在學校邀請專業心理學教師開展教育講座時，筆者及時為學生提供心理健康知識科普，引導學生積極開展心理問題咨詢，學會情緒管理、提升自我認知，實現精神層面的自我成長，從而為打造良好的班級風氣奠定堅實的基礎。筆者還注重加強對學生的理想信念教育。由于高中生處在價值觀形成的關鍵時期，對學生加強理想信念教育，能引導學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來成長成才發揮指引作用。筆者以“我理想的大學校園”為主題，邀請優秀校友分享他們的成長歷程，鼓勵學生以榜樣力量激發內在動力，并以此為目標提升自我心理健康水平，為實現自己的理想而奮斗。

針對學生的心理發展情況，筆者還引入人工智能系統，為學生提供個性化的心理咨詢服務，避免學生在面對教師時過于緊張而無法表達真實感受，利用便捷的人工智能系統，引導學生打開心扉、暢所欲言，同時提供針對性的解決方案，為學生心理健康保駕護航。班級有超過 50.00% 的學生主動參與以人工智能為主導的心理健康測評，大多數學生表示在傾訴過程中感受到了被理解和尊重，減少了顧慮和心理負擔，獲得了相應的建議，如有學生說道：“這是一場智能化的心靈洗禮，讓我重新認識了自己?！?/p>

綜上所述，立德樹人視域下的高中班級文化建設，為促進學生全面發展提供了良好的環境基礎，是培養學生良好道德品質、塑造學生健康人格、提升學生文化修養的重要途徑。學校和教師要深度解讀落實立德樹人根本任務對學生綜合能力發展、道德水平提升的重要推動作用，從班級文化建設的各個環節入手，加強對物質文化、制度文化、精神文化等的建設工作，增強學生的班集體榮譽感和歸屬感，在潛移默化中強化精神塑造。當然，班級文化建設不是一蹴而就的，而要依靠學校、教師、學生多方共同努力，不斷探索更多、更高效的策略，為學生提升道德水平和學業能力提供堅實基礎，促進學生全面發展、健康成長，從而培養更多德才兼備的人才[6]。

參考文獻

[1金偉.場域視角下高中班級文化建設的問題及對策[J].甘肅教育研究，2022（10）：28-30.

[2]溫燕君.高考新政策背景下縣域普通高中班級文化建設研究[D].長沙：湖南農業大學，2022.

[3]鄭水菊.高中班級文化建設工作現狀及優化措施C//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2023年教育教學國際學術論壇論文集（二）.浙江省江山中學，2023：3.

4宗雅婷.高中班級管理中的班級文化建設策略[J].華夏教師，2024（33）：28-30.

[5]張希玲.班級文化建設與學生綜合素質的提升CJ//中國陶行知研究會.中國陶行知研究會2023年學術年會論文集（五）.濟南旅游學校，2023：3.

[6]鄭彥鋒.立德樹人視域下高中班主任德育工作探究C//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（十八）.蘭州市第二十八中學，2023：5.

（責編 楊春）